高中数学体验式概念教学实践探究

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体验式教学能够使学生培养良好的数学逻辑思维,深化对数学定义和公式的认知和理解,从而更好地应用数学概念解决数学问题.本文在阐述体验式教学、数学概念教学的含义的基础上,分析高中数学概念教学的现状及重要性,并提出体验式教学在高中数学概念教学中的运用举措.
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阐释马克思共同体思想中蕴含的交往意蕴应当从历史、现实和理想层面出发。从交往逻辑阐释马克思共同体思想,有利于准确把握人类共同体的共同价值旨趣,有利于全面理解人类共同体发展的世界历史特征,有利于牢牢掌握人类共同体的发展方向。马克思共同体思想始于对原始共同体的超越,保持着对虚假共同体的扬弃,向自由人联合体的跨越。在马克思共同体思想的各个历史发展阶段中,人无法摆脱交往而生产生存。研究并揭示原始共同体中的地
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2015—2019年,通过栖息地和网捕采样法对柳江盆地翼手目(Chiroptera)动物资源进行调查,共发现5处翼手目动物栖息地,分别为柳江基地人工假山隧道(假山隧道)、水上长城人工隧道(长城隧道)、板厂峪溶洞、吴庄地窖和砂锅店村房檐(村庄房檐);发现6处翼手目动物捕食地,分别为花厂峪村、柳江实习基地、小傍水崖村、角山景区、鸡冠山和王家峪村。记录到翼手目物种2科6属7种,其中3种为河北省翼手目新纪
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<正>苏轼生性率真豁达,好游山玩水、呼朋结友、品茗饮酒,他一生走遍大江南北,见识广博。对于各地的风味美食也颇有研究,涉及饮食题材的诗句数量繁多,荤素饭食、美酒佳酿应有尽有。描写美食的诗词长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香。——苏轼《初到黄州》日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。
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共同体的进化有其内在规律与逻辑理路。通过解读马克思经典著作文本,对马克思共同体思想进行多维解析,可探知马克思共同体思想的发展经历了早期探索、逐渐形成、发展完善等过程,并深刻理解马克思共同体思想生成发展的内在逻辑。马克思的共同体思想,经历了由自然共同体—虚幻共同体—真实共同体的进化过程,指明了共同体的进化规律、进化动力和进化目标,进而实现了对"虚幻共同体"的扬弃与超越。
目的:探讨动画视频教育对支气管哮喘患儿雾化吸入行为、治疗依从性的影响。方法:以2019年1月1日~10月31日收治的200例雾化吸入治疗支气管哮喘患儿为研究对象,以2019年1月1日~5月31日接受常规教育的90例患儿为对照组,以2019年6月1日~10月31日接受动画视频教育的110例患儿为观察组;比较两组雾化吸入行为、治疗依从性、临床症状缓解时间。结果:观察组雾化吸入行为、治疗依从性均优于对照
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