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【摘要】词汇教学是高中英语教学的关键，关系到学生是否可以打牢英语基础。目前很多老师没有认识到语境理论在词汇教学中的重要性，无形中加大了词汇教学的难度。本文主要从运用语境理论，帮助学生认识词汇、了解词汇、运用词汇三方面给出了自己的看法，希望可以给英语教学启示。
【关键词】语境理论 词汇教学 词义理解
英语中听说读写四个技能都离不开词汇的积累，在英语的实践运用中，如果学生缺乏一定的词汇量，那么很多事情无法用英语来表达。词汇在英语教学中的重要性不言而喻，如果说语法是英语的框架，那么词汇就是填满该框架的内容，能够使英语更加的饱满。很多人都知道词汇对于英语学习的重要性，但很多人又会觉得词汇学习很难而望而却步，这同样也是许多老师所面临的难题。一方面他们希望向学生传授更多的词汇，另一方面又不希望学生花费大量的有限时间在背诵词汇上，这便造成了教学的难题。
一、词汇教学现状分析
1.对词汇解释片面化。英语语言历史较为悠久，绝大多数的词汇中文释义不止一个，许多教师在讲解单词的时候，仅仅向学生讲解其中某一个中文涵义，而忽略了其他的中文意思。实践中，一个单词因为在不同的语句，作为不同的句子成分，它的词义也会发生改变。如果学生仅仅知道该单词的一个中文释义，则可能影响他对整句话的理解。比如“regret”的中文释义有两个，一个是“遗憾”，另一个是“后悔”，如果教师只告诉学生“遗憾”的涵义，那么在翻译这句话：I regretted buying this bag的时候便会显得很奇怪，语句不是很通顺。由此可见，在教学生英语词汇的时候，应尽可能地告知学生该词汇的所有中文释义，避免应用错误。
2.忽视语境的作用性。很多英语老师为了减少在词汇教学上花费的实践，会采用较为传统的词汇教学方式。即老师带领学生阅读本节课的所有陌生词汇，向学生们解释这些单词的中文意思，配合具体的例句进一步讲解说明，最后让学生利用课下时间背熟这些单词。这种教学方式仅仅起到短时间记忆的效果，学生只能零散知晓单词的部分涵义，无法掌握这些单词在某个具体语境中的意思，这并不是英语教学的目的所在。脱离语境的教学方式，使学生无法了解英语语言的文化背景，相反学生会在反复背单词的过程中厌倦英语。
二、基于语境理论分析提升词汇教学质量的途径
基于许多老师忽略了语境理论在词汇教学中的运用，笔者认为在帮助学生学习词汇的时候，应结合具体的语境，让学生掌握该词汇的使用方式，这样才能凸显学生在课堂中的主体地位，从而提高词汇课堂的教学质量。
1.在语境中完成词汇教学。在英语单词中，有许多单词都有相同或者相似的涵义，但是将这些单词安置在不同的语境中，所采用的涵义则是完全不同的。比如“finished”是完结的意思，“complete”是完成的意思，两个单词的意思表示相类似，很多学生在知道这两个单词中文释义之后，却无法明白如何辨析这两个单词在具体语境中的涵义。这时教师运用了两个英语句子创设了这样的语境：（1）If you marry the right woman，you are complete（如果你和对的人结婚，那么你的人生也就完整了）；（2）If you marry the wrong woman，you are finished（如果你和错的人结婚，那么你的一辈子就玩完
了）。这两句话创设了结婚的语境，在不同的语境下这两个看似意思相同的词语却出现了截然相反的涵义。通过这种语境创设的方式，来让学生深入了解词语之间的差别，感受英语来带的欢乐。
2.联系上下文学习词汇。在学生了解了词汇大致意思的基础上，教师可以采用多样化的联系模式，创设各种语境来帮助学生巩固对词汇的理解，常见的练习方式有阅读理解、文章翻译、选词填空等等。比如在高中阅读理解考题中经常会出现的题型：联系上下文的语境，来推测某个单词的意思。这种考题类型主要考察的是学生联系上下文猜单词的能力，即使是个完全陌生的单词，只要读懂上下文的意思，将该单词放置在具体的语境中，也可以猜测出单词的大致涵义。这种考题类型是最能够锻炼学生语境意识，也可以帮助学生更加深刻了解單词涵义。
3.在语境中合理运用词汇。学生背诵词汇，学习词汇的中文释义，目的是为了在实践中运用这些词汇。新课标对英语教学提出的要求是，提高学生综合运用英语的能力，能够用英语来表达自己的想法。英语作为一门语言，最终目的是为了在实践中的运用。在教学中，教师可以为学生创设具体的语境，将这阶段所学习的所有陌生词汇串联其中，让学生体会词汇的具体运用方式。
比如在学习了“be approaching”“make decisions” “desire to do”“on behalf of“等等词汇之后，教师为学生创设了教师节的语境，每个学生都在为庆祝教师节出谋划策。比如学生们决定给李老师惊喜，用到了“make decisions”；比如李明代表全体同学，向王老师献花，用到的是“on behalf of”。通过具体语境的创设，让学生在对话和思考中逐渐巩固运用了所有的单词。
三、结束语
总而言之，词汇教学是英语教学的基础，是学生提高英语水平的关键。词汇只有放置在具体的语境环境中，学生才会了解词汇的每个涵义。因此作为教师，应当认识到语境理论对于词汇教学的重要性，合理选择语境来帮助学生认识、了解和记忆词汇。
参考文献：
[1]尹静静.探析高中英语词汇学习策略[J].语数外学习：高中英语教学，2014（11）.
