论文部分内容阅读
摘要：以湖南理工学院南湖学院《AutoCAD》课程的教学为例，分析了教学现状，提出了在该课程教学中引入微课的教学模式。针对该课程的微课设计进行了有效探索，实证结果良好。
关键词：微课；AutoCAD；教学模式
基金项目：湖南省教研教改课题（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）
TP391.72-4
Abstract：This paper analyzes specialized AutoCAD teaching present situation of t independent college machinery majors. It is necessary for AutoCAD teaching to put forward concrete teaching plan and goal， choose suitable teaching materials， reform teaching methods and means， and strengthen the construction of teaching staff based on the micro-lectures.The reform effect is good.
Key words：Micro-lectures，AutoCAD，Teaching pattern
《AutoCAD》是我院机械类专业一门实践性很强的专业基础课，但是由于绘图命令多、课时有限等现实问题，学生无法在有限的课堂时间内完全掌握AutoCAD 的操作要领。文献[1]-[3]等针对如何提高该课程的学习效率进行了有效探索。本文针对《AutoCAD》课程进行微课设计，并运用到实际教学中，进而探索一种新的教学模式。
一、《AutoCAD》微课设计必要性
“微课”是围绕某个知识点或教学环节以多媒体形式开展的简短、完整的教学活动。它要求专任教师要从学生的角度去设计微课，充分体现以学生为本的教学思想。微课的最显著特点，就是内容精炼、重点突出、时间短、容量小。微课能积少成多、聚沙成塔，通過不断的微知识、微学习，从而使学生得到合理的只是体系[4]。
《AutoCAD》绘图命令多、课时有限，学生在有限的课堂时间内理解和掌握其操作要领有较大困难。教师可以将绘图命令的关键点或典型零件以微课的形式设计出来，比如修剪命令边界的选取、基线标注和连续标准基准的选择、轴类零件图绘制等，这样有助于学生课后练习与复习。此外微课可以实现个性化学习，针对不同基础的学生，将多样化的实际工程项目融入微课；总之《AutoCAD》微课设计是具有现实意义的。
二、独立学院《AutoCAD》教学现状
独立学院机械类专业主要面向产业一线，培养和输送制造业高素质应用型人才。相对于一本及二本，独立学院培养的学生应具有更快的上手能力和更强的实践动手能力。相对于职业技术学院技能型人才而言，独立学院应用型人才具有更宽厚的知识，更强的技术应用能力和社会适应能力，更高的专业素质和综合素质。我院机械设计制造及其自动化、机械电子工程专业《AutoCAD》开设在第5学期，32学时，机械设计课程设计的图纸必须用CAD。要求学生纯粹在如此短学时内熟练掌握绘图技巧，绘制合格的0号装配图有较大困难，必须进行适量的课后辅导。此外，学生的CAD基础参差不齐，学习能力也有偏差，部分提前学习了《AutoCAD》，基础较好，上手很快，而大多数同学以前没有基础。相对而言，独立学院学生对应用类课程更感性趣，《AutoCAD》是实践性很强的技术课，需要学生多学、多练。《AutoCAD》仅限于课堂学习显然是不够的，需要向课外补充。
三、《AutoCAD》微课设计
1.命令流
对命令流理解误差直接导致绘图效率的降低或绘图出现偏差。每一个命令的要点必须讲清楚，实证明白。针对绘图环境设置、绘图命令流、标注、编辑等多个项目，通过选择典型案例，采用项目教学法来组织教学。比如通过工程实例阐述复制、镜像、偏移与阵列的概念、其相同点与不同点以及其各自使用场合。对于非规律性重复出现的的命令一半采用复制（copy）解决，镜像（mirror）主要用于对称图形的绘制，偏移（offset）主要用于指定距离图形的绘制，阵列（array）主要用于矩形规律分布或环形均布图形的绘制。尺寸标注可以重点关注标注样式、形位公差等。
