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摘 要：笔者经过多年的教学实践发现在具体的水彩画教学过程中却存在很多值得探讨和反思的问题。第一、学生对水彩画的审美理解不够深入。第二、写生能力不足。第三、创作素材来源过于依赖网络图片。第四、绘画材料的运用过于单一性。第五、对于绘画形式认识不足。
关键词：水彩画;教学;艺术创作
水彩画作为一种外来画种在中国发展至今已有近百年的历史，特别是近三十年来，中国水彩画发展迅速创作队伍不断壮大，水彩画家层出不穷，这与高校中的水彩画教学有很大的关系。近些年为了提升水彩画人才的培养，在一些美术院校和水彩画家的努力之下，很多美术院校和综合性大学如：湖北美院、东北师大、哈师大等都已经设立了水彩画系，建立了一整套完备的水彩画教学体系，使水彩画教学迈向了一个新的高度。但是，笔者经过多年的教学实践发现在具体的水彩畫教学过程中却存在很多值得探讨和反思的问题。
第一，长期以来在教学过程中学生对水彩画的审美理解不够深入，一味地沉溺于玩弄水色技巧，对绘画作品的内容和形式缺少研究，导致画面缺少深刻的精神内涵和文化底蕴。学生在学习过程中不会主动的思考和分析，大多是被动的依赖教师的教授，更不会根据自己对绘画的理解进行深层分析和学习。这就导致绘画作品的品位和格调单一，画面中的个性语言和多样性不足，画面形式千篇一律。所以教师在水彩画的教学过程中应该让学生更多的欣赏和分析优秀的绘画作品，主动的体会不同绘画作品的绘画背景和审美价值，从中根据自己的知识结构学习到属于自己的绘画语言和建立属于自己的绘画格调，并不断充实自己的绘画知识结构，不断提高自己的绘画品位。
第二，写生能力不足导致的对绘画规律的认识不足。很多艺术院校都开设水彩写生课程，水彩写生是训练学生的水彩画造型与色彩能力的重要途径与手段，要求学生针对绘画中的光色规律和造型规律进行总结和学习，从而启发学生的创作意识的课程。但是在实际水彩画写生教学中学生没有针对性的对绘画光色规律和造型规律进行认真的学习，甚至对于水彩写生课程不够重视，导致在以后的水彩画创作中只会一味地描摹图片，不会根据收集来的创作素材进行色彩和造型上的组织、分析、归纳和整理。所以教师在教学环节应该注重水彩写生教学环节，通过写生课程针对绘画的本质规律进行强化训练，为以后的会画创作打下良好的绘画基础。
第三，绘画创作过程中创作素材来源过于依赖网络图片。以笔者多年的教学经验来看，学生在艺术创作过程中素材的收集过程过分依赖网络，很少走到生活中去收集具有生活气息的创作素材，导致艺术作品脱离生活，品位和格调不高。学生在绘画创作过程中面对来源于网络的图片不会整理、分析、归纳和对比，更不会根据网络图片进行仔细构思，直接进行绘画和创作，只会对图片进行描摹，导致绘画作品既没有属于自己的绘画内容，更没有属于自己的绘画形式，作品质量不高，很多作品既没有个人的艺术面貌，更没有时代精神和艺术品位。所以，教师在教学过程中要积极引导和改变学生过度依赖网络图片的习惯，要让学生走到生活中去，走到大自然中去主动收集绘画创作素材，创作出反映人们人生活，具有时代特征和时代精神的艺术作品。
第四，绘画创作过程中对于绘画材料的运用过于单一性。在以往的教学过程中，教学过于重视传统水彩画教学，学生也只会运用传统水彩画材料进行绘画和创作，导致绘画作品艺术语言单一化。传统水彩画材料由于色彩透明亮丽、流动性强，作品的艺术特征一般给人以酣畅淋漓和清新的视觉感受。但是传统水彩画材料在众多绘画作品中总体体量感受不足，厚重感不够强烈，其视觉效果导致无法和油画等画种进行比较。由于现代绘画材料，特别是水性绘画材料的不断出现和研究导致很多综合性的水性材料都可以运用在水彩画之中，这就大大的丰富和拓展了水彩画的绘画语言和艺术表现力。所以在水彩画教学过程中，教师要积极引导学生对水性绘画材料进行研究，创作出绘画语言和绘画风格多样的艺术作品。
第五，对于绘画形式认识不足，导致创作过程中画面形式过于单一化。随着时代的发展，水彩画的表现形式也从传统形式向多样化转变，从客观再现向主观表现进行转变，极大地拓展了水彩画的表现力。在水彩画的发展过程中，随着题材范围的扩大，内容的丰富，形成了具象写实、抽象表现、意象表现等多种表现形式。但是学生在学习过程中，大多只会根据素材进行描摹，很少对绘画作品进行重构、分解和再重构的分析，导致学生的作品风格和样式十分雷同。学生在创作过程中不会主动对自己要创作的艺术作品进行分析，不会根据自己作品的需要运用多种绘画表现形式来表现作品的主题，这就导致学生作品千篇一律，面貌单一。所以，教师要根据学生的实际情况和知识结构因材施教，有目的地进行创作指导，使学生创作出多种表现形式和艺术面貌的艺术作品。
综上所述，当代水彩艺术已发生了很大的变化，创作形式不断地推陈出新。我们应当改变传统教学方式，转变观念、调整思路、优化教学环节，针对以上水彩画教学过程中出现的问题进行分析总结，找到适合当代水彩画教学的新思路，提高教学质量。只有运用综合教学手段，才能挖掘学生的创作潜力，提高作品的艺术表现力和审美品位。
参考文献：
[1] 吴福珍.当代语境下水彩教学的思考[J].美术教育研究，2018（05）：171.
