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项目教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，其最早萌芽于欧洲的劳动教育思想。应用型本科大学的工商类专业在大学一年级开设了会计学基础课程，定位为专业基础课。本文利用项目教学法，结合易芝财务软件平台，就如何提高学生会计学原理课程的学习积极性，提升学生的职业技能和考证技巧等方面，对相关问题作了初步探索并提出了建议。
一、项目教学法在会计学基础中的定位分析
（一）项目教学法符合国家职业教育的政策导向
2016年5月8日，国务委员刘延东在2016年职业教育活动周启动仪式上的讲话中提道：“要进一步提高技术技能人才培养质量。职业教育仍然是教育体系中的薄弱环节，与教育现代化的要求相比仍有差距。要增强工作的紧迫感和主动性，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，形成具有职业教育特点的培养模式、管理制度和育人文化，特别是结合产业特点强化创新创业教育，让我们的学生走好迈向社会的第一步。要坚持立德树人，培养学生坚定理想信念、坚守社会道德，实现德智体美劳全面发展，成为中国特色社会主义事业的优秀建设者。要提高实践教学水平和技术服务能力，推广现代学徒制和企业新型学徒制，强化实习实训环节，加强职业能力和岗位适应训练。”
项目教学法是职业教育中落实国家政策的重要手段，可以促使学生积极参与到项目中的每一个具体环节，遇到问题后需要自主思考，积极讨论、交流，向老师或同学请教，从而让学生能积极主动地去探索和实践。学生通过自己动手实践的过程，温习了旧知识，激发了学习动机，培养了自主创新和探索新知的能力，这正符合刘延东同志讲话中第四点的内容。
（二）会计学原理的课程定位和体系
系里开设的会计学原理主要为工商类学生阐述会计基本理论、基本方法和基本操作技能，为其学习财务管理等后续专业课奠定基础。应用型本科强调技能的培养，会计学原理是考取职业资格证的重要课程，教师可以鼓励学生在课程结束后考证。会计证的社会认可度高，获得会计证可以很好地帮助工商类学生在校外实习中以及就业中获得更好的岗位。
会计学原理课程的内容体系结构包括三个层次：一是会计的基本理论，主要包括会计的产生和发展、会计本质、会计职能与会计目标、会计对象与会计要素、会计准则等；二是会计核算方法，包括设置和运用账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查及会计报表制作；三是会计工作组织，包括会计账务处理程序、会计机构、会计人员和会计规范。三个层次相互联系，其中会计核算方法是本课程的主体。
二、应用型本科院校会计学的教学现状
（一）会计学原理教学内容的内部关系
会计的基本理论、会计核算方法、会计工作组织三者之间，侧重不同。
首先，会计基本理论是根本，如同树根。如果不讲基本理论，学生学会核算也是知其然不知其所以然，融会贯通和举一反三的能力就会大打折扣，但如果通过讲授法学习，学生会产生枯燥感。讲授法适合在学期开始和学期结束的时候，特别是学期复习总结的时候，其融会贯通的基础作用才可以显示出来，学生才可能有所体会。
其次，会计工作组织是会计工作的表象和外观，如同树叶，跟实际工作很接近。由于涉及企业的商业机密和正常运营，根据财政部《会计档案管理办法》以及企业单位的财务规章制度，企业单位一般不会提供相关的资料，学习者很难实际深入接触，课堂主要讲述账务处理程序以及会计从业资格的财经法规与会计职业道德相关内容即可，适合作为各章导入案例，同时穿插相关内容作渗透讲解。
再次，会计核算方法是会计工作的核心内容，如同树干和枝条，体现在生产企业和商品流通企业的复式记账法的具体应用中，内部具体细分为理论和实操两个部分。理论部分包括设置和运用账户、成本计算、复式记账，实操部分包括填制和审核凭证、登记账簿、财产清查、报表制作。
