论文部分内容阅读
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，高校应该在不同层次，不同领域，优化结构，办出特色。我国高等院校在办学特色的内涵、路径、及存在的问题等方面的研究还有待深入。高校办学如何体现特色需要理论与实践是双重指导，本文拟就高校办学特色一些基本问题进行分析，为高校的办学特色提供指导。
关键词：办学特色 多样化 创造性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-022-02
一、高校办学特色的含义及特征
（一）高校办学特色的含义
现如今，如何促进高校多样化办学，突出高校的办学特色是高等教育的热点问题。多高校在如何体现办学特色上存在盲目跟风的情况，形成了天天喊特色，结果无特色的情况。“特色”是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。[2]可见，独创性是特色的一个重要属性。那么何为办学特色呢？笔者认为，办学特色是指高校以人才培养为目标，结合自身优势，在长时间的办学过程中所积累的，被社会所认可的有别于其他高校的创造性办学风格。
（二）高校办学特色的特征
1、办学特色以人才培养为目标。高校无论如何改变办学理念，拓宽办学思路，根本目的都是为了向社会培养更好的人才，办学应该以培养人才作为第一要务，发展特色办学对人才培养起潜移默化的重要影响[3]，其根本目的是为社会培养有用的人才。对高校办学特色的含义进行界定时，很多学者只将办学特色视为一种形式、方法。忽视了对办学特色目标的界定，这使很多高校在如何发挥自己的办学特色方面变得目标不明。
2、办学特色需要结合自身优势。高校发展自身的办学特色需要和学校自身的优势相结合，每一所高校都有着自己的优势，如政策优势、专业优势、生源优势、地理优势等，只有成分发挥学校的自身优势项目，才能避免千人一面，真正使高校办学变得有特色。
3、办学特色需要时间积淀。形成自身的办学特色不是一蹴而就，需要长时间的论证与实践摸索。特色的形成是一个过程，很多昙花一现的做法不是办学特色，只能是办学尝试。而办学特色需要时间的积淀，需要适应学校的发展、并且能够被社会所认可。
4、办学特色应该具有创造性。创造性是办学特色的重要属性，没有创造性就谈不上特色。高校在办学过程中应该结合自身特点、生源情况、地缘环境等多方面因素探索有创造性的办学模式。这样才能使高校办学真正有特色。
二、高校办学特色的意义
自2000年以来，许多高校为了实现争创一流大学的目标，在专业设置和招生规模上不断扩大，不断的增加学科专业，理科院校开文科专业，文科院校开理科专业，专业院校开设与专业无关的其他专业。与此同时高校生源扩招也与日俱增。形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象，这使得很多学校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了。虽然造成这种状况的原因有政策方面的导向，但是深入分析，最主要的还是有以下两个方面：一是我国还没有形成关于高等学校系统而科学的分层体系；二是大学现在还是实行行政级别制度。这两个原因凑在一起，造成部分学校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同等倾向和现象”[4]。因此，高校应该在今后的发展中应该
三、现阶段高校办学特色存在的问题
（一）办学特色趋同性普遍
当前大学办学特色趋同现象主要表现在办学定位、学科和专业设置以及人才培养目标与模式等方面。[5]
首选，从办学定位方面，“创建世界一流大学”、“创建研究型与学术型大学”等词语在大学章程中反复出现，千篇一律。可以说，学校具有这种争创一流的动力是好的，但更应该结合高校自身的实际情况，不能亦步亦趋。
其次，在学科设置方面，自2000年以来，许多高校把争创一流大学作为自己学校的办学特色，为了实现争创一流大学的目标，在专业设置和招生规模上不断扩大，不断的增加学科专业，理科院校开文科专业，文科院校开理科专业，专业院校开设与专业无关的其他专业。与此同时高校生源扩招也与日俱增。形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象，这使得很多学校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了。使办学特色的结果变成了千校一面，各高校的优势资源的丧失也使高校失去了原有的竞争力。
最后是人才培养目标方面，在培养目标上许多大学采取传统的精英教育模式，培养研究型人才，学生天天看书本，写论文，但是毕业后却发现自己学无所用，出现了收入与学历倒挂的尴尬现象。
（二）对办学特色的理解不到位
如前文所述，由于对办学特色的含义不了解，很多高校就把一切对自己有利的做法视为特色。例如，很多高校在专业设置上提出了2+2培养模式，这类专业在高校的对外宣传中往往称为特色专业或者特色学科，即2年在本校就读，在考过雅思或者托福以后到国外的其他高校继续就读本专业。[6]但从实际情况看，很多学校设置这样专业的目的是因为这类专业往往学费较高，可以为学校提供可观的经济效益。因此出现了打着特色办学的幌子敛财的情况。
（三）办学特色流于形式
很多高校在实践特色办学的过程中流于形式，没有系统化的方案，对办学特色的追求停留在表面形式上。[7]例如有些学校的管理学专业，组织学生进行模拟管理案例，很多学生的报告都千篇一律；再比如某些学校的法律专业，学生暑期去法院、检察院实习，但是在法院检察院实际做的仅仅是订卷工作，一次出庭旁听都没有。这些情况的发生其实是高校实际办学特色过程中流于形式，疏于管理造成的。
