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摘要 小班化教学以教学价值论为载体,它是创造性思维与教学个性的落实与延伸。小班化教学提高个体受教育频度,强调因材施教和个性发展,提倡让每一个学生得到均衡、平等、充分的教学资源。为学生今后的学习奠定坚实的基础。
关键词 小班化教学 教学探索 均衡教育 个性发展
知识经济时代开启了教育改革的大门,让每一位教育工作者都面临了机遇与挑战。当前,世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习,如何面向全体,如何因材施教,这就使得“小班化”教学模式应运而生,并成为推动教育改革的积极探索与尝试。
我校从三年级起开设英语课,以口语、唱歌、游戏为主,目的是培养孩子对英语的兴趣,让孩子大胆地说英语,养成爱说英语的习惯,强化英语学习的交际功能,并在交流中自主评价自己、评价他人,发挥学生个体的积极性与主动性,增强其对英语语言的驾驭能力。在传统的大班授课中,每班五六十人,一节课学生发言的机会最多不过十多次,师生之间的情感交流被大大限制和束缚。大部分学生成了观众,久而久之,对英语的学习兴趣必然会大打折扣。有些学生发音不准确,得不到及时地发现和纠正,课堂对话更是极少数学生的“表演”。通过采用“小班化”教学,为学生提供了有利的发展机会:其一,学生越受老师关注越容易取得成功。小班化教学由于班级学生人数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二,教学过程中师生的内在关系是教学创造主体之间的交往关系,这种关系是在小班化教学过程中得以开展和实现的。“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能,使每一个人都备受关注,每一个人都有充分表现的机会,每一个人都拥有成功的喜悦,每个人都是平等的,较好地体现了教育的公平性、个体性和充分性原则。
英语小班化教学的具体实施策略如下:
一、分层制定总体的教学要求
充分了解学生,根据学生实际分层次制定具体的教学目标。对不同层次的学生备好不同的问题和目标。针对班级的具体情况进行分组教学,最大限度面向每一位学生,按照学生掌握的多少给予相应的指导,力求使每一位学生都能有所提高。
二、以学生为主体,积极采用“互动式”教学
1.教学目标是以情感目标和认知目标的和谐发展为总目标。注重个体的兴趣培养、意志的锻炼、自信心的树立,始终将之贯穿于每一堂英语课。教师要善于捕捉课本中的“亮点”或随机事件来实施情感教育。
2.教学结构强调学生自主学习,相互交流。在课堂上要善于调动学生相互交流的意识,善于提问,达到自主学习的目的。
三、教学方式:以引导学生积极主动参与为主线
1.教师要充分利用各种教学手段,积极创设课堂教学情景,调动学生的参与欲望,鼓励主动学习,肯定学生的大胆实践。如教具的使用、图片的取舍、多媒体课件的应用、游戏的编排、比赛的形式,乃至每一个小小的动作,细微的表情,都做到一丝不苟。对于学生的错误教师不能多加指责,以锻炼他们的自信和勇气,营造宽松和谐的课堂氛围。
2.充分使用活动策略,提高学生的英语综合素质。加强课堂活动的设计与组织,使课堂教学活动化。教师所设计、组织的活动应有利于实现教学目标,有利于语言形式与语言意义的结合,有利于听、说、读、写的全面发展。
3.坚持用英语组织教学。课堂教学英语化的初级阶段,应尽量利用直观教具,运用表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应使用英语进行教学。
4.充分利用和创设情境。情境是进行言语交际活动的必要因素,没有情境,活动就容易脱离实际。活动的效果在一定程度上取决于情境的设置。
5.灵活的、创造性地使用教材。活化为实际生活,并设法通过有意义的、饶有趣味的与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。小学的英语教材是按照结构与功能相结合的原则编写的,以对话的形式体现语言的功能。
6.全面训练听、说、读、写四种技能,使课堂练习活动多样化。在英语教学活动中,我注意听、说、读、写活动的阶段侧重和有机结合。
四、教学组织形式:提倡小组的合作学习
合作学习不同于一般的小组学习。把不同兴趣、学习态度、学习能力、性别、性格的幼儿组成一组,目的是提供幼儿不同的学习对象,听取不同的看法,分享彼此的经验,达成学习目标。
五、课堂练习
练习要有分层要求,落实到每一个学生的身上,做到随堂指导、检查,及时反馈。要有意识地增加对学生的了解和相互交流的机会。如果学生对自己的练习有疑问,可以鼓励提问,当面帮助解决,让学生形成一套有效的学习方法。
