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摘 要：初中语文诗歌教学中，培养学生的审美情趣，引导学生领略诗的意境，使学生提高文学素养，有着非常重要的意义。本篇文章从诗的意境美的主要表现，教学的难点与意境领略的应用，以及诗的意境领略的意义三方面进行了深入的研究，以供参考。
关键词：初中语文；诗歌；意境领略
所谓意境是指在一些抒情作品中，将作者丰富的情感渗透到自然与生活图景中，进而诱发读者思索、想象的一种艺术境界。意境是古代诗人的主观情感与客观景物交融在一起，创造出来的艺术境界。在初中的语文教学中，通过诗歌意境的教学来实现学生文学素养的提高既是难点，也是重点。因此，加强对诗歌意境领略在初中教学中的应用是非常有必要的。
一、诗的意境美的主要表现
意境在某种程度上可以理解为情景交融。诗的意境强调通过有形来表现无形、通过实境来展现虚境、通过具体形象来表现抽象概念，进而让人产生强烈的人性美、自然美，以及哲理美。
（一）人性美
人性美是诗歌中永恒不变的主题。诗歌中中体现出的思想不仅复杂而且丰富，诸如一些诗歌中透露出对不顾国家安危的达官贵人的憎恨，一些诗歌反映了对下层劳动人民遭遇的同情，还有一些诗歌抒发了对祖国大好河山的热爱，更有一些诗歌赞扬了朋友之间真挚的友谊，甚至还有的诗歌体现了作者积极进取、不畏困难的精神。不论是哪一种类型的诗歌作品，抒发的是怎样的情感思想，其都是诗人真情实感的流露。诸如《梦游天姥吟留别》的最后一段，将李白的内心矛盾充分得表现出来。初中生能够充分地感觉到李白是一个实实在在的现实生活中的人，具有高度的人性美。
（二）自然美
在我国的古代诗歌作品中，一些诗歌具有巧妙的构思、华丽的语言，以及炽烈的感情；一些诗歌则是对大自然的崇尚，通过平实的语言表现出淡雅的感情。就美学而言，浓妆与淡妆都是美，但是人们更喜欢淡妆美，更喜欢自然界的美。景物真切、感情真实的自然美更能够得到大家的喜欢。自然美在古代诗歌中是非常常见的。当面对着色彩缤纷的自然界时，诸多诗人都被陶醉了。诗人们通常都会用自己的心灵去接触自然，感受自然。然后在用自己的情志去赞美它，进而创作出一部部优秀的诗歌作品。因此说，在初中语文教学中，引导学生领略诗的自然美，不仅能够培养学生热爱大自然、热爱生活的生活情操，而且能够受到自然界对学生现实生活的积极影响。
（三）哲理美
在初中语文教学中诗歌的教学，不仅要培养学生感性的认识，更要培养学生理性的认识，使学生深入自身的情感，被诗中体现出的哲理美所折服。诸如出自朱熹之手的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生便能够理会到思想活跃可以心胸开阔的哲理。通过对诗歌作品的学习，学生能够将各种不同的思想体会到，同时能够学习到相对鲜活的知识。再如出自陆游之手的“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过对此诗的学习，学生能够体会到人不能够被挫折打倒，要勇敢地面对人生的挫折，要有乐观的生活心态。因此，对于诗歌的教学，必须要培养学生的意境意识，给学生自由想象的空间。
二、诗歌教学的难点与意境领略的应用
（一）诗歌教学的难点
在当前的初中语文教学中，通常很多语文老师都会将诗歌的鉴赏课上成诗歌知識的灌输课，将完好的一首诗分成不同的部分进行讲解，这无疑使学生学习诗歌的热情大打折扣，同时诗歌鉴赏变成了诗歌背诵。据初中生诗歌学习情况的调研显示，初中生对诗歌的兴趣并不浓厚，学生普遍对诗歌的喜爱都处在一般的程度，很少有学生对诗歌学习感兴趣。而对初中诗歌教学方法的调研显示，学生普遍希望能够采用意境教学方法进行诗歌的教学。由此可见，多数初中生还是希望进一步完善诗歌的教学方法，学生喜欢诗歌意境的教学方式，希望能够在对诗歌的学习过程中，提高自身的文学素养，提高自己的文学鉴赏能力。