[2]刘洲英.探讨高中词汇练习的实践[J].语数外学习：高中英语教学，2014（11）.
【关键词】语境理论 词汇教学 词义理解
英语中听说读写四个技能都离不开词汇的积累，在英语的实践运用中，如果学生缺乏一定的词汇量，那么很多事情无法用英语来表达。词汇在英语教学中的重要性不言而喻，如果说语法是英语的框架，那么词汇就是填满该框架的内容，能够使英语更加的饱满。很多人都知道词汇对于英语学习的重要性，但很多人又会觉得词汇学习很难而望而却步，这同样也是许多老师所面临的难题。一方面他们希望向学生传授更多的词汇，另一方面又不希望学生花费大量的有限时间在背诵词汇上，这便造成了教学的难题。
一、词汇教学现状分析
1.对词汇解释片面化。英语语言历史较为悠久，绝大多数的词汇中文释义不止一个，许多教师在讲解单词的时候，仅仅向学生讲解其中某一个中文涵义，而忽略了其他的中文意思。实践中，一个单词因为在不同的语句，作为不同的句子成分，它的词义也会发生改变。如果学生仅仅知道该单词的一个中文释义，则可能影响他对整句话的理解。比如“regret”的中文释义有两个，一个是“遗憾”，另一个是“后悔”，如果教师只告诉学生“遗憾”的涵义，那么在翻译这句话：I regretted buying this bag的时候便会显得很奇怪，语句不是很通顺。由此可见，在教学生英语词汇的时候，应尽可能地告知学生该词汇的所有中文释义，避免应用错误。
2.忽视语境的作用性。很多英语老师为了减少在词汇教学上花费的实践，会采用较为传统的词汇教学方式。即老师带领学生阅读本节课的所有陌生词汇，向学生们解释这些单词的中文意思，配合具体的例句进一步讲解说明，最后让学生利用课下时间背熟这些单词。这种教学方式仅仅起到短时间记忆的效果，学生只能零散知晓单词的部分涵义，无法掌握这些单词在某个具体语境中的意思，这并不是英语教学的目的所在。脱离语境的教学方式，使学生无法了解英语语言的文化背景，相反学生会在反复背单词的过程中厌倦英语。
二、基于语境理论分析提升词汇教学质量的途径
基于许多老师忽略了语境理论在词汇教学中的运用，笔者认为在帮助学生学习词汇的时候，应结合具体的语境，让学生掌握该词汇的使用方式，这样才能凸显学生在课堂中的主体地位，从而提高词汇课堂的教学质量。
1.在语境中完成词汇教学。在英语单词中，有许多单词都有相同或者相似的涵义，但是将这些单词安置在不同的语境中，所采用的涵义则是完全不同的。比如“finished”是完结的意思，“complete”是完成的意思，两个单词的意思表示相类似，很多学生在知道这两个单词中文释义之后，却无法明白如何辨析这两个单词在具体语境中的涵义。这时教师运用了两个英语句子创设了这样的语境：（1）If you marry the right woman，you are complete（如果你和对的人结婚，那么你的人生也就完整了）；（2）If you marry the wrong woman，you are finished（如果你和错的人结婚，那么你的一辈子就玩完
了）。这两句话创设了结婚的语境，在不同的语境下这两个看似意思相同的词语却出现了截然相反的涵义。通过这种语境创设的方式，来让学生深入了解词语之间的差别，感受英语来带的欢乐。
2.联系上下文学习词汇。在学生了解了词汇大致意思的基础上，教师可以采用多样化的联系模式，创设各种语境来帮助学生巩固对词汇的理解，常见的练习方式有阅读理解、文章翻译、选词填空等等。比如在高中阅读理解考题中经常会出现的题型：联系上下文的语境，来推测某个单词的意思。这种考题类型主要考察的是学生联系上下文猜单词的能力，即使是个完全陌生的单词，只要读懂上下文的意思，将该单词放置在具体的语境中，也可以猜测出单词的大致涵义。这种考题类型是最能够锻炼学生语境意识，也可以帮助学生更加深刻了解單词涵义。
3.在语境中合理运用词汇。学生背诵词汇，学习词汇的中文释义，目的是为了在实践中运用这些词汇。新课标对英语教学提出的要求是，提高学生综合运用英语的能力，能够用英语来表达自己的想法。英语作为一门语言，最终目的是为了在实践中的运用。在教学中，教师可以为学生创设具体的语境，将这阶段所学习的所有陌生词汇串联其中，让学生体会词汇的具体运用方式。
比如在学习了“be approaching”“make decisions” “desire to do”“on behalf of“等等词汇之后，教师为学生创设了教师节的语境，每个学生都在为庆祝教师节出谋划策。比如学生们决定给李老师惊喜，用到了“make decisions”；比如李明代表全体同学，向王老师献花，用到的是“on behalf of”。通过具体语境的创设，让学生在对话和思考中逐渐巩固运用了所有的单词。
三、结束语
总而言之，词汇教学是英语教学的基础，是学生提高英语水平的关键。词汇只有放置在具体的语境环境中，学生才会了解词汇的每个涵义。因此作为教师，应当认识到语境理论对于词汇教学的重要性，合理选择语境来帮助学生认识、了解和记忆词汇。
参考文献：
[1]尹静静.探析高中英语词汇学习策略[J].语数外学习：高中英语教学，2014（11）.
[2]刘洲英.探讨高中词汇练习的实践[J].语数外学习：高中英语教学，2014（11）.