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为了深入落实立德树人根本任务，构建符合学生生理与心理特点的教育工作体系，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，太原市小店区育才小学以立德树人为宗旨，以厚积人文素养、培养爱国情怀与高尚品格、锻炼意志品质、练就生存技能为目标，通过营造浓厚的文化氛围，丰富活动内容和形式，激发学生学习兴趣，培养良好的行为习惯。我校在教育教学中尊重学生个性特点，挖掘学生特有潜能，搭建多彩平台，创造展示机遇，让每个孩子都有展示自我，获得自信，绽放光彩的机会。
一、特色课程建设
（一）将国学经典列入校本课程
我校引进了北京师范大学出版集团编著的《国学》教材，共计十二册。每周一由语文教师进行一篇国学篇目的解读，周二至周五由全体教师督促孩子们朗读背诵，一周背诵一篇，一月抽检一次，一学期完成一册背诵任务。
伴着清晨第一缕阳光，孩子们捧起《国学》，在教师导读、同伴领读、自我诵读中感受着中华经典的千年音韵，感悟着字里行间涤荡的文脉情怀。晨读唤醒了孩子们读书的热情，中华传统文化在朗朗的读书声中代代传承。每日的午诵则旨在帮助学生积累优秀古诗文，日日诵，周周背，习惯培养自然成。在老师的指引下，学生真正走进了国学经典构成的文化世界，感受传统文化的厚重、温润与美好。
国学教育成为学校立德树人的一大特色，国学经典也在学生幼小的心灵生根发芽，并产生潜移默化的作用，陶冶性情，启迪智慧，成为其一生高远见识、高尚人格的源头。
（二）将劳动教育化为全域课程
加强劳动教育是新时代党对教育的新要求。劳动教育是德育的载体，也是实现德育目标的重要途径和手段。通过劳动教育，可以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。为此，我校积极整合社会资源，丰富劳动教育内容和形式，开设必修课，让学生形成劳动习惯，提升劳动技能。
我校劳动教育重在树立劳动意识、厚植劳动情怀、培养劳动习惯、体验劳动乐趣、锻炼劳动能力，通过家庭自理—“每天完成一件小家务”“厨艺大比评”学会了整理书桌、叠被子、洗袜子、炒菜做饭等基本技能，提高学生的生活自理能力;通过学校服务—“教室日清洁、周末大扫除”学会清扫教室、摆放桌椅、整理图书角、养护绿植，美化教室环境，养成学生爱整洁、讲卫生的良好习惯;通过基地实践—“走进农田”“亲近大自然”“感知泥土的芳香”，师生一起拔草锄地、种植浇水，看着庄稼一天天出苗、生长、开花、结果，收获了黄瓜、玉米、茄子、西红柿、豆角等，同学们亲身体验到了农民伯伯耕作的艰辛，更加懂得“粒粒皆辛苦”的含义，自觉养成节约粮食、杜绝浪费的好习惯。
（三）将体育美育设为开放课堂
体育和美育作为“五育”中的重要组成部分，对学生成长有着深远的意义。
我校设有运动俱乐部，包括篮球、足球、乒乓球、健美操、国际象棋、围棋、跳绳、踢毽子社团;魅力音乐厅有管乐、合唱、舞蹈、葫芦丝、电钢音乐社团;美术书画社有国画、素描、儿童画、沙画社团等。缤纷的社团活动为学生兴趣爱好的培养提供了营养丰富的“土壤”。学校定期开展的校园艺术节、学生个人书画展，月月开展的体育竞技活动为学生的特长学习搭建了展示的舞台和锻炼的机会。学生在专业教师的精心培养与悉心指导下，学习专业技能技巧，享受美的熏陶，感受美育带来的快乐，发展個性、启迪智慧;感受体育带来的洒脱，增强体质、锤炼意志。
二、特色活动设计
（一）一带一路主题活动
学校基于中国学生核心素养要求，也为造就中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，提出要培养“具有中国情怀和世界眼光的人”。