2.典型零件
主要涉及轴类、盘套类及箱体类零件。介绍这三类零件的标准画法，及常用的命令组合。同时集合初学者容易出现的基于求成的毛病进行剖析。如轴类零件及盘套类零件，因这两类零件为轴对称结构，只需绘制一半图形，另一半可通过镜像方式得到；线段的绘制采用极轴追踪模式，鼠标控制方向，数字输入控制线段长度得以完成。为了减少辅助线，充分提高绘图的效率，还可以引入捕捉自（from）命令。
3.工程实例
在学生掌握基本绘图技能的前提下，设置不同复杂程度的实例供不同知识水平的学生选用，配合学生机械设计课程设计，重点讲解二级圆柱齿轮减速器的绘制要点，使学生轴类、盘套类及箱体类零件等的复杂组合能基本掌握。
3.4设计教学过程
微课内容和目标应有针对性，单个总时长约10分钟，通常将微课设计分成3部分进行。引入部1～2分钟，向学生展示一张标注规范完整的零件图，并提出问题；主体部分采用项目教学法展开具体的教学内容。如尺寸标注微课，介绍尺寸标注样式、常规的尺寸标注意事项以及形位公差标注，由浅入深，依次渐进。总结部分展示完整、规范标注技术图，强调绘图要点及命令流的注意事项。
四、结束语
本教改项目在我院2011～2013级机械设计制造及其自动化和机械电子工程专业学生进行了实践，学生反映良好，绝大多数学生采用CAD优质高效完成了机械设计课程设计。微课在《AutoCAD》中的广泛应用为我校教学手段与方法的教学改革提供了重要参考。
参考文献：
[1]蔺吉顺，李理.机械类专业的AutoCAD 课程教学改革研究[J].课程教育研究，2013，（25）：250.
[2]谭晶莹，唐鉴.中文版机械制图教程AutoCAD2014[M].武汉：华中科技大学出版社，2015
[3]武燕.本科院校机械专业计算机制图（AutoCAD）教学改革探索[J].今日科苑，2009，（17）：129.
[4]王利，刘浪.微课在独立学院院校经济数学中的应用[J].信息技术，2013（10）：214.
作者简介：
谭晶莹（1973.04—），男，汉族，湖南衡阳人，博士，湖南理工学院机械学院 副教授，研究方向：主要从机械及制冷方面的教学与研究工作。
关键词：微课；AutoCAD；教学模式
基金项目：湖南省教研教改课题（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）
TP391.72-4
Abstract：This paper analyzes specialized AutoCAD teaching present situation of t independent college machinery majors. It is necessary for AutoCAD teaching to put forward concrete teaching plan and goal， choose suitable teaching materials， reform teaching methods and means， and strengthen the construction of teaching staff based on the micro-lectures.The reform effect is good.
Key words：Micro-lectures，AutoCAD，Teaching pattern
《AutoCAD》是我院机械类专业一门实践性很强的专业基础课，但是由于绘图命令多、课时有限等现实问题，学生无法在有限的课堂时间内完全掌握AutoCAD 的操作要领。文献[1]-[3]等针对如何提高该课程的学习效率进行了有效探索。本文针对《AutoCAD》课程进行微课设计，并运用到实际教学中，进而探索一种新的教学模式。
一、《AutoCAD》微课设计必要性
“微课”是围绕某个知识点或教学环节以多媒体形式开展的简短、完整的教学活动。它要求专任教师要从学生的角度去设计微课，充分体现以学生为本的教学思想。微课的最显著特点，就是内容精炼、重点突出、时间短、容量小。微课能积少成多、聚沙成塔，通過不断的微知识、微学习，从而使学生得到合理的只是体系[4]。
