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摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，生活与学科教学的结合越来越紧密。小学数学学科知识来源于生活之，更应当应用于生活中。提高小学数学教学活动的生活化程度，能促进小学数学学科教学改革的重要举措。将教学与生活有效结合，促进小学生数学知识理解能力与应用能力的提高，从而快速实现小学数学教学的整体目标。
关键词： 小学数学 教学活动 生活化 教学策略
在日常生活中，蕴涵大量的数学知识与数学信息，数学来源于生活，又反作用于生活。数学知识无处不在，无论是人们的生产还是生活都离不开数学，数学与生活之间有千丝万缕的联系。在小学数学课堂教学活动中，教师应当培养学生在生活中捕捉数学问题的能力，利用生活开阔小学生的数学学习眼界，从而促使学生在数学学习中富有生活体验，更好地将知识与实践进行结合，促进学生数学学习质量的提高。
一、小学数学教学生活化的基本理念分析
小学数学教学活动的生活化，是新课程标准为我国小学数学教学活动提出的新要求。选择生活化的教学方向，也是小学数学学科实现自身改革的必然之举。下面我们分析小学数学教学生活化的基础理念。
1.小学数学教学的生活化更关注学生已经具有的生活经验。新知的学习，都是在旧知的知识上进行的探究与挖掘。在小学数学教学中，教师要尊重小学生已有的数学知识，更要关注小学生的生活积累。要强调教学活动及学习行为的意义，就要关注学生对学习活动的准备。小学生已经具备的学科知识及生活经验就是他们的学习准备。加强小学数学教学的生活化教师要关注小学生的生活经验，强调小学生在学习活动中的主体地位，利用已有的知识体系帮助小学生进行新知识体系的构建，在促进小学数学教学趣味性提高的同时，让小学生通过数学学习更全面地反思生活。
2.生活化教学对小学数学提出更高、更丰富的要求。成功的生活化小学数学教学，需要做到两点。其一，小学数学教学活动要生活化，就要尽可能地做到直观与生活，成功地将课本上抽象的概念与知识转变为形象、生动的信息，促进数学教学的生活化，才能让学生接受生活化的小学数学教学。其二，要深入提炼生活内容，促进学生做到学习致用。在生活化的小学数学课堂上，教师不仅要引导学生建立起问题意识，更要培养学生发现问题的眼光。学生自主发现数学问题，才能有效地辨别出生活中的哪些现象是数学现象，哪些问题可以利用数学知识进行解决。
二、小学数学教学生活化的教学策略分析
小学数学教学的生活化发展，需要从教学内容、教学过程及课堂练习等多个角度改革。每一次变化都是对教师教学能力的考验，在笔者看来，实现小学数学教学生活化的方法主要有以下几点。
1.加强小学数学教学内容的生活化。首先，教师要深入分析教材，在教材中选择具有生活性的学习资料。在进行教学内容的选择时，教师要尽可能地选择那些能够吸引小学生的注意力，延长学生注意力集中时间的教学内容。在小学数学教学活动中，我们要引导学生认真学习，培养学生发表学习心得的能力，给学生上台表达自己想法的机会。因此，小学数学教学内容的选择要具有促进小学生数学知识了解度提升的作用，还要与学生的生活有密切联系。
其次，教师要在生活中发现有利于教学活动实施的教学内容。生活中的教学内容，可以取自于学生的校园生活，家庭生活，也可以取自于学生的社会生活。校园、家庭与学校，是小学生学习与生活的主要场所，从这些方面入手收集一些数学教学资源，有利于小学数学教学活动真实性的提高。
比如在讲解有关于加法的知识时，可以将抽象的数字转变为不同的实物，像校园中的树、家里的枕头、社会生活中的商场等，让学生利用这些实物总数的计算学习加法知识。这样取自于生活中，具有生活化特点的教学内容比传统教学内容更有吸引力，有利于小学生参与数学课堂活动，成为学习活动的主体。
2.加强小学数学教学过程的生活化。首先，利用生活化的课堂导入开始一节新课。一个有效、科学的课堂导入直接作用于课堂活动的质量与效率。在小学数学生活化教学中，教师可以利用生活化的导入，让小学生感觉到自己与数学学习内容距离很近，这样小学生就十分乐于接触新的数学知识。小学生具有数学学习需求，会十分积极地融入课堂活动中。比如在讲解有关于统计的知识时，教师可以利用一张糖果的图片，让学生对杂乱的糖果进行分类，不限制分类的依据。在这样的活动中，学生的目光快速为糖果吸引，他们的数学活动参与欲望被激发，有利于数学教学活动的有效开展。