（二）诗的意境领略的应用
1、了解诗歌的创作背景
初中语文教学中的诗歌多是古代文人创作的，不论是从时代上讲，还是从生活环境上看，学生与这些诗人之间都是有着很大的不同的。初中生对创作诗歌的历史、当时的器物服饰，以及地区的风土人情等的理解与诗歌作者都或多或少有着一定的区别。初中语文老师要想使学生能够更好地进入到诗人营造的意境当中，就必须让学生充分了解诗歌的写作背景，了解该首诗歌创作时的作者心情，以及作者想要表达的感情。只有充分了解了诗歌的写作背景，学生才能够对整首诗歌有全面的了解，进而更容易得领略到诗歌的意境。
2、善于捕捉诗歌意象
意象在古代诗歌的意境营造中有着非常关键的作用。诸如“枯藤”、“孤雁”
等意象多营造出带有忧伤之感的意境；“红杏”、“青山”、“绿水”等意象多营造出带有欢乐之感的意境。因此说，在对诗歌的学习过程中，善于捕捉诗歌意象是把握诗歌整体意境的关键。诸如出自李白之手的《望南天门》，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。要想让学生领略到这首诗的意境，老师首先要引导学生捕捉诗歌的意象“天门”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，通过分析这几个意象，使学生产生联想：南天门切断了滚滚而来的江水。进而体会到作者的豪情壮志。初中老师在引导学生领略诗歌意境时，必须要鼓励学生充分发挥自己的想象力。
三、领略诗的意境的重要意义
（一）促进学生形成良好的道德品质
新课程标准要求学生通过对诗歌的阅读与鉴赏，不仅要强化对祖国语言的热爱之情，深刻地体会到语言文化的源远流长，而且要使自己的性情得到陶冶，自身道德修养得到提高。我国的诗歌的意境不仅体现在情感体验与生活愿望上，更体现出心灵世界的淳朴和审美理想的高雅，以及纯熟的技法等方面。通过引导学生领略诗的意境，在起到激发学生对文化向往的作用以外，还使学生的精神境界得到了提升。诸如屈原写的“哀民生之多艰”、文天祥写的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，都将强烈的民族情感体现的淋漓尽致；再如李白对生命自由的追求、陶渊明对纯美生活的追求等。古代诗歌中蕴含的厚重的人文情感与强烈的民族情感，都能够使学生体会到人与国家、与他人之间的那种自然的感情，进而使得初中生的精神朝着健康的方向发展。
（二）培养学生良好的思维能力
新课程标准提出通过诗歌的教学，不仅要让学生感受到诗歌作品丰富的内涵，更要让学生体会到诗歌的艺术表现力，使学生形成自己的情操。初中语文教学中，通过对诗歌意境的教学来培养学生的想象力是必须的，如果没有想象，那么古代诗歌的意境教学将是无法实现的。学生在进入到古代诗歌的意境中时，首先看到的是诗中的人和物，然后通过对异象进行合理的联想，进而在脑海中形成异象的具体形象，然后将这些具体的形象综合在一起，那么总体的形象就形成了。（三）提高学生的鉴赏能力
我国是一个文化博大精深的国家，在我国的各种文学中，诗歌可以说是最凝练的一种，不论是丰富的情感，还是多样的艺术手法，其他的文学种类都是无法比拟的，如果不能够做到对诗的理解，那么文学就更没有办法理解了。因此，在初中语文教学中让学生体会到语言文字的优美，以及艺术手法的精妙，在很大程度上可以说是语文教学的关键，而且诗歌凭借着其篇幅短小的优势，也给学生的整体感受提供了很好的便利条件。
总之，在初中语文的教学过程中，诗歌的教学是非常关键的一部分。要想提高初中诗歌教学的质量，使学生领略到诗歌的意境，我们就必须根据变化多样的诗歌意境加强诗歌教学方法的改进，初中语文老师要能够在给学生教授诗歌的过程中，使学生体会到诗歌的独特意境，进而提高初中生的诗歌鉴赏能力，促进学生文学修养与审美情趣的提高，在促进初中生健康成长的同时，提高初中语文教育教学水平，促进初中教育教学的发展。