会计核算方法、会计工作组织和会计基本理论有共同点，就是记账凭证、账簿、报表这三个项目，具体体现在会计工作基本通过财务软件来进行，记账凭证、账簿和报表基本用软件生成并打印后，再签字盖章装订成册。
（二）会计学原理的教学现状
1.会计实训室的限制。
需要会计实训室的专业众多，以笔者所在学院为例，有会计学、财务管理、工商管理、电子商务等多个本科专业，2015级新生包括会计学20个班，财务管N8个班，工商管N8个班，电子商务1个班，学生人数超过2200人，如果在实训室上20个课时的实训课，仅3个系2015级新生的會计学原理课程就需要44000个课时的计算机机位，学科需求将大大超过实训室的硬件接受能力。
2.教学内容的选择问题。
会计学基础的总课时为64课时，由于要讲述11章左右的内容，同时还有2～3次习题课和2～3个实训项目，负责教学的教师基于惯例多采用讲授法讲授理论为主，再安排少量实训项目。讲授法主要是将会计核算方法与会计的基本理论混合，辅以会计工作组织，全面讲授书本知识以及习题。
由于有教学督导检查教案和随机听课，以及期中学生评教，教师对教学内容选择的态度是“求稳”，采取的主要办法是“面面俱到，难点慢讲并多做习题，简单内容快讲并少做习题，凭证和账簿安排实训项目”。
3会计学原理省级精品课的特点。
经过对比湖北、山东、福建、广东等7所院校的会计学原理省级精品课，发现共性较为一致。首先，团队配置以教授和副教授为主；其次，教材以国家级教材为主，有高教版、立信版、东财版等，教案内容基本一致，内容详细，格式规范；再次，有配置“金蝶”或者“用友软件”的实训中心，部分有校企合作企业参与。
如果将7所院校的会计学原理精品课放在一起比对，彼此之间很难分辨，因为各精品课的地域特色或者学生特色非常少。
4.学生学习的特点以及对课堂的反馈。 笔者所在学院的大一学生，年龄在18岁和19岁的居多，基本都是广东省籍学生，思想活跃、个性突出、喜欢明星，寒暑假一般会去工厂做假期工补贴家用，学习态度良好但耐心不足，需要鼓励和督促，电脑、网络、智能手机普及率100%。
很多同学反映，会计课难学，课堂气氛沉闷，参与互动少，听完课后似懂非懂，重点太多，记忆困难，做题无从下手，在工作中实际应用效果不佳。
三、应用型本科院校会计学项目教学法的设计
笔者认为，项目教学要研究学生的特点，针对上述问题对症下药。根据本地中小企业的会计相关工作、本地学生的背景和学习特点，应大力实践项目教学。
（一）确定项目教学法的展开平台
第一，易芝财务软件可作为项目教学法的平台。易芝财务软件V9.3，是广东省珠海市易芝软件有限公司为小型企业和个人用户开发的小型财务软件，支持最新的会计制度，其界面与常见的“金蝶”“用友”类似，可以进行凭证编辑、打印、汇总、查找，总分类账、明细账、数量金额账、辅助核算表、日记账、试算平衡表、科目余额表、利润表、资产负债表、现金流量表、用户自定义报表，很适合小型企事业的会计使用，而且单机版近30M左右，安装便捷，兼容WINDOWS各版本。上课前5分钟就可以安装好，注册版按月收费，仅3元就可以使用1个月。学生8人一组，平均每个月支出仅0.4元，就可以在自己的电脑上随时随地实训。在做作业的时候，同寝室可以讨论，对解决各专业实训室紧张的局面很有实践意义。
下图是该软件常用的应用界面示例：
第二，选取学院创业基地中往届创业学生的公司会计资料作为上课资料。由于公司初创的业务数量和种类较少，建议利用三家以上公司的会计资料。教学材料申购中，也要考虑具体使用的会计用品，如凭证、账册、会计印章、装订工具等，通过免费记账和报税、汇算清缴等工作，将学习和公司的实际工作联系，双方互惠，比如使用u盾报税、远程提交报表、预约税务局办事、代开发票等具体活动，使学生了解会计工作的实际内容和成果。