其次，教师要利用生活化的例题开展数学教学。完全利用小学数学教学开展教学活动，很难让教学活动满足小学生的品味。这是因为教材中的许多内容不为小学生熟悉，学生对其没有了解的欲望。这时，教师就可以从生活中选择一些事例，编一些生活化的例题，让学生在自己生活经验可触的范围内进行数学学习。如在教学《克与千克》的知识时，教师可以拿一些生活中的实物解释克与千克的区别，让学生具有形象的概念。像一支笔多重，一个桌子多重的呈现，可以促进小学数学教学的生活化与真实化。
最后，加强课堂练习的生活化。课堂练习活动的开展，是为了促进学生课堂所学知识的巩固。传统课本练习，会让学生觉得学习就是看课本，做课本中的题，产生厌烦的学习情绪。在教学改革的今天，教师可以利用一张图片创设一个情境，让小学生口述题目，让他们在课堂上解决生活问题。
3.加强创新型教师队伍的建设。小学数学教学的生活化发展，需要高素质教育的支持。在教学发展的新时期，每一位教育工作者都应当接受新的教学思想，改革自己的教学方法。学校应当关注小学数学教师队伍的建设，利用定期培训，让教师学习与接受新的教学思想，掌握创新的教学模式。许多教师安于现状，不进行教学业务方面的自主提高。面对这样的情况，学校的管理者应当加强教师考核机制的建立，给教师自主学习的机会，利用科学与定期的考核，测试教师的教学业务水平及创新能力，给教师自我提高的动力。在日常教学中，学校的管理者或者教学工作负责人要加强教学监督，经常听课与指导，为教师提供一些教学改革与创新的方法，让教师知道从哪里入手进行生活与学科教学的结合。只有创新型教师队伍的成功建立，才能促进小学数学生活化教学改革的成功。
综上所述，在教学改革的今天，每一位教育工作者都要认识到教学生活化的意义。小学数学教师要意识到数学教学活动的生活化，并不是指课堂活动的热闹，而是从生活实际问题出发，引导学生在真实的生活情景中进行数学知识的学习。将数学教学与生活进行结合，让学生在生活的层次上进行数学知识的学习，找到数学知识与生活的最佳结合点，有利于促进小学生数学知识灵活运用能力的提高，同时也让教学活动更有趣味性。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
[2]陈璐.浅论数学生活化对教学方法的影响[J].金田，2013（02）.
[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.
[4]童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考[J].学周刊，2012（08）.
[5]罗亚波.“学”数学更是“用”数学[J].中国校外教育，2012（05）.
关键词： 小学数学 教学活动 生活化 教学策略
在日常生活中，蕴涵大量的数学知识与数学信息，数学来源于生活，又反作用于生活。数学知识无处不在，无论是人们的生产还是生活都离不开数学，数学与生活之间有千丝万缕的联系。在小学数学课堂教学活动中，教师应当培养学生在生活中捕捉数学问题的能力，利用生活开阔小学生的数学学习眼界，从而促使学生在数学学习中富有生活体验，更好地将知识与实践进行结合，促进学生数学学习质量的提高。
一、小学数学教学生活化的基本理念分析
小学数学教学活动的生活化，是新课程标准为我国小学数学教学活动提出的新要求。选择生活化的教学方向，也是小学数学学科实现自身改革的必然之举。下面我们分析小学数学教学生活化的基础理念。
1.小学数学教学的生活化更关注学生已经具有的生活经验。新知的学习，都是在旧知的知识上进行的探究与挖掘。在小学数学教学中，教师要尊重小学生已有的数学知识，更要关注小学生的生活积累。要强调教学活动及学习行为的意义，就要关注学生对学习活动的准备。小学生已经具备的学科知识及生活经验就是他们的学习准备。加强小学数学教学的生活化教师要关注小学生的生活经验，强调小学生在学习活动中的主体地位，利用已有的知识体系帮助小学生进行新知识体系的构建，在促进小学数学教学趣味性提高的同时，让小学生通过数学学习更全面地反思生活。
2.生活化教学对小学数学提出更高、更丰富的要求。成功的生活化小学数学教学，需要做到两点。其一，小学数学教学活动要生活化，就要尽可能地做到直观与生活，成功地将课本上抽象的概念与知识转变为形象、生动的信息，促进数学教学的生活化，才能让学生接受生活化的小学数学教学。其二，要深入提炼生活内容，促进学生做到学习致用。在生活化的小学数学课堂上，教师不仅要引导学生建立起问题意识，更要培养学生发现问题的眼光。学生自主发现数学问题，才能有效地辨别出生活中的哪些现象是数学现象，哪些问题可以利用数学知识进行解决。
二、小学数学教学生活化的教学策略分析
