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摘要：2020年，由于疫情的影响，全国停工停学，为防控疫情努力着。眼看开学的时间已到，疫情防控形势依然紧张。为了响应国家“停课不停学”的号召，嘉兴南洋职业技术学院在2019—2020学年第二学期开展了线上授课活动。本文对疫情下在线授课的过程、效果进行了探讨。
关键词：停课不停学;线上授课;疫情
2020年1月，突如其来的疫情打破了我们正常的生活节奏，停工停学，大家宅在家中为国做贡献。眼看到了开学时间，疫情虽然有所缓解，但是还不能掉以轻心，还需要大家继续宅在家中为国做贡献。此时，国家提出“停课不停学”。为了响应国家号召，嘉兴南洋职业技术学院展开了全面的线上授课活动。
一、开课前准备
开始线上授课前两周，教务处组织参与线上授课的全体老师参加了线上授课的培训，该培训包括如何在线上开课、如何组织线上授课活动过程、如何进行线上授课过程管理、如何进行线上授课成果评价、如何对教师和学生进行线上授课心理建设等内容。从技术到管理，再到情感，进行了全方位的培训。
培训完成之后，就要对线上授课平台进行选择。最初多数的选择是学习通平台，因为其是专门为线上授课开发的平台。该平台具有比较完备的线上授课管理功能，如各种形式、各种时间段的签到，多种形式课程资料的上传，多种作业布置、批改，教学过程的多种管理、评价手段。而且该平台还提供了课程资源的共享，可以快速帮助教师建立课程。除了首选平台之外，大家还准备了第二候选平台，以防线上授课过程中出现意外。
接下来就是备课。除了常规的备课资料，如授课计划、教案、课件等之外，还需要针对线上授课准备上课资源，比如课程相关内容视频、课程案例操作步骤视频等。
一切准备就绪，还需要进行一次正式开课前的演练。正式开始线上授课之前两天，教务处组织安排大家进行了线上授课演练。平均每位老师一门课，每个班级一门课，每门课20分钟。演练时期，问题一下子就暴露出来了。主要是学习通，由于瞬间登录用户太多，造成阻塞，许多用户根本就无法登入平台。服务器也不够强大，部分教师登上平台，但是无法进入视频直播模式。此时，备用平台纷纷上台。钉钉、腾讯等，虽然在线课程平台开发比较仓促，课程管理功能不太齐全，但是服务器足够强大。全国那么多用户同时在线授课学习，依然能够提供流畅的直播效果。
演练完成后，教师在工作群中发表各自的感想、体会。根据实际情况调整自己的线上直播方案。
二、线上授课过程
以《影视剪辑》课程为例，介绍一下线上授课的课程设计。
（一）课程内容设计
根据课程特点，将课程内容分为9个模块，每个模块由3到4个项目构成，每个项目完成1到2个教学目标。每个项目准备的教学材料包括教案、课件、微视频、课堂练习、课后作业等。微视频包括模块基础知识与重难点知识的讲解、模块项目操作过程、课堂练习操作过程、课后作业操作过程等。课程要求如表1所示。
（二）教学过程设计
教学过程围绕着“学生为主体，教师为指导”的原则展开。具体教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。
课前，在学习通布置的学习任务点主要是课程基本知识和重难点知识的讲解。要求学生在课前完成任务点学习，以达到课程预习的目的。使学生能够带着问题去学习，有目的地学习，能够达到更好的学习效果。
课中，以钉钉直播授课为主。通过对任务点内容提问，了解学生预习情况，以便有针对性地讲解。在演示项目操作过程中，穿插相关的理论知识讲解，理论结合实际，突出重点难点。对于比较大的项目，拆分成若干个小的分项目讲解，每次讲解时间控制在15分钟左右。之后再由学生完成类似的课堂练习，时间控制在10分钟左右。每次课程穿插3次讲解与练习。这样学与做相结合，避免由于长时间讲解，造成学生注意力分散，不能认真学习的后果。