通过实施小班化教学,学生在英语交流会话中变得大胆活泼、积极主动、兴趣浓厚。小班化教学以教学价值论为载体,它是创造性思维与教学个性的落实与延伸,小班化教学强调让每个学生受到充分地教育,强调因材施教和个性发展,有利于教师洞察每个学生的心理,及时帮助学生克服困难、树立信心,为今后的学习奠定坚实的基础。
关键词 小班化教学 教学探索 均衡教育 个性发展
知识经济时代开启了教育改革的大门,让每一位教育工作者都面临了机遇与挑战。当前,世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习,如何面向全体,如何因材施教,这就使得“小班化”教学模式应运而生,并成为推动教育改革的积极探索与尝试。
我校从三年级起开设英语课,以口语、唱歌、游戏为主,目的是培养孩子对英语的兴趣,让孩子大胆地说英语,养成爱说英语的习惯,强化英语学习的交际功能,并在交流中自主评价自己、评价他人,发挥学生个体的积极性与主动性,增强其对英语语言的驾驭能力。在传统的大班授课中,每班五六十人,一节课学生发言的机会最多不过十多次,师生之间的情感交流被大大限制和束缚。大部分学生成了观众,久而久之,对英语的学习兴趣必然会大打折扣。有些学生发音不准确,得不到及时地发现和纠正,课堂对话更是极少数学生的“表演”。通过采用“小班化”教学,为学生提供了有利的发展机会:其一,学生越受老师关注越容易取得成功。小班化教学由于班级学生人数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二,教学过程中师生的内在关系是教学创造主体之间的交往关系,这种关系是在小班化教学过程中得以开展和实现的。“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能,使每一个人都备受关注,每一个人都有充分表现的机会,每一个人都拥有成功的喜悦,每个人都是平等的,较好地体现了教育的公平性、个体性和充分性原则。
英语小班化教学的具体实施策略如下:
一、分层制定总体的教学要求
充分了解学生,根据学生实际分层次制定具体的教学目标。对不同层次的学生备好不同的问题和目标。针对班级的具体情况进行分组教学,最大限度面向每一位学生,按照学生掌握的多少给予相应的指导,力求使每一位学生都能有所提高。
二、以学生为主体,积极采用“互动式”教学
1.教学目标是以情感目标和认知目标的和谐发展为总目标。注重个体的兴趣培养、意志的锻炼、自信心的树立,始终将之贯穿于每一堂英语课。教师要善于捕捉课本中的“亮点”或随机事件来实施情感教育。
2.教学结构强调学生自主学习,相互交流。在课堂上要善于调动学生相互交流的意识,善于提问,达到自主学习的目的。
三、教学方式:以引导学生积极主动参与为主线
1.教师要充分利用各种教学手段,积极创设课堂教学情景,调动学生的参与欲望,鼓励主动学习,肯定学生的大胆实践。如教具的使用、图片的取舍、多媒体课件的应用、游戏的编排、比赛的形式,乃至每一个小小的动作,细微的表情,都做到一丝不苟。对于学生的错误教师不能多加指责,以锻炼他们的自信和勇气,营造宽松和谐的课堂氛围。
2.充分使用活动策略,提高学生的英语综合素质。加强课堂活动的设计与组织,使课堂教学活动化。教师所设计、组织的活动应有利于实现教学目标,有利于语言形式与语言意义的结合,有利于听、说、读、写的全面发展。
3.坚持用英语组织教学。课堂教学英语化的初级阶段,应尽量利用直观教具,运用表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应使用英语进行教学。
4.充分利用和创设情境。情境是进行言语交际活动的必要因素,没有情境,活动就容易脱离实际。活动的效果在一定程度上取决于情境的设置。
5.灵活的、创造性地使用教材。活化为实际生活,并设法通过有意义的、饶有趣味的与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。小学的英语教材是按照结构与功能相结合的原则编写的,以对话的形式体现语言的功能。
6.全面训练听、说、读、写四种技能,使课堂练习活动多样化。在英语教学活动中,我注意听、说、读、写活动的阶段侧重和有机结合。
四、教学组织形式:提倡小组的合作学习
合作学习不同于一般的小组学习。把不同兴趣、学习态度、学习能力、性别、性格的幼儿组成一组,目的是提供幼儿不同的学习对象,听取不同的看法,分享彼此的经验,达成学习目标。
五、课堂练习
练习要有分层要求,落实到每一个学生的身上,做到随堂指导、检查,及时反馈。要有意识地增加对学生的了解和相互交流的机会。如果学生对自己的练习有疑问,可以鼓励提问,当面帮助解决,让学生形成一套有效的学习方法。
通过实施小班化教学,学生在英语交流会话中变得大胆活泼、积极主动、兴趣浓厚。小班化教学以教学价值论为载体,它是创造性思维与教学个性的落实与延伸,小班化教学强调让每个学生受到充分地教育,强调因材施教和个性发展,有利于教师洞察每个学生的心理,及时帮助学生克服困难、树立信心,为今后的学习奠定坚实的基础。