关键词：初中语文；诗歌；意境领略
所谓意境是指在一些抒情作品中，将作者丰富的情感渗透到自然与生活图景中，进而诱发读者思索、想象的一种艺术境界。意境是古代诗人的主观情感与客观景物交融在一起，创造出来的艺术境界。在初中的语文教学中，通过诗歌意境的教学来实现学生文学素养的提高既是难点，也是重点。因此，加强对诗歌意境领略在初中教学中的应用是非常有必要的。
一、诗的意境美的主要表现
意境在某种程度上可以理解为情景交融。诗的意境强调通过有形来表现无形、通过实境来展现虚境、通过具体形象来表现抽象概念，进而让人产生强烈的人性美、自然美，以及哲理美。
（一）人性美
人性美是诗歌中永恒不变的主题。诗歌中中体现出的思想不仅复杂而且丰富，诸如一些诗歌中透露出对不顾国家安危的达官贵人的憎恨，一些诗歌反映了对下层劳动人民遭遇的同情，还有一些诗歌抒发了对祖国大好河山的热爱，更有一些诗歌赞扬了朋友之间真挚的友谊，甚至还有的诗歌体现了作者积极进取、不畏困难的精神。不论是哪一种类型的诗歌作品，抒发的是怎样的情感思想，其都是诗人真情实感的流露。诸如《梦游天姥吟留别》的最后一段，将李白的内心矛盾充分得表现出来。初中生能够充分地感觉到李白是一个实实在在的现实生活中的人，具有高度的人性美。
（二）自然美
在我国的古代诗歌作品中，一些诗歌具有巧妙的构思、华丽的语言，以及炽烈的感情；一些诗歌则是对大自然的崇尚，通过平实的语言表现出淡雅的感情。就美学而言，浓妆与淡妆都是美，但是人们更喜欢淡妆美，更喜欢自然界的美。景物真切、感情真实的自然美更能够得到大家的喜欢。自然美在古代诗歌中是非常常见的。当面对着色彩缤纷的自然界时，诸多诗人都被陶醉了。诗人们通常都会用自己的心灵去接触自然，感受自然。然后在用自己的情志去赞美它，进而创作出一部部优秀的诗歌作品。因此说，在初中语文教学中，引导学生领略诗的自然美，不仅能够培养学生热爱大自然、热爱生活的生活情操，而且能够受到自然界对学生现实生活的积极影响。
（三）哲理美
在初中语文教学中诗歌的教学，不仅要培养学生感性的认识，更要培养学生理性的认识，使学生深入自身的情感，被诗中体现出的哲理美所折服。诸如出自朱熹之手的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生便能够理会到思想活跃可以心胸开阔的哲理。通过对诗歌作品的学习，学生能够将各种不同的思想体会到，同时能够学习到相对鲜活的知识。再如出自陆游之手的“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过对此诗的学习，学生能够体会到人不能够被挫折打倒，要勇敢地面对人生的挫折，要有乐观的生活心态。因此，对于诗歌的教学，必须要培养学生的意境意识，给学生自由想象的空间。
二、诗歌教学的难点与意境领略的应用
（一）诗歌教学的难点
在当前的初中语文教学中，通常很多语文老师都会将诗歌的鉴赏课上成诗歌知識的灌输课，将完好的一首诗分成不同的部分进行讲解，这无疑使学生学习诗歌的热情大打折扣，同时诗歌鉴赏变成了诗歌背诵。据初中生诗歌学习情况的调研显示，初中生对诗歌的兴趣并不浓厚，学生普遍对诗歌的喜爱都处在一般的程度，很少有学生对诗歌学习感兴趣。而对初中诗歌教学方法的调研显示，学生普遍希望能够采用意境教学方法进行诗歌的教学。由此可见，多数初中生还是希望进一步完善诗歌的教学方法，学生喜欢诗歌意境的教学方式，希望能够在对诗歌的学习过程中，提高自身的文学素养，提高自己的文学鉴赏能力。
（二）诗的意境领略的应用
1、了解诗歌的创作背景