我校将“一带一路”引进班级文化建设，以“一带一路学知识，一班一国看世界”为主题进行了班级特色文化布置。每班确定沿线中的一个国家，引导大家通过各种途径了解该国国旗、国花、国家领袖人物、地理位置、国土面积、气候特点、文化礼仪、食品特色、民族服饰等。班主任为孩子们讲解“一带一路”沿线国家的特色和古丝绸之路的故事，提升了孩子们对参与“一带一路”班级文化建设的兴趣。每班师生同心合作，用心准备、精心设计，布置出精美的“一带一路”班级文化墙，全面地展示了“一带一路”上不同国家的民风民俗和地域风情。这项活动让学生深入了解国家级顶层合作倡议，了解我国是如何积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容、人心相通的利益共同体、命运共同体和责任共同体。
各班级还持续开展了“一带一路”系列主题实践活动，如主题班队会、自制手抄报、绘画作品赛等。学校还专门组织了家长开放日活动，参观各班级主题文化建设，并由各班小小引导员进行相关讲解。同时也把“一带一路”教育活动渗透到课堂之中，如音乐课上聆听、学唱各国国歌，美术课上手绘各国国花、欣赏各国服饰，电脑课上自制PPT进行交流分享，语文课上讨论各国发展……让同学们更全面、更丰富地了解了一带一路沿线国家的相关知识。
“一班一国”成为孩子们了解世界的窗口和拓宽视野的载体，成为引领孩子们走近国际文化的平台。同学们在这浓浓的班级文化氛围中，充分地了解到21世纪丝绸之路经济带及海上丝绸之路沿岸国家的历史、地理、政治等人文情怀。“一带一路”主题班级文化也成为我校别具特色的“行走的课堂”。
（二）课本剧展示
中国传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶，也是凝聚中华民族力量的最重要源泉。传承中华优秀传统文化旨在培养学生正确的人生观和价值观，树立学生良好的思想品格和健全人格。我校为能有效传承中国传统文化，践行各学科相互结合，发挥课程育人、活动育人的思想，在学校大力推广课本剧。
课本剧融创作、编导、文学、美学、语言、艺术为一体，表演形式极具吸引力。它引领孩子们深刻领会课文内容，再经过编创、表演、体验将课本上的经典故事生动地演绎出来，不仅挖掘出丰富的课程资源，还大大地提高了学生的语文素养。孩子们在表演过程中潜移默化地进行一次次的精神洗礼。
我校各班级学生轮流表演，一天一个班级，一班一个剧目，再现了课文的场景和意蕴，塑造了课文中的人物形象，展现了语文课文的艺术魅力，真可谓独具匠心，精彩纷呈。孩子们从参与编创、设计场景、刻画人物、语言对白到表演展示，无不沉醉。五（2）班的《荆轲刺秦王》再现那段惊险历史，让学生深刻感受到荆轲沉着勇敢、不畏强暴、不怕牺牲、慷慨赴难的形象，感知秦王专横凶暴，但又外强中干的狼狈相;四（4）班的孩子们表演的课本剧《西门豹治邺》让我们走近西门豹，了解这个父母官为民除害、为民造福的壮举;二（3）班的宝贝们通过演绎《小英雄王二小》，备受王二小的勇敢机智与临危不惧的精神鼓舞;四（1）班同学自编自演的课本剧《为中华之崛起而读书》重现少年周恩来的风采;一（5）班的同学们深情演绎课本剧—致敬最可爱的人，塑造了中国人民志愿军罗盛教叔叔舍己救人的光辉形象;六（1）班《陶罐与铁罐》让同学们懂得最经得起时间考验的往往不是外表，而是内在的品质;三（3）班的小演员们为大家带来丹麦著名童话大师安徒生的作品《卖火柴的小女孩》……
课本剧的展演，贯彻了我校“全人教育”“以儿童的思维行动”的办学思想和办学理念，充分激发学生道德情感，极大地丰富了校园文化生活，使学生在参与活动中多元化地汲取文化营养，积淀人文底蕴，扎实提高学生的综合素养，实现了润物无声的体验教育。课本剧小剧场已成为我校全面提高学生人文素养的有效途径，是孩子们展示自我、表现才华的生动舞台。