[2] 吴甲明.美术专业水彩课教学改革实践研究[J].才智，2018（07）：149-150.
关键词：水彩画;教学;艺术创作
水彩画作为一种外来画种在中国发展至今已有近百年的历史，特别是近三十年来，中国水彩画发展迅速创作队伍不断壮大，水彩画家层出不穷，这与高校中的水彩画教学有很大的关系。近些年为了提升水彩画人才的培养，在一些美术院校和水彩画家的努力之下，很多美术院校和综合性大学如：湖北美院、东北师大、哈师大等都已经设立了水彩画系，建立了一整套完备的水彩画教学体系，使水彩画教学迈向了一个新的高度。但是，笔者经过多年的教学实践发现在具体的水彩畫教学过程中却存在很多值得探讨和反思的问题。
第一，长期以来在教学过程中学生对水彩画的审美理解不够深入，一味地沉溺于玩弄水色技巧，对绘画作品的内容和形式缺少研究，导致画面缺少深刻的精神内涵和文化底蕴。学生在学习过程中不会主动的思考和分析，大多是被动的依赖教师的教授，更不会根据自己对绘画的理解进行深层分析和学习。这就导致绘画作品的品位和格调单一，画面中的个性语言和多样性不足，画面形式千篇一律。所以教师在水彩画的教学过程中应该让学生更多的欣赏和分析优秀的绘画作品，主动的体会不同绘画作品的绘画背景和审美价值，从中根据自己的知识结构学习到属于自己的绘画语言和建立属于自己的绘画格调，并不断充实自己的绘画知识结构，不断提高自己的绘画品位。
第二，写生能力不足导致的对绘画规律的认识不足。很多艺术院校都开设水彩写生课程，水彩写生是训练学生的水彩画造型与色彩能力的重要途径与手段，要求学生针对绘画中的光色规律和造型规律进行总结和学习，从而启发学生的创作意识的课程。但是在实际水彩画写生教学中学生没有针对性的对绘画光色规律和造型规律进行认真的学习，甚至对于水彩写生课程不够重视，导致在以后的水彩画创作中只会一味地描摹图片，不会根据收集来的创作素材进行色彩和造型上的组织、分析、归纳和整理。所以教师在教学环节应该注重水彩写生教学环节，通过写生课程针对绘画的本质规律进行强化训练，为以后的会画创作打下良好的绘画基础。
第三，绘画创作过程中创作素材来源过于依赖网络图片。以笔者多年的教学经验来看，学生在艺术创作过程中素材的收集过程过分依赖网络，很少走到生活中去收集具有生活气息的创作素材，导致艺术作品脱离生活，品位和格调不高。学生在绘画创作过程中面对来源于网络的图片不会整理、分析、归纳和对比，更不会根据网络图片进行仔细构思，直接进行绘画和创作，只会对图片进行描摹，导致绘画作品既没有属于自己的绘画内容，更没有属于自己的绘画形式，作品质量不高，很多作品既没有个人的艺术面貌，更没有时代精神和艺术品位。所以，教师在教学过程中要积极引导和改变学生过度依赖网络图片的习惯，要让学生走到生活中去，走到大自然中去主动收集绘画创作素材，创作出反映人们人生活，具有时代特征和时代精神的艺术作品。
第四，绘画创作过程中对于绘画材料的运用过于单一性。在以往的教学过程中，教学过于重视传统水彩画教学，学生也只会运用传统水彩画材料进行绘画和创作，导致绘画作品艺术语言单一化。传统水彩画材料由于色彩透明亮丽、流动性强，作品的艺术特征一般给人以酣畅淋漓和清新的视觉感受。但是传统水彩画材料在众多绘画作品中总体体量感受不足，厚重感不够强烈，其视觉效果导致无法和油画等画种进行比较。由于现代绘画材料，特别是水性绘画材料的不断出现和研究导致很多综合性的水性材料都可以运用在水彩画之中，这就大大的丰富和拓展了水彩画的绘画语言和艺术表现力。所以在水彩画教学过程中，教师要积极引导学生对水性绘画材料进行研究，创作出绘画语言和绘画风格多样的艺术作品。
第五，对于绘画形式认识不足，导致创作过程中画面形式过于单一化。随着时代的发展，水彩画的表现形式也从传统形式向多样化转变，从客观再现向主观表现进行转变，极大地拓展了水彩画的表现力。在水彩画的发展过程中，随着题材范围的扩大，内容的丰富，形成了具象写实、抽象表现、意象表现等多种表现形式。但是学生在学习过程中，大多只会根据素材进行描摹，很少对绘画作品进行重构、分解和再重构的分析，导致学生的作品风格和样式十分雷同。学生在创作过程中不会主动对自己要创作的艺术作品进行分析，不会根据自己作品的需要运用多种绘画表现形式来表现作品的主题，这就导致学生作品千篇一律，面貌单一。所以，教师要根据学生的实际情况和知识结构因材施教，有目的地进行创作指导，使学生创作出多种表现形式和艺术面貌的艺术作品。
综上所述，当代水彩艺术已发生了很大的变化，创作形式不断地推陈出新。我们应当改变传统教学方式，转变观念、调整思路、优化教学环节，针对以上水彩画教学过程中出现的问题进行分析总结，找到适合当代水彩画教学的新思路，提高教学质量。只有运用综合教学手段，才能挖掘学生的创作潜力，提高作品的艺术表现力和审美品位。
参考文献：
[1] 吴福珍.当代语境下水彩教学的思考[J].美术教育研究，2018（05）：171.
[2] 吴甲明.美术专业水彩课教学改革实践研究[J].才智，2018（07）：149-150.