论文部分内容阅读
进入21世纪后，计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域。然而，相较城市的信息技术教学，农村信息技术教学是落伍的。因此如何提高农村中学信息技术课的实效性，是我们农村中学信息技术课教学实践迫切需要解决的问题。
一、 激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识。
学习兴趣是最好的老师。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。如在讲QQ工具设置密码时，因为以前经常有学生的QQ被盗现象，我就问："你们想把自己的QQ加上更加安全的密码吗？"学生回答的声音很响亮："想"。在这种气氛下，我开始演示，学生们都屏住呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生才长长的吐了一口气。接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也就高涨起来。
二、改变教学理念，让教学过程"活"起来。
教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。要变老师的教为学生主动的学习，突出"以人为本，以学生为主体"的教学理念，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。如在教学"画图"工具画画时，当给同学们介绍完窗口各部分名称之后，我就放开手让学生们自己练习各种画图工具的使用，同时要求他们边画边自己总结出每个工具的作用，并鼓励他们提出一些问题，在给学生一部分自由活动的时间之后，我便让学生们提出自己在练习过程中的一些问题。有的学生说："用刷子画的线不直？"，下面有个同学回答说："那你可以用直线工具呀。""我不想用，就用刷子画。"有的说："我画的圆不圆，只是个椭圆，像鸡蛋，这该怎么办？"有的还说："我能让纸改变颜色，你会吗？"课堂一下子活跃起来，同学们纷纷说着自己的体会。这时我便抓住时机，找了几个重点问题，引导学生去解决。如：如何改变背景颜色？但我把机会给了刚才会操作的学生，这样不仅有利于学生于学生之间的交流，更有利于增强他们自信心和成就感。接着，学生又带着我给出的新问题开始探索、学习，互相交流、讨论，课堂也真正变成了孩子的乐园，同学们成为了学习的主人。所以，教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的"教"又要设计学生参考的"学"。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位
三、积极创设学习情趣，拓展学生学习空间
教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，利用学科中丰富的内容和强大的信息技术工具，为学生展示一些新知悬念，激发学生的强烈好奇心，使学生的兴趣得到提高，并在此氛围下，指导他们去求知探索，如：《windows2003画图程序》教学中，导入情境：播放一段视频，一段热带海底各种鱼类畅游的场景。最后定格在大海中的热带鱼。然后进入主题--windows自带的画图工具的学习，接着展示已经制作好的"美丽的热带鱼"画面，最后讲授和操作演示上课的内容。这种的导入过程，运用了生动的课件和丰富多彩的图画，调动了学生的兴趣和热情，在这种良好的导入情境中，教师辅以语言的描绘和引导，将学生自然而然地引入所要学习的教学内容中，并使其充满了学习的欲望和动机。
学习计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到学有所用。如：在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识，这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
四、加强直观教学，培养学生自学能力。
学会动手、学会学习，这在学习掌握先进的信息技术中显得尤其重要。如利用Authorware制明信片。为打消学生担心无法完成目标的疑虑，树立信心。可将其分解成为图形、图像、文字、声音、动画几个部分，边分解边解说。同时展示老师在网上收集的各种素材，技术上的可操作性和丰富的素材，使学生逐步走出信心不足的困惑，并产生浓厚的兴趣，我也可以做，并且可以做得"更好"的心理。看到学生对上述老师制作的多媒体作品产生了浓厚的兴趣，就称热打铁地问学生："你们是否也想做一做？"然后分别讲授片中每一种功能在应用程序Authorware中的位置和使用方法，鼓励学生自己探索这些功能的用法及适用范围。学生就好像在寻找宝藏，每一功能的实现都让学生处在自我实现的兴奋中，通过自己动手享受求知的快乐和获取知识的满足。我在"使用Word2000制作个人主页"的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页，教学效果显著提高。
总之，信息技术教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展。教无定法，贵在得法。教学中应注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，不断提高农村中学信息技术课的实效性。
一、 激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识。
学习兴趣是最好的老师。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。如在讲QQ工具设置密码时，因为以前经常有学生的QQ被盗现象，我就问："你们想把自己的QQ加上更加安全的密码吗？"学生回答的声音很响亮："想"。在这种气氛下，我开始演示，学生们都屏住呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生才长长的吐了一口气。接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也就高涨起来。
二、改变教学理念，让教学过程"活"起来。
教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。要变老师的教为学生主动的学习，突出"以人为本，以学生为主体"的教学理念，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。如在教学"画图"工具画画时，当给同学们介绍完窗口各部分名称之后，我就放开手让学生们自己练习各种画图工具的使用，同时要求他们边画边自己总结出每个工具的作用，并鼓励他们提出一些问题，在给学生一部分自由活动的时间之后，我便让学生们提出自己在练习过程中的一些问题。有的学生说："用刷子画的线不直？"，下面有个同学回答说："那你可以用直线工具呀。""我不想用，就用刷子画。"有的说："我画的圆不圆，只是个椭圆，像鸡蛋，这该怎么办？"有的还说："我能让纸改变颜色，你会吗？"课堂一下子活跃起来，同学们纷纷说着自己的体会。这时我便抓住时机，找了几个重点问题，引导学生去解决。如：如何改变背景颜色？但我把机会给了刚才会操作的学生，这样不仅有利于学生于学生之间的交流，更有利于增强他们自信心和成就感。接着，学生又带着我给出的新问题开始探索、学习，互相交流、讨论，课堂也真正变成了孩子的乐园，同学们成为了学习的主人。所以，教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的"教"又要设计学生参考的"学"。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位
三、积极创设学习情趣，拓展学生学习空间
教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，利用学科中丰富的内容和强大的信息技术工具，为学生展示一些新知悬念，激发学生的强烈好奇心，使学生的兴趣得到提高，并在此氛围下，指导他们去求知探索，如：《windows2003画图程序》教学中，导入情境：播放一段视频，一段热带海底各种鱼类畅游的场景。最后定格在大海中的热带鱼。然后进入主题--windows自带的画图工具的学习，接着展示已经制作好的"美丽的热带鱼"画面，最后讲授和操作演示上课的内容。这种的导入过程，运用了生动的课件和丰富多彩的图画，调动了学生的兴趣和热情，在这种良好的导入情境中，教师辅以语言的描绘和引导，将学生自然而然地引入所要学习的教学内容中，并使其充满了学习的欲望和动机。
学习计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到学有所用。如：在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识，这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
四、加强直观教学，培养学生自学能力。
学会动手、学会学习，这在学习掌握先进的信息技术中显得尤其重要。如利用Authorware制明信片。为打消学生担心无法完成目标的疑虑，树立信心。可将其分解成为图形、图像、文字、声音、动画几个部分，边分解边解说。同时展示老师在网上收集的各种素材，技术上的可操作性和丰富的素材，使学生逐步走出信心不足的困惑，并产生浓厚的兴趣，我也可以做，并且可以做得"更好"的心理。看到学生对上述老师制作的多媒体作品产生了浓厚的兴趣，就称热打铁地问学生："你们是否也想做一做？"然后分别讲授片中每一种功能在应用程序Authorware中的位置和使用方法，鼓励学生自己探索这些功能的用法及适用范围。学生就好像在寻找宝藏，每一功能的实现都让学生处在自我实现的兴奋中，通过自己动手享受求知的快乐和获取知识的满足。我在"使用Word2000制作个人主页"的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页，教学效果显著提高。
总之，信息技术教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展。教无定法，贵在得法。教学中应注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，不断提高农村中学信息技术课的实效性。