【摘 要】
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新《课标》对高年级的语文阅读教学提出以下要求：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如何于细微处体会情感，在以往的教学中，我们经常是抓住文章中的关键词和语句、段落进行分析和讲解，完全忽视了
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新《课标》对高年级的语文阅读教学提出以下要求：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如何于细微处体会情感，在以往的教学中，我们经常是抓住文章中的关键词和语句、段落进行分析和讲解，完全忽视了
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作业作为学生课后巩固知识的重要途径之一，在学生的学习过程以及知识掌握过程中占有着重要的地位，合理应用作业不仅能促进学生对知识的理解，提高学生的学习效率，同时还能促进教师课堂教学效率的提升。初中生往往面临着来自中考的压力，教师在此时利用“题海战术”只能增加学生的学习负担，长此以往还可能使学生产生厌烦的心理，这些情况都不利于学生的发展。基于此，本文从双减背景下初中语文作业设计优化的策略来进行相关探究。
文言文是高中语文教学内容的重要组成部分，对学生学习语文知识具有重要影响。在教学中，教师采用的教学方法、设计的教学活动，直接决定了学生在课堂上的积极性与主动性。因此，笔者结合实际教学情况，对高中语文文言文阅读教学策略进行研究，希望能够将有效的教学方法应用到课堂上，提升文言文教学的效率。
具备写作能力，对学生日后的学习、工作、生活大有助益。但是，写作毕竟具有一定的难度，很多小学生并没有掌握写作的方法，也不会主动探索写作技巧。所以，作为小学语文教师，要根据学生的特点和需求积极改进教学方法，争取培养学生的写作兴趣、方法和习惯，以促进学生语文综合素养的发展。
学习的主体是学生，初中学生已经具备独立意识和自主学习的能力，所以如何帮助学生自主学习是语文教师们一直研究探讨的话题。在当前提倡素质教育的背景下，传统的灌输式教学方法已经不适于时代的要求了，初中是学生学习上一个承上启下的阶段，这个阶段的语文知识的积累、语文能力的提高，语文能力的形成都将为学生未来的学习、生活、工作打下良好的基础。作为一门交际性和工具性的学科，语文在学生的生活中发挥着作用，而学生要学好语言就需要有良好的学习方式，自主学习则是当前时代背景下广大教育者所推崇的教学方式。自主学习其实是把学生被动接受
丰富的想象力是促进写作能力提升的一个重要因素，小学生由于写作兴趣不足、阅读量和文学功底较差等因素，想象力往往受到限制，这就需要教师在作文教学中激发和提升学生的想象力。本文主要阐述想象力对写作的重要作用，想象力培养过程中出现的问题，以及如何在小学语文作文教学中提升学生的想象力，以期能为我国教育事业的发展作出贡献。
史料阅读能力是学生历史学习能力的基础，是调动和运用、描述和阐述、论证和探讨等历史高阶思维能力的前提。在高中历史教学实践中，教师有意识地创设多元情境，培养学生的历史阅读能力，让学生在历史思维品质、史学素养等方面，均取得令人满意的效果。
思维导图，又叫心理性思维智力导图，它可以发散思维，既是一个方法也是一个工具，思维导图是将听到的看到的结合起来，来刺激大脑，将一定规律总结起来，可以协助人们在实践与思维上完成统一。这个工具具有启发作用，开发大脑潜力，让人们的潜能得到更大发挥。
语文在初中教学中属于一门重要的学科。新时代，“五育”成为教育的发展导向，初中语文教学应积极响应“五育”教学。语文教师要以道德教育为中心，美育教育为延展，也就是要自始至终以道德教育来培养学生德、智、体、美、劳的全面发展，以适应新时代思想社会主义发展要求。
长期以来，教师在教授语文知识时，比较倾向于对语文理论的教学，而对语文阅读教学的有效性有所忽视，这对于未来高中语文教学的发展极为不利。因此，本文认为需要结合高中语文阅读教学的现实情况，提出针对性策略，以此来提升学生的阅读质量与层次。
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