第三，明确项目展开顺序。要确定项目开展的逻辑顺序教师需要分析项目与工作任务的对接模式，依据工作任务自身的逻辑体系确定项目展开的顺序，如由易到难的递进式，逐层推进。会计学原理的主要项目建议设置下列7个项目，其中第3项和第4项是重点，不仅要在操作上过关，在理论知识上也要做到理解透彻：
1.凭证的填制和审核。
2.设置会计科目和账户。
3.复式记账法在生产企业的应用三环节（采购、生产、销售）。
4.复式记账法在商品流通企业的应用——批发企业数量进价金额核算，零售企业售价金额核算，商品流通费用的三种核算。
5.账簿登记。
6.科目汇总表账务处理。
7.制作报表。
第四，关联知识点。教师通过分析，确定各项目或项目操作各环节具体涉及的知识点，将各项目的知识点落实到教材的具体部位，以便于学生预习、复习和操作中寻找理论依据。项目设计中不仅要做到内容全面、重点突出，更要注意把课程标准中的知识具体化为项目任务所承载的知识，以及把握好知识、技能与项目任务的衔接，最好能够通过实践性问题的设计将三者整合在一起。例如在凭证的填制和审核中，结合2016年5月全面试点“营改增”，用真实增值税发票填制记账凭证，在操作过程中，详细讲述原始发票以及记账凭证的分类依据。最好准备好相关视频和实物。
（二）项目实施
在项目实施阶段，依靠易芝软件的实际操作和集体参与，激发学生的学习兴趣。例如教師通过项目分析和操作演示，使学生明确学习的主要内容、目标和意义，通过教学组织促进教师与学生之间、学生与学生之间合作关系的形成以及彼此之间角色和分工的认同，形成良好互动的学习型组织。
1.班级分组。6～8人为一个小组，组员的配置依据可以参考其他学科或者以寝室为单位，每组购买软件注册码1个，安装在笔记本电脑上，组长负责分配小组中各组员的角色和分工，并记录和评价各组员的表现，教师每周与各组组长保持在QQ群交流1～2次。
2.“备学生”。教师对班干部、入党积极分子、奖学金获得者、上课积极提问的同学要重点关注，让上述同学做组长，对组长保持联系和重点辅导，期中考试后要召集组长开会，安排期末计划，提出学习要求，作必要的人员调整。
3.“备软件”。要求每个小组上课带1台笔记本电脑，同时教师上课前要将软件以及相关电子资料安装在电脑上。项目分析后，将资料下发，每组的资料不要雷同，否则会互相抄袭。教师在上课时，还需要申购会计从业资格考试电算化软件1套，辅助易芝财务原件。
一、项目教学法在会计学基础中的定位分析
（一）项目教学法符合国家职业教育的政策导向
2016年5月8日，国务委员刘延东在2016年职业教育活动周启动仪式上的讲话中提道：“要进一步提高技术技能人才培养质量。职业教育仍然是教育体系中的薄弱环节，与教育现代化的要求相比仍有差距。要增强工作的紧迫感和主动性，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，形成具有职业教育特点的培养模式、管理制度和育人文化，特别是结合产业特点强化创新创业教育，让我们的学生走好迈向社会的第一步。要坚持立德树人，培养学生坚定理想信念、坚守社会道德，实现德智体美劳全面发展，成为中国特色社会主义事业的优秀建设者。要提高实践教学水平和技术服务能力，推广现代学徒制和企业新型学徒制，强化实习实训环节，加强职业能力和岗位适应训练。”
项目教学法是职业教育中落实国家政策的重要手段，可以促使学生积极参与到项目中的每一个具体环节，遇到问题后需要自主思考，积极讨论、交流，向老师或同学请教，从而让学生能积极主动地去探索和实践。学生通过自己动手实践的过程，温习了旧知识，激发了学习动机，培养了自主创新和探索新知的能力，这正符合刘延东同志讲话中第四点的内容。
（二）会计学原理的课程定位和体系
系里开设的会计学原理主要为工商类学生阐述会计基本理论、基本方法和基本操作技能，为其学习财务管理等后续专业课奠定基础。应用型本科强调技能的培养，会计学原理是考取职业资格证的重要课程，教师可以鼓励学生在课程结束后考证。会计证的社会认可度高，获得会计证可以很好地帮助工商类学生在校外实习中以及就业中获得更好的岗位。
