论文部分内容阅读
一、更新"十五"校长培训观念1.以人为本,突破传统理论束缚心理学的发展告诉我们,仅仅通过强化或模仿来形成和改变个体行为的行为主义心理学理论已难以适应时代的特征;人本主义心理学给我们的启迪:培训是发挥人的潜能,实现人的价值的过程,它要学习者主动地创造性地学习.
实施“菜单式”校长培训的实践与探索
【摘 要】
：
一、更新"十五"校长培训观念1.以人为本,突破传统理论束缚心理学的发展告诉我们,仅仅通过强化或模仿来形成和改变个体行为的行为主义心理学理论已难以适应时代的特征;人本主
【机 构】
：
浙江省桐乡市教师进修学校314500
【出 处】
：
中小学教师培训
【发表日期】
：
2002年4期
其他文献
倾听不仅仅要求学生用耳朵听，还要求学生去思考。根据以往的研究理论，我们可以把倾听能力划分为以下六个方面，包括身体参与能力，即当我们听到相关言论身体自发产生的某些反应；专注倾听能力，即对于倾听的过程自己所能投入的精神状态；理解倾听能力，即对所接收的信号进行分析，可以分为浅度理解和深度理解；除此以外的欣赏倾听能力、批判倾听能力以及移情倾听能力都属于相对要求较高的倾听能力，是在对倾听到的信息进行分析、理
语文阅读教学过程不仅仅是单一的教材教学，也不止于一次性的新课教授。学生使用教材可以对文本进行多次阅读，在教学视野下阅读的内涵变得更复杂深入。教师必须处理好阅读中教材与阅读材料的关系，深入地组织阅读教学。 一、文本缘何需要多次阅读 在这样一个全面推进大阅读的时代，阅读教学显得尤为重要。学生往往会问：“我们应该读什么书？”“老师有没有推荐书目？”作为语文教师，我们除了语文新课标层面的阅读要求，还要
“活”是语文教学的关键，如果教师在教学中能根据学生和文本的特点采用更为灵活的教学手段，将促使学生更投入地学习，产生更好的教学效果。在高中语文教学中，教师若能鼓励学生灵活阅读，根据课堂生成情况灵活安排教学环节，根据文本的特点灵活安排有针对性的教学内容，将促使学生自我建构，学习更有悟性，从而构筑起灵动的语文课堂。 一、广泛涉猎，触类旁通 叶圣陶先生认为教材是一个例子。在具体教学中，教师可以根据文本
由于高中生的语文基础和学习能力有所不同，如果教师不因材施教，会使学生之间的差距越来越大，课堂效率下降。因此，教师要针对每一位学生的学习情况制定合理的教学方法，满足所有学生的需要，让语文课堂流淌“个性”。 一、一视同仁，师生平等 教师首先要做的就是一视同仁，学困生也有闪光点，教师不能戴有色眼镜。其次是师生平等，即教师和学生的地位是平等的，教师不能整天一副高高在上的样子，这样会拉大教师与学生之间的
初中散文阅读教学中，教师要针对学生认知基础展开教学设计，切准学生思维起点，在诵读训练基础上、在文眼探索过程中、在语言鉴赏中，为学生准备丰富阅读素材，调动学生阅读思维，势必能够形成更丰富的教学成长点，拓宽学生阅读学习视野。“形散而神不散”是散文的特点，如何透过散文的“形”探索散文的“神”，促使学生阅读思维顺利启动，这是摆在我们教师面前的重要课题。 一、在诵读训练基础上打开思维 散文阅读离不开诵读
高中语文必修教材按教学内容分为四部分编排，即阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读。在这四部分中，教学和考试的重点无疑是在前两部分。在高一高二，学生积累基础知识基本上也是在阅读鉴赏部分完成。因此，重视阅读鉴赏和表达交流部分的教学，无疑是十分必要的。阅读鉴赏教学是给学生提供很好的作文训练的样例和素材，作文教学同样既应该是阅读教学所学技巧的综合运用，又应该是对阅读所学知识的一种再理解和升华。因此，在执