我校德育工作在小店区教育局“领航行动”的指引下，突出“文化引领，活动育人”的特色，处处彰显“育爱育才，涵养童年”的情怀。先进的教育理念、一流的硬件设施、高素质的教师队伍，为全面实施素质教育提供了强有力的保障。
【殷全亮，山西省太原市小店区育才小学校长，高级教师;李丽花，山西省太原市小店区育才小学德育主任，高级教师】
责任编辑︱邓培钧
一、特色课程建设
（一）将国学经典列入校本课程
我校引进了北京师范大学出版集团编著的《国学》教材，共计十二册。每周一由语文教师进行一篇国学篇目的解读，周二至周五由全体教师督促孩子们朗读背诵，一周背诵一篇，一月抽检一次，一学期完成一册背诵任务。
伴着清晨第一缕阳光，孩子们捧起《国学》，在教师导读、同伴领读、自我诵读中感受着中华经典的千年音韵，感悟着字里行间涤荡的文脉情怀。晨读唤醒了孩子们读书的热情，中华传统文化在朗朗的读书声中代代传承。每日的午诵则旨在帮助学生积累优秀古诗文，日日诵，周周背，习惯培养自然成。在老师的指引下，学生真正走进了国学经典构成的文化世界，感受传统文化的厚重、温润与美好。
国学教育成为学校立德树人的一大特色，国学经典也在学生幼小的心灵生根发芽，并产生潜移默化的作用，陶冶性情，启迪智慧，成为其一生高远见识、高尚人格的源头。
（二）将劳动教育化为全域课程
加强劳动教育是新时代党对教育的新要求。劳动教育是德育的载体，也是实现德育目标的重要途径和手段。通过劳动教育，可以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。为此，我校积极整合社会资源，丰富劳动教育内容和形式，开设必修课，让学生形成劳动习惯，提升劳动技能。
我校劳动教育重在树立劳动意识、厚植劳动情怀、培养劳动习惯、体验劳动乐趣、锻炼劳动能力，通过家庭自理—“每天完成一件小家务”“厨艺大比评”学会了整理书桌、叠被子、洗袜子、炒菜做饭等基本技能，提高学生的生活自理能力;通过学校服务—“教室日清洁、周末大扫除”学会清扫教室、摆放桌椅、整理图书角、养护绿植，美化教室环境，养成学生爱整洁、讲卫生的良好习惯;通过基地实践—“走进农田”“亲近大自然”“感知泥土的芳香”，师生一起拔草锄地、种植浇水，看着庄稼一天天出苗、生长、开花、结果，收获了黄瓜、玉米、茄子、西红柿、豆角等，同学们亲身体验到了农民伯伯耕作的艰辛，更加懂得“粒粒皆辛苦”的含义，自觉养成节约粮食、杜绝浪费的好习惯。
（三）将体育美育设为开放课堂
体育和美育作为“五育”中的重要组成部分，对学生成长有着深远的意义。
我校设有运动俱乐部，包括篮球、足球、乒乓球、健美操、国际象棋、围棋、跳绳、踢毽子社团;魅力音乐厅有管乐、合唱、舞蹈、葫芦丝、电钢音乐社团;美术书画社有国画、素描、儿童画、沙画社团等。缤纷的社团活动为学生兴趣爱好的培养提供了营养丰富的“土壤”。学校定期开展的校园艺术节、学生个人书画展，月月开展的体育竞技活动为学生的特长学习搭建了展示的舞台和锻炼的机会。学生在专业教师的精心培养与悉心指导下，学习专业技能技巧，享受美的熏陶，感受美育带来的快乐，发展個性、启迪智慧;感受体育带来的洒脱，增强体质、锤炼意志。
二、特色活动设计
（一）一带一路主题活动
学校基于中国学生核心素养要求，也为造就中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，提出要培养“具有中国情怀和世界眼光的人”。