会计学原理课程的内容体系结构包括三个层次：一是会计的基本理论，主要包括会计的产生和发展、会计本质、会计职能与会计目标、会计对象与会计要素、会计准则等；二是会计核算方法，包括设置和运用账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查及会计报表制作；三是会计工作组织，包括会计账务处理程序、会计机构、会计人员和会计规范。三个层次相互联系，其中会计核算方法是本课程的主体。
二、应用型本科院校会计学的教学现状
（一）会计学原理教学内容的内部关系
会计的基本理论、会计核算方法、会计工作组织三者之间，侧重不同。
首先，会计基本理论是根本，如同树根。如果不讲基本理论，学生学会核算也是知其然不知其所以然，融会贯通和举一反三的能力就会大打折扣，但如果通过讲授法学习，学生会产生枯燥感。讲授法适合在学期开始和学期结束的时候，特别是学期复习总结的时候，其融会贯通的基础作用才可以显示出来，学生才可能有所体会。
其次，会计工作组织是会计工作的表象和外观，如同树叶，跟实际工作很接近。由于涉及企业的商业机密和正常运营，根据财政部《会计档案管理办法》以及企业单位的财务规章制度，企业单位一般不会提供相关的资料，学习者很难实际深入接触，课堂主要讲述账务处理程序以及会计从业资格的财经法规与会计职业道德相关内容即可，适合作为各章导入案例，同时穿插相关内容作渗透讲解。
再次，会计核算方法是会计工作的核心内容，如同树干和枝条，体现在生产企业和商品流通企业的复式记账法的具体应用中，内部具体细分为理论和实操两个部分。理论部分包括设置和运用账户、成本计算、复式记账，实操部分包括填制和审核凭证、登记账簿、财产清查、报表制作。
会计核算方法、会计工作组织和会计基本理论有共同点，就是记账凭证、账簿、报表这三个项目，具体体现在会计工作基本通过财务软件来进行，记账凭证、账簿和报表基本用软件生成并打印后，再签字盖章装订成册。
（二）会计学原理的教学现状
1.会计实训室的限制。
需要会计实训室的专业众多，以笔者所在学院为例，有会计学、财务管理、工商管理、电子商务等多个本科专业，2015级新生包括会计学20个班，财务管N8个班，工商管N8个班，电子商务1个班，学生人数超过2200人，如果在实训室上20个课时的实训课，仅3个系2015级新生的會计学原理课程就需要44000个课时的计算机机位，学科需求将大大超过实训室的硬件接受能力。
2.教学内容的选择问题。
会计学基础的总课时为64课时，由于要讲述11章左右的内容，同时还有2～3次习题课和2～3个实训项目，负责教学的教师基于惯例多采用讲授法讲授理论为主，再安排少量实训项目。讲授法主要是将会计核算方法与会计的基本理论混合，辅以会计工作组织，全面讲授书本知识以及习题。
由于有教学督导检查教案和随机听课，以及期中学生评教，教师对教学内容选择的态度是“求稳”，采取的主要办法是“面面俱到，难点慢讲并多做习题，简单内容快讲并少做习题，凭证和账簿安排实训项目”。
3会计学原理省级精品课的特点。
经过对比湖北、山东、福建、广东等7所院校的会计学原理省级精品课，发现共性较为一致。首先，团队配置以教授和副教授为主；其次，教材以国家级教材为主，有高教版、立信版、东财版等，教案内容基本一致，内容详细，格式规范；再次，有配置“金蝶”或者“用友软件”的实训中心，部分有校企合作企业参与。
如果将7所院校的会计学原理精品课放在一起比对，彼此之间很难分辨，因为各精品课的地域特色或者学生特色非常少。
4.学生学习的特点以及对课堂的反馈。 笔者所在学院的大一学生，年龄在18岁和19岁的居多，基本都是广东省籍学生，思想活跃、个性突出、喜欢明星，寒暑假一般会去工厂做假期工补贴家用，学习态度良好但耐心不足，需要鼓励和督促，电脑、网络、智能手机普及率100%。
很多同学反映，会计课难学，课堂气氛沉闷，参与互动少，听完课后似懂非懂，重点太多，记忆困难，做题无从下手，在工作中实际应用效果不佳。