小学数学教学的生活化发展，需要从教学内容、教学过程及课堂练习等多个角度改革。每一次变化都是对教师教学能力的考验，在笔者看来，实现小学数学教学生活化的方法主要有以下几点。
1.加强小学数学教学内容的生活化。首先，教师要深入分析教材，在教材中选择具有生活性的学习资料。在进行教学内容的选择时，教师要尽可能地选择那些能够吸引小学生的注意力，延长学生注意力集中时间的教学内容。在小学数学教学活动中，我们要引导学生认真学习，培养学生发表学习心得的能力，给学生上台表达自己想法的机会。因此，小学数学教学内容的选择要具有促进小学生数学知识了解度提升的作用，还要与学生的生活有密切联系。
其次，教师要在生活中发现有利于教学活动实施的教学内容。生活中的教学内容，可以取自于学生的校园生活，家庭生活，也可以取自于学生的社会生活。校园、家庭与学校，是小学生学习与生活的主要场所，从这些方面入手收集一些数学教学资源，有利于小学数学教学活动真实性的提高。
比如在讲解有关于加法的知识时，可以将抽象的数字转变为不同的实物，像校园中的树、家里的枕头、社会生活中的商场等，让学生利用这些实物总数的计算学习加法知识。这样取自于生活中，具有生活化特点的教学内容比传统教学内容更有吸引力，有利于小学生参与数学课堂活动，成为学习活动的主体。
2.加强小学数学教学过程的生活化。首先，利用生活化的课堂导入开始一节新课。一个有效、科学的课堂导入直接作用于课堂活动的质量与效率。在小学数学生活化教学中，教师可以利用生活化的导入，让小学生感觉到自己与数学学习内容距离很近，这样小学生就十分乐于接触新的数学知识。小学生具有数学学习需求，会十分积极地融入课堂活动中。比如在讲解有关于统计的知识时，教师可以利用一张糖果的图片，让学生对杂乱的糖果进行分类，不限制分类的依据。在这样的活动中，学生的目光快速为糖果吸引，他们的数学活动参与欲望被激发，有利于数学教学活动的有效开展。
其次，教师要利用生活化的例题开展数学教学。完全利用小学数学教学开展教学活动，很难让教学活动满足小学生的品味。这是因为教材中的许多内容不为小学生熟悉，学生对其没有了解的欲望。这时，教师就可以从生活中选择一些事例，编一些生活化的例题，让学生在自己生活经验可触的范围内进行数学学习。如在教学《克与千克》的知识时，教师可以拿一些生活中的实物解释克与千克的区别，让学生具有形象的概念。像一支笔多重，一个桌子多重的呈现，可以促进小学数学教学的生活化与真实化。
最后，加强课堂练习的生活化。课堂练习活动的开展，是为了促进学生课堂所学知识的巩固。传统课本练习，会让学生觉得学习就是看课本，做课本中的题，产生厌烦的学习情绪。在教学改革的今天，教师可以利用一张图片创设一个情境，让小学生口述题目，让他们在课堂上解决生活问题。
3.加强创新型教师队伍的建设。小学数学教学的生活化发展，需要高素质教育的支持。在教学发展的新时期，每一位教育工作者都应当接受新的教学思想，改革自己的教学方法。学校应当关注小学数学教师队伍的建设，利用定期培训，让教师学习与接受新的教学思想，掌握创新的教学模式。许多教师安于现状，不进行教学业务方面的自主提高。面对这样的情况，学校的管理者应当加强教师考核机制的建立，给教师自主学习的机会，利用科学与定期的考核，测试教师的教学业务水平及创新能力，给教师自我提高的动力。在日常教学中，学校的管理者或者教学工作负责人要加强教学监督，经常听课与指导，为教师提供一些教学改革与创新的方法，让教师知道从哪里入手进行生活与学科教学的结合。只有创新型教师队伍的成功建立，才能促进小学数学生活化教学改革的成功。
综上所述，在教学改革的今天，每一位教育工作者都要认识到教学生活化的意义。小学数学教师要意识到数学教学活动的生活化，并不是指课堂活动的热闹，而是从生活实际问题出发，引导学生在真实的生活情景中进行数学知识的学习。将数学教学与生活进行结合，让学生在生活的层次上进行数学知识的学习，找到数学知识与生活的最佳结合点，有利于促进小学生数学知识灵活运用能力的提高，同时也让教学活动更有趣味性。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
[2]陈璐.浅论数学生活化对教学方法的影响[J].金田，2013（02）.
[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2013（Z1）.
[4]童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考[J].学周刊，2012（08）.
[5]罗亚波.“学”数学更是“用”数学[J].中国校外教育，2012（05）.