【摘 要】
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教学评价本身应该是对学生的学习过程与学习效果展开客观分析,以便让学生明确个人学习收获与亟待改善的缺陷而展开的一个教学因素,其本身应该对教学活动起到导向、鼓舞等积极
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教学评价本身应该是对学生的学习过程与学习效果展开客观分析,以便让学生明确个人学习收获与亟待改善的缺陷而展开的一个教学因素,其本身应该对教学活动起到导向、鼓舞等积极作用。其中,赏识评价与批评教育看似是两个对立面,但是实则却是保证评价客观性与完善性的基本要素,是彼此独立但相辅相成的统一体,能够进一步发挥教学评价的实际作用。从注意赏识评价的时机与尺度、保证批评教育的公正与客观两个角来分析高中地理教师应如何整合赏识激励与批评教育这两个带有一定情感色彩的评价策略。
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