三、应用型本科院校会计学项目教学法的设计
笔者认为，项目教学要研究学生的特点，针对上述问题对症下药。根据本地中小企业的会计相关工作、本地学生的背景和学习特点，应大力实践项目教学。
（一）确定项目教学法的展开平台
第一，易芝财务软件可作为项目教学法的平台。易芝财务软件V9.3，是广东省珠海市易芝软件有限公司为小型企业和个人用户开发的小型财务软件，支持最新的会计制度，其界面与常见的“金蝶”“用友”类似，可以进行凭证编辑、打印、汇总、查找，总分类账、明细账、数量金额账、辅助核算表、日记账、试算平衡表、科目余额表、利润表、资产负债表、现金流量表、用户自定义报表，很适合小型企事业的会计使用，而且单机版近30M左右，安装便捷，兼容WINDOWS各版本。上课前5分钟就可以安装好，注册版按月收费，仅3元就可以使用1个月。学生8人一组，平均每个月支出仅0.4元，就可以在自己的电脑上随时随地实训。在做作业的时候，同寝室可以讨论，对解决各专业实训室紧张的局面很有实践意义。
下图是该软件常用的应用界面示例：
第二，选取学院创业基地中往届创业学生的公司会计资料作为上课资料。由于公司初创的业务数量和种类较少，建议利用三家以上公司的会计资料。教学材料申购中，也要考虑具体使用的会计用品，如凭证、账册、会计印章、装订工具等，通过免费记账和报税、汇算清缴等工作，将学习和公司的实际工作联系，双方互惠，比如使用u盾报税、远程提交报表、预约税务局办事、代开发票等具体活动，使学生了解会计工作的实际内容和成果。
第三，明确项目展开顺序。要确定项目开展的逻辑顺序教师需要分析项目与工作任务的对接模式，依据工作任务自身的逻辑体系确定项目展开的顺序，如由易到难的递进式，逐层推进。会计学原理的主要项目建议设置下列7个项目，其中第3项和第4项是重点，不仅要在操作上过关，在理论知识上也要做到理解透彻：
1.凭证的填制和审核。
2.设置会计科目和账户。
3.复式记账法在生产企业的应用三环节（采购、生产、销售）。
4.复式记账法在商品流通企业的应用——批发企业数量进价金额核算，零售企业售价金额核算，商品流通费用的三种核算。
5.账簿登记。
6.科目汇总表账务处理。
7.制作报表。
第四，关联知识点。教师通过分析，确定各项目或项目操作各环节具体涉及的知识点，将各项目的知识点落实到教材的具体部位，以便于学生预习、复习和操作中寻找理论依据。项目设计中不仅要做到内容全面、重点突出，更要注意把课程标准中的知识具体化为项目任务所承载的知识，以及把握好知识、技能与项目任务的衔接，最好能够通过实践性问题的设计将三者整合在一起。例如在凭证的填制和审核中，结合2016年5月全面试点“营改增”，用真实增值税发票填制记账凭证，在操作过程中，详细讲述原始发票以及记账凭证的分类依据。最好准备好相关视频和实物。
（二）项目实施
在项目实施阶段，依靠易芝软件的实际操作和集体参与，激发学生的学习兴趣。例如教師通过项目分析和操作演示，使学生明确学习的主要内容、目标和意义，通过教学组织促进教师与学生之间、学生与学生之间合作关系的形成以及彼此之间角色和分工的认同，形成良好互动的学习型组织。
1.班级分组。6～8人为一个小组，组员的配置依据可以参考其他学科或者以寝室为单位，每组购买软件注册码1个，安装在笔记本电脑上，组长负责分配小组中各组员的角色和分工，并记录和评价各组员的表现，教师每周与各组组长保持在QQ群交流1～2次。
2.“备学生”。教师对班干部、入党积极分子、奖学金获得者、上课积极提问的同学要重点关注，让上述同学做组长，对组长保持联系和重点辅导，期中考试后要召集组长开会，安排期末计划，提出学习要求，作必要的人员调整。
3.“备软件”。要求每个小组上课带1台笔记本电脑，同时教师上课前要将软件以及相关电子资料安装在电脑上。项目分析后，将资料下发，每组的资料不要雷同，否则会互相抄袭。教师在上课时，还需要申购会计从业资格考试电算化软件1套，辅助易芝财务原件。