我校将“一带一路”引进班级文化建设，以“一带一路学知识，一班一国看世界”为主题进行了班级特色文化布置。每班确定沿线中的一个国家，引导大家通过各种途径了解该国国旗、国花、国家领袖人物、地理位置、国土面积、气候特点、文化礼仪、食品特色、民族服饰等。班主任为孩子们讲解“一带一路”沿线国家的特色和古丝绸之路的故事，提升了孩子们对参与“一带一路”班级文化建设的兴趣。每班师生同心合作，用心准备、精心设计，布置出精美的“一带一路”班级文化墙，全面地展示了“一带一路”上不同国家的民风民俗和地域风情。这项活动让学生深入了解国家级顶层合作倡议，了解我国是如何积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容、人心相通的利益共同体、命运共同体和责任共同体。
各班级还持续开展了“一带一路”系列主题实践活动，如主题班队会、自制手抄报、绘画作品赛等。学校还专门组织了家长开放日活动，参观各班级主题文化建设，并由各班小小引导员进行相关讲解。同时也把“一带一路”教育活动渗透到课堂之中，如音乐课上聆听、学唱各国国歌，美术课上手绘各国国花、欣赏各国服饰，电脑课上自制PPT进行交流分享，语文课上讨论各国发展……让同学们更全面、更丰富地了解了一带一路沿线国家的相关知识。
“一班一国”成为孩子们了解世界的窗口和拓宽视野的载体，成为引领孩子们走近国际文化的平台。同学们在这浓浓的班级文化氛围中，充分地了解到21世纪丝绸之路经济带及海上丝绸之路沿岸国家的历史、地理、政治等人文情怀。“一带一路”主题班级文化也成为我校别具特色的“行走的课堂”。
（二）课本剧展示
中国传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶，也是凝聚中华民族力量的最重要源泉。传承中华优秀传统文化旨在培养学生正确的人生观和价值观，树立学生良好的思想品格和健全人格。我校为能有效传承中国传统文化，践行各学科相互结合，发挥课程育人、活动育人的思想，在学校大力推广课本剧。
课本剧融创作、编导、文学、美学、语言、艺术为一体，表演形式极具吸引力。它引领孩子们深刻领会课文内容，再经过编创、表演、体验将课本上的经典故事生动地演绎出来，不仅挖掘出丰富的课程资源，还大大地提高了学生的语文素养。孩子们在表演过程中潜移默化地进行一次次的精神洗礼。
我校各班级学生轮流表演，一天一个班级，一班一个剧目，再现了课文的场景和意蕴，塑造了课文中的人物形象，展现了语文课文的艺术魅力，真可谓独具匠心，精彩纷呈。孩子们从参与编创、设计场景、刻画人物、语言对白到表演展示，无不沉醉。五（2）班的《荆轲刺秦王》再现那段惊险历史，让学生深刻感受到荆轲沉着勇敢、不畏强暴、不怕牺牲、慷慨赴难的形象，感知秦王专横凶暴，但又外强中干的狼狈相;四（4）班的孩子们表演的课本剧《西门豹治邺》让我们走近西门豹，了解这个父母官为民除害、为民造福的壮举;二（3）班的宝贝们通过演绎《小英雄王二小》，备受王二小的勇敢机智与临危不惧的精神鼓舞;四（1）班同学自编自演的课本剧《为中华之崛起而读书》重现少年周恩来的风采;一（5）班的同学们深情演绎课本剧—致敬最可爱的人，塑造了中国人民志愿军罗盛教叔叔舍己救人的光辉形象;六（1）班《陶罐与铁罐》让同学们懂得最经得起时间考验的往往不是外表，而是内在的品质;三（3）班的小演员们为大家带来丹麦著名童话大师安徒生的作品《卖火柴的小女孩》……
课本剧的展演，贯彻了我校“全人教育”“以儿童的思维行动”的办学思想和办学理念，充分激发学生道德情感，极大地丰富了校园文化生活，使学生在参与活动中多元化地汲取文化营养，积淀人文底蕴，扎实提高学生的综合素养，实现了润物无声的体验教育。课本剧小剧场已成为我校全面提高学生人文素养的有效途径，是孩子们展示自我、表现才华的生动舞台。
我校德育工作在小店区教育局“领航行动”的指引下，突出“文化引领，活动育人”的特色，处处彰显“育爱育才，涵养童年”的情怀。先进的教育理念、一流的硬件设施、高素质的教师队伍，为全面实施素质教育提供了强有力的保障。
【殷全亮，山西省太原市小店区育才小学校长，高级教师;李丽花，山西省太原市小店区育才小学德育主任，高级教师】
责任编辑︱邓培钧