课后，开放了钉钉直播回放功能，以便学生在课后有选择地回放课程直播内容，复习学习过的知识。每个模块完成之后，布置了相应的课后作业，以便学生在课后巩固该模块的相关知识和操作。教学过程如表2所示。
（三）考核评价设计
本课程操作性比较强，重点考查的是学生的实际动手能力。最终成绩包括平时的过程考核，占40%;最后大作业成绩，占60%。其中过程考核成绩=考勤10% 课堂练习15% 课后作业15%;大作业成绩=学生互评成绩20% 教师评价成绩40%。教学考核如表3所示。
三、线上授课体验探讨
经过两个半月的线上授课，有以下两点感想。
首先，线上授课是否能够替代线下授课。曾经在网上看到有人讨论，是否能够取消学校，在网上提供各个阶段、各个科目、各类技术顶尖专家的授课视频，使学习者能够获得顶尖专家的授课资源，从而打破教育不公平现象。笔者的答案是否定的。通过此次全国大规模的停课不停学，线上授课的开展。线上授课的弊端也充分体现出来，比如学习设备的问题，并不是每个家庭都能够提供良好的学习设备;网络的问题，毕竟还是存在网络信号不好的地方;未成年学生在家学习，家长的监护问题;学生学习自觉性、注意力、视力保护问题;师生交流等问题，都表明了现阶段还不能夠完全使用线上教学代替学校教育。
其次，线上授课过程中学生的管理是个难点。虽然采取了课前签到、课中提问或者签到等手段监督学生在线学习。但是，这些手段都不如在课堂直接面对面授课时，教师能够直接观察到学生的学习状态，可以及时对学生进行提醒，或者调整教学手段。
总之，虽然线上教学存在种种弊端，但是在这个全球“战疫”的非常时期，还是十分有效的授课手段。正是由于采用了线上授课，在这两个半月时间里，学校才能够按原计划完成授课工作，使学生不至于在家荒废时光。
作者简介：郭晓君，嘉兴南洋职业技术学院教师，讲师，硕士。
关键词：停课不停学;线上授课;疫情
2020年1月，突如其来的疫情打破了我们正常的生活节奏，停工停学，大家宅在家中为国做贡献。眼看到了开学时间，疫情虽然有所缓解，但是还不能掉以轻心，还需要大家继续宅在家中为国做贡献。此时，国家提出“停课不停学”。为了响应国家号召，嘉兴南洋职业技术学院展开了全面的线上授课活动。
一、开课前准备
开始线上授课前两周，教务处组织参与线上授课的全体老师参加了线上授课的培训，该培训包括如何在线上开课、如何组织线上授课活动过程、如何进行线上授课过程管理、如何进行线上授课成果评价、如何对教师和学生进行线上授课心理建设等内容。从技术到管理，再到情感，进行了全方位的培训。
培训完成之后，就要对线上授课平台进行选择。最初多数的选择是学习通平台，因为其是专门为线上授课开发的平台。该平台具有比较完备的线上授课管理功能，如各种形式、各种时间段的签到，多种形式课程资料的上传，多种作业布置、批改，教学过程的多种管理、评价手段。而且该平台还提供了课程资源的共享，可以快速帮助教师建立课程。除了首选平台之外，大家还准备了第二候选平台，以防线上授课过程中出现意外。
接下来就是备课。除了常规的备课资料，如授课计划、教案、课件等之外，还需要针对线上授课准备上课资源，比如课程相关内容视频、课程案例操作步骤视频等。