《AutoCAD》绘图命令多、课时有限，学生在有限的课堂时间内理解和掌握其操作要领有较大困难。教师可以将绘图命令的关键点或典型零件以微课的形式设计出来，比如修剪命令边界的选取、基线标注和连续标准基准的选择、轴类零件图绘制等，这样有助于学生课后练习与复习。此外微课可以实现个性化学习，针对不同基础的学生，将多样化的实际工程项目融入微课；总之《AutoCAD》微课设计是具有现实意义的。
二、独立学院《AutoCAD》教学现状
独立学院机械类专业主要面向产业一线，培养和输送制造业高素质应用型人才。相对于一本及二本，独立学院培养的学生应具有更快的上手能力和更强的实践动手能力。相对于职业技术学院技能型人才而言，独立学院应用型人才具有更宽厚的知识，更强的技术应用能力和社会适应能力，更高的专业素质和综合素质。我院机械设计制造及其自动化、机械电子工程专业《AutoCAD》开设在第5学期，32学时，机械设计课程设计的图纸必须用CAD。要求学生纯粹在如此短学时内熟练掌握绘图技巧，绘制合格的0号装配图有较大困难，必须进行适量的课后辅导。此外，学生的CAD基础参差不齐，学习能力也有偏差，部分提前学习了《AutoCAD》，基础较好，上手很快，而大多数同学以前没有基础。相对而言，独立学院学生对应用类课程更感性趣，《AutoCAD》是实践性很强的技术课，需要学生多学、多练。《AutoCAD》仅限于课堂学习显然是不够的，需要向课外补充。
三、《AutoCAD》微课设计
1.命令流
对命令流理解误差直接导致绘图效率的降低或绘图出现偏差。每一个命令的要点必须讲清楚，实证明白。针对绘图环境设置、绘图命令流、标注、编辑等多个项目，通过选择典型案例，采用项目教学法来组织教学。比如通过工程实例阐述复制、镜像、偏移与阵列的概念、其相同点与不同点以及其各自使用场合。对于非规律性重复出现的的命令一半采用复制（copy）解决，镜像（mirror）主要用于对称图形的绘制，偏移（offset）主要用于指定距离图形的绘制，阵列（array）主要用于矩形规律分布或环形均布图形的绘制。尺寸标注可以重点关注标注样式、形位公差等。
2.典型零件
主要涉及轴类、盘套类及箱体类零件。介绍这三类零件的标准画法，及常用的命令组合。同时集合初学者容易出现的基于求成的毛病进行剖析。如轴类零件及盘套类零件，因这两类零件为轴对称结构，只需绘制一半图形，另一半可通过镜像方式得到；线段的绘制采用极轴追踪模式，鼠标控制方向，数字输入控制线段长度得以完成。为了减少辅助线，充分提高绘图的效率，还可以引入捕捉自（from）命令。
3.工程实例
在学生掌握基本绘图技能的前提下，设置不同复杂程度的实例供不同知识水平的学生选用，配合学生机械设计课程设计，重点讲解二级圆柱齿轮减速器的绘制要点，使学生轴类、盘套类及箱体类零件等的复杂组合能基本掌握。
3.4设计教学过程
微课内容和目标应有针对性，单个总时长约10分钟，通常将微课设计分成3部分进行。引入部1～2分钟，向学生展示一张标注规范完整的零件图，并提出问题；主体部分采用项目教学法展开具体的教学内容。如尺寸标注微课，介绍尺寸标注样式、常规的尺寸标注意事项以及形位公差标注，由浅入深，依次渐进。总结部分展示完整、规范标注技术图，强调绘图要点及命令流的注意事项。
四、结束语
本教改项目在我院2011～2013级机械设计制造及其自动化和机械电子工程专业学生进行了实践，学生反映良好，绝大多数学生采用CAD优质高效完成了机械设计课程设计。微课在《AutoCAD》中的广泛应用为我校教学手段与方法的教学改革提供了重要参考。
参考文献：
[1]蔺吉顺，李理.机械类专业的AutoCAD 课程教学改革研究[J].课程教育研究，2013，（25）：250.
[2]谭晶莹，唐鉴.中文版机械制图教程AutoCAD2014[M].武汉：华中科技大学出版社，2015
[3]武燕.本科院校机械专业计算机制图（AutoCAD）教学改革探索[J].今日科苑，2009，（17）：129.
[4]王利，刘浪.微课在独立学院院校经济数学中的应用[J].信息技术，2013（10）：214.
作者简介：
谭晶莹（1973.04—），男，汉族，湖南衡阳人，博士，湖南理工学院机械学院 副教授，研究方向：主要从机械及制冷方面的教学与研究工作。