【摘 要】
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摘要：随着新时代的持续发展，教育教学不断创新，新课程下高中历史核心素养培育框架得到不断完善，对学生需要具备的核心素养有了新的要求。在这样的背景下，高中历史教师在课堂教学中应该结合新课程改革中关于高中历史核心素养提到的相关内容，切实落实到课堂教学中，从而有效地促进学生历史核心素养的发展。关键词：高中历史教学;历史核心素养;培养方法中图分类号：G4 文献标识码：A引言高中历史课程是高中课程体系中的一门重要课程，也是学生的必修课程，它承载着历史学的教育功能。历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程
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摘要：随着新时代的持续发展，教育教学不断创新，新课程下高中历史核心素养培育框架得到不断完善，对学生需要具备的核心素养有了新的要求。在这样的背景下，高中历史教师在课堂教学中应该结合新课程改革中关于高中历史核心素养提到的相关内容，切实落实到课堂教学中，从而有效地促进学生历史核心素养的发展。
关键词：高中历史教学;历史核心素养;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史课程是高中课程体系中的一门重要课程，也是学生的必修课程，它承载着历史学的教育功能。历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科，它是人类文化的重要组成部分，对提高公民文化素质起着不可或缺的作用。高中历史课程是在义务教育阶段历史课程的基础上，掌握历史知识，拓宽历史视野，发展历史思维，最终提高学生历史学科核心素养。这是学生继续学习和未来适应社会的必备品格和关键能力，能够为学生未来的学习、工作和生活打下基础。
1高中历史教学中历史核心素养的重要性
新时期的教育是素质教育，即要立足于学生的全面发展，把知识学习、能力培养、个性发展、身心健康教育和思想道德教育全面融入，培養全面发展的人和适应未来社会需求的人。在此背景下，在2014年教育部明确提出了要落实立德树人的教育目标，在各学段各学科培养学生的核心素养。核心素养是学生的必备品格和关键能力，包括学生的文化基础、自主发展和社会参与三大方面六大内容，具体到各学科又有了新的内涵。历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。学史可以明智，历史核心素养的培养，不仅能够使学生掌握唯物史观的基本观点、方法，还能够了解史实与特定时空之间的联系，能够区分历史史实和历史解释，进而站在历史的高度去分析和认识中国与世界，对于学生塑造健康人格，以及形成正确的世界观、人生观和价值观都有极强的意义。
2高中历史教学中历史核心素养培养方法策略
2.1基于核心素养设计教学目标
通常情况下，教师教学前需要明确教学的目标，尤其是基于核心素养的教学目标设计，既需教师对基本的教学内容有充分的掌握，也要研读新课程标准，深刻领会历史学科核心素养的内涵，才可以保证教学目标设计的合理性。例如，在设计《战后资本主义经济的调整》一课的教学目标时，需要考虑到“历史价值观”的培养，所以设计教学目标的时候，首先需要让学生去比较二战后资本主义经济的调整与社会主义经济制度下的经济体制改革;其次，要通过让学生认识福利制度，引导他们树立正确的价值观、世界观与人生观。这样的教学目标设计，才能将历史学科的核心素养合理融入教学中，使其与新课程标准有效结合。
2.2开展多样化的教学活动
新时期的高中教育，学生是课堂教学的主体，一定要根据学生情况，结合课程目标来开展高中历史教学活动。学生的历史学科核心素养不是凭空就能够形成的，也不是依靠教师的灌输就能够具备，而是需要开展以学生为中心的教学活动，引导和鼓励学生进行探究式、自主式、合作式的学习，在此过程中学会灵活地联系、运用所学来全面地分析问题，这样才能够锻炼和培养学生的历史核心素养。首先，可以创设有利于学生参与的情境。情境教学法是新课改下应用非常普遍的一种教学方法，通过创设学生熟悉或者有利于学生认知的情境，使学生在具体、真实的历史情境中去理解与体验历史，既增强了学习的趣味性，也能够使学生深化认识。例如在进行《人民解放战争》这课内容的学习时，“分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得胜利的原因和意义”是本节课的重难点。为了引导学生全面分析问题，教师可以结合教材，给学生提供丰富的图片信息、史料、图表来引导学生进行学习，通过给学生呈现蒋介石在山西白云观的视频导入，引导学生思考人民解放战争的结果到底是“天意”还是“民意”，进而提出更深层次的问题，引导学生由表及里进行思考。这打破了常规教学思路，也给学生耳目一新的感觉，全面锻炼了学生思维，有利于培养学生核心素养。其次，用问题引导学生探究。历史学习并不是简单的重复知识，而是引导学生透过现象看本质，在分析问题的过程中理解历史、解释历史。这需要教师以问题为导向，注重问题的层次性，可以恰当地进行追问，引导学生在解决问题的过程中掌握知识，发展思维，还能够收获新知识。
2.3立足历史学科核心素养，丰富情感体验
高中历史教师要明确在课堂上学生情感目标的实现，需要教师与学生进行共同探索历史的努力，要建立在学生坚实的历史知识和明确的历史课学习目标的基础之上。所以，高中历史教师在历史课堂上情感目标的培养，一定要以坚实的历史知识作为依托，才可以充分体现高中历史学科教学目标的整体性。教师要学会运用教室中的多媒体设备，通过图片、视频、文字等多元化的历史资料，让学生与历史中的人物形成强烈的情感的共鸣，情怀教学，这样更容易在历史课堂上达到对学生情感教育的目标。在对高中学生进行高中历史学科的情感素养培养时，教师应当将学生的情感素养作为一个长期的、有计划的目标。教师还需要为学生在课堂上创造浓厚的历史氛围，使学生在历史学科的学习中产生情绪上的波动。其次，教师要学会将一定历史时期之内典型的历史事件作为例子，将特定的历史事件中蕴含的家国情怀与爱国主义等提升到学生价值观培养的层面探讨，让学生在历史课题的研究中体会到中华民族积蓄起来的强大的民族力量与强烈的爱国主义的情感。
结语
总之，在高中历史教学中，教师要善于运用新的教学理念;深入挖掘、整合教材内容;积极探索家国情怀核心素养培养的有效路径;促进学生家国情怀核心素养的提高，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
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