【摘 要】
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学校纪律是构建和谐师生关系的核心环节,对于维护教育教学秩序、促进学生全面发展意义重大。从杜威的学校纪律教育哲学视角出发,控制型纪律模式、惩罚型纪律模式、管理型纪律模式是造成当下师生关系抵牾的三种偏离。根据杜威纪律哲学思想的指引,生产性师生关系强调纪律的教育功能,通过拓展师生关系的互动空间、寻求师生关系的多极平衡、夯实师生关系的道德根基三维策略,突破师生关系的桎梏,是师生关系理性回归的应有之道。
【基金项目】
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2021年度江西省基础教育课题“教育惩戒视域下农村寄宿制学校学生规则意识培育的研究”（编号：SZUGSZH 2021-1148）； 江西省教育科学“十三五”规划项目“乡村振兴背景下赣南乡村教师队伍激励机制政策实施追踪研究”（编号：20YB181）；
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学校纪律是构建和谐师生关系的核心环节,对于维护教育教学秩序、促进学生全面发展意义重大。从杜威的学校纪律教育哲学视角出发,控制型纪律模式、惩罚型纪律模式、管理型纪律模式是造成当下师生关系抵牾的三种偏离。根据杜威纪律哲学思想的指引,生产性师生关系强调纪律的教育功能,通过拓展师生关系的互动空间、寻求师生关系的多极平衡、夯实师生关系的道德根基三维策略,突破师生关系的桎梏,是师生关系理性回归的应有之道。
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