初中语文教学中的诗歌多是古代文人创作的，不论是从时代上讲，还是从生活环境上看，学生与这些诗人之间都是有着很大的不同的。初中生对创作诗歌的历史、当时的器物服饰，以及地区的风土人情等的理解与诗歌作者都或多或少有着一定的区别。初中语文老师要想使学生能够更好地进入到诗人营造的意境当中，就必须让学生充分了解诗歌的写作背景，了解该首诗歌创作时的作者心情，以及作者想要表达的感情。只有充分了解了诗歌的写作背景，学生才能够对整首诗歌有全面的了解，进而更容易得领略到诗歌的意境。
2、善于捕捉诗歌意象
意象在古代诗歌的意境营造中有着非常关键的作用。诸如“枯藤”、“孤雁”
等意象多营造出带有忧伤之感的意境；“红杏”、“青山”、“绿水”等意象多营造出带有欢乐之感的意境。因此说，在对诗歌的学习过程中，善于捕捉诗歌意象是把握诗歌整体意境的关键。诸如出自李白之手的《望南天门》，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。要想让学生领略到这首诗的意境，老师首先要引导学生捕捉诗歌的意象“天门”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，通过分析这几个意象，使学生产生联想：南天门切断了滚滚而来的江水。进而体会到作者的豪情壮志。初中老师在引导学生领略诗歌意境时，必须要鼓励学生充分发挥自己的想象力。
三、领略诗的意境的重要意义
（一）促进学生形成良好的道德品质
新课程标准要求学生通过对诗歌的阅读与鉴赏，不仅要强化对祖国语言的热爱之情，深刻地体会到语言文化的源远流长，而且要使自己的性情得到陶冶，自身道德修养得到提高。我国的诗歌的意境不仅体现在情感体验与生活愿望上，更体现出心灵世界的淳朴和审美理想的高雅，以及纯熟的技法等方面。通过引导学生领略诗的意境，在起到激发学生对文化向往的作用以外，还使学生的精神境界得到了提升。诸如屈原写的“哀民生之多艰”、文天祥写的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，都将强烈的民族情感体现的淋漓尽致；再如李白对生命自由的追求、陶渊明对纯美生活的追求等。古代诗歌中蕴含的厚重的人文情感与强烈的民族情感，都能够使学生体会到人与国家、与他人之间的那种自然的感情，进而使得初中生的精神朝着健康的方向发展。
（二）培养学生良好的思维能力
新课程标准提出通过诗歌的教学，不仅要让学生感受到诗歌作品丰富的内涵，更要让学生体会到诗歌的艺术表现力，使学生形成自己的情操。初中语文教学中，通过对诗歌意境的教学来培养学生的想象力是必须的，如果没有想象，那么古代诗歌的意境教学将是无法实现的。学生在进入到古代诗歌的意境中时，首先看到的是诗中的人和物，然后通过对异象进行合理的联想，进而在脑海中形成异象的具体形象，然后将这些具体的形象综合在一起，那么总体的形象就形成了。（三）提高学生的鉴赏能力
我国是一个文化博大精深的国家，在我国的各种文学中，诗歌可以说是最凝练的一种，不论是丰富的情感，还是多样的艺术手法，其他的文学种类都是无法比拟的，如果不能够做到对诗的理解，那么文学就更没有办法理解了。因此，在初中语文教学中让学生体会到语言文字的优美，以及艺术手法的精妙，在很大程度上可以说是语文教学的关键，而且诗歌凭借着其篇幅短小的优势，也给学生的整体感受提供了很好的便利条件。
总之，在初中语文的教学过程中，诗歌的教学是非常关键的一部分。要想提高初中诗歌教学的质量，使学生领略到诗歌的意境，我们就必须根据变化多样的诗歌意境加强诗歌教学方法的改进，初中语文老师要能够在给学生教授诗歌的过程中，使学生体会到诗歌的独特意境，进而提高初中生的诗歌鉴赏能力，促进学生文学修养与审美情趣的提高，在促进初中生健康成长的同时，提高初中语文教育教学水平，促进初中教育教学的发展。