一切准备就绪，还需要进行一次正式开课前的演练。正式开始线上授课之前两天，教务处组织安排大家进行了线上授课演练。平均每位老师一门课，每个班级一门课，每门课20分钟。演练时期，问题一下子就暴露出来了。主要是学习通，由于瞬间登录用户太多，造成阻塞，许多用户根本就无法登入平台。服务器也不够强大，部分教师登上平台，但是无法进入视频直播模式。此时，备用平台纷纷上台。钉钉、腾讯等，虽然在线课程平台开发比较仓促，课程管理功能不太齐全，但是服务器足够强大。全国那么多用户同时在线授课学习，依然能够提供流畅的直播效果。
演练完成后，教师在工作群中发表各自的感想、体会。根据实际情况调整自己的线上直播方案。
二、线上授课过程
以《影视剪辑》课程为例，介绍一下线上授课的课程设计。
（一）课程内容设计
根据课程特点，将课程内容分为9个模块，每个模块由3到4个项目构成，每个项目完成1到2个教学目标。每个项目准备的教学材料包括教案、课件、微视频、课堂练习、课后作业等。微视频包括模块基础知识与重难点知识的讲解、模块项目操作过程、课堂练习操作过程、课后作业操作过程等。课程要求如表1所示。
（二）教学过程设计
教学过程围绕着“学生为主体，教师为指导”的原则展开。具体教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。
课前，在学习通布置的学习任务点主要是课程基本知识和重难点知识的讲解。要求学生在课前完成任务点学习，以达到课程预习的目的。使学生能够带着问题去学习，有目的地学习，能够达到更好的学习效果。
课中，以钉钉直播授课为主。通过对任务点内容提问，了解学生预习情况，以便有针对性地讲解。在演示项目操作过程中，穿插相关的理论知识讲解，理论结合实际，突出重点难点。对于比较大的项目，拆分成若干个小的分项目讲解，每次讲解时间控制在15分钟左右。之后再由学生完成类似的课堂练习，时间控制在10分钟左右。每次课程穿插3次讲解与练习。这样学与做相结合，避免由于长时间讲解，造成学生注意力分散，不能认真学习的后果。
课后，开放了钉钉直播回放功能，以便学生在课后有选择地回放课程直播内容，复习学习过的知识。每个模块完成之后，布置了相应的课后作业，以便学生在课后巩固该模块的相关知识和操作。教学过程如表2所示。
（三）考核评价设计
本课程操作性比较强，重点考查的是学生的实际动手能力。最终成绩包括平时的过程考核，占40%;最后大作业成绩，占60%。其中过程考核成绩=考勤10% 课堂练习15% 课后作业15%;大作业成绩=学生互评成绩20% 教师评价成绩40%。教学考核如表3所示。
三、线上授课体验探讨
经过两个半月的线上授课，有以下两点感想。
首先，线上授课是否能够替代线下授课。曾经在网上看到有人讨论，是否能够取消学校，在网上提供各个阶段、各个科目、各类技术顶尖专家的授课视频，使学习者能够获得顶尖专家的授课资源，从而打破教育不公平现象。笔者的答案是否定的。通过此次全国大规模的停课不停学，线上授课的开展。线上授课的弊端也充分体现出来，比如学习设备的问题，并不是每个家庭都能够提供良好的学习设备;网络的问题，毕竟还是存在网络信号不好的地方;未成年学生在家学习，家长的监护问题;学生学习自觉性、注意力、视力保护问题;师生交流等问题，都表明了现阶段还不能夠完全使用线上教学代替学校教育。
其次，线上授课过程中学生的管理是个难点。虽然采取了课前签到、课中提问或者签到等手段监督学生在线学习。但是，这些手段都不如在课堂直接面对面授课时，教师能够直接观察到学生的学习状态，可以及时对学生进行提醒，或者调整教学手段。
总之，虽然线上教学存在种种弊端，但是在这个全球“战疫”的非常时期，还是十分有效的授课手段。正是由于采用了线上授课，在这两个半月时间里，学校才能够按原计划完成授课工作，使学生不至于在家荒废时光。
作者简介：郭晓君，嘉兴南洋职业技术学院教师，讲师，硕士。