四、高校办学特色的路径选择
高校作为一种社会机构，其“特色”的内涵不仅要具有丰富性，还应该具有系统性，办学特色是多方面的，应该从整体去考虑，从某一点、某一方面出发都是不全面的。下面，笔者将提出入下几个方面为高校“办学特色”进行路径选择。 （一）提出有特色的办学理念
办学理念是一所学校的灵魂，一切高校在运行过程中都不可避免的要遇到“成为什么样的学校”、“培养什么样的学生”这两个基本问题，办学理念在学校的运行中起到了灵魂和指引作用。因此一所高校如果想做到特色办学，必须做到办学理念有特色。把办学特色贯穿到办学理念中去，成为一茬又一茬师生的共识和行动的过程。
（二）提出有特色的学科定位
学科专业的设定是高校的核心。高校必须有特色的学科设置，才能培养出有专业技能的优秀人才。资源是有限的，高校的学科设置不能面面俱到，不可能门门一流，在学科设置过程中，学校要结合自身的实际情况，选好方向，集中优势力量，这样就能在某一领域或者某几个领域的学科建设上做到有竞争力。以东华大学为例，就其综合实力不能和国内一流大学相比，但其在特色学科发展中集中优势力量，单点发力， 使该校纺织学科群在全国乃至世界范围内享有盛誉。
（三）提出有特色的人才培养计划
在办学特色建设的核心内容中，人才培养是高校在特色办学中始终要面对的中心任务。人才培养是一项长期的系统工程，它涉及到学校工作的多个方面，在这些方面中，课程设置是最重要的一环，想要在人才培养中体现特色，就必须有好的课程设置计划。在高校教学过程中，如何根据社会经济发展的实际情况，建立一套既符合高校自身发展，又有利于人才培养的科学的课程设置和教学体系就显得十分重要。当这套科学有效的课程体系设置完毕后，高校应该集中精力引进优秀人才，并监督课程的落实情况。使高校可能设置不流于形式。
（四）提出有特色的师资引进计划
教师是高校能否实现办学特色的具体执行者，师资水平的优劣对高校的教学与科研能力有着至关重要的影响。高校想把自己做大做强就必须在人才引进上下功夫。建立科学有效的人才引进机制和合理的考评选拔机制，使高校形成梯次合理的人才环境。
五、结语
经过了“专业热”、“扩招热”的高等教育势必会迎来一轮降温潮。核心力竞争将会成为高校生存的重要因素。盲目扩大规模的时代也终将过去，学校的管理者应该牢记，不是所有的高校都能成为世界一流学府，但是每所高校都有自身独一无二的优势与特色，如何利用自身优势，以长补短，提高办学质量、发展办学特色，才是高校实现自我发展的最终途径。
参考文献：
[1]张程，（1986—），女，天津市人，天津商业大学高教研究所研究实习员，主要从事高等教育管理研究。
[2http：//baike.baidu.com/subview/203939/15413128.htm
[3]陈想平，黄彬，李娟.论大学特色的本质[J].？东莞理工学院学报，2012（ 6） .
[4]卢铁城.科学定位及特色创建乃大学要务[N].中国教育报，2008-1-14（5）.
[5]杨德广.加强高等学校办学特色建设的思考和探索[J].现代大学教育，2007（6）：5。
[6]http：//baike.baidu.com/view/3908326.htm
[7]刘咏.办学特色：大众化背景下地方高校的必然选择[J].中国成人教育，2009（16）：11.
关键词：办学特色 多样化 创造性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-022-02
一、高校办学特色的含义及特征
（一）高校办学特色的含义
现如今，如何促进高校多样化办学，突出高校的办学特色是高等教育的热点问题。多高校在如何体现办学特色上存在盲目跟风的情况，形成了天天喊特色，结果无特色的情况。“特色”是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。[2]可见，独创性是特色的一个重要属性。那么何为办学特色呢？笔者认为，办学特色是指高校以人才培养为目标，结合自身优势，在长时间的办学过程中所积累的，被社会所认可的有别于其他高校的创造性办学风格。
（二）高校办学特色的特征
1、办学特色以人才培养为目标。高校无论如何改变办学理念，拓宽办学思路，根本目的都是为了向社会培养更好的人才，办学应该以培养人才作为第一要务，发展特色办学对人才培养起潜移默化的重要影响[3]，其根本目的是为社会培养有用的人才。对高校办学特色的含义进行界定时，很多学者只将办学特色视为一种形式、方法。忽视了对办学特色目标的界定，这使很多高校在如何发挥自己的办学特色方面变得目标不明。
2、办学特色需要结合自身优势。高校发展自身的办学特色需要和学校自身的优势相结合，每一所高校都有着自己的优势，如政策优势、专业优势、生源优势、地理优势等，只有成分发挥学校的自身优势项目，才能避免千人一面，真正使高校办学变得有特色。
3、办学特色需要时间积淀。形成自身的办学特色不是一蹴而就，需要长时间的论证与实践摸索。特色的形成是一个过程，很多昙花一现的做法不是办学特色，只能是办学尝试。而办学特色需要时间的积淀，需要适应学校的发展、并且能够被社会所认可。
4、办学特色应该具有创造性。创造性是办学特色的重要属性，没有创造性就谈不上特色。高校在办学过程中应该结合自身特点、生源情况、地缘环境等多方面因素探索有创造性的办学模式。这样才能使高校办学真正有特色。
二、高校办学特色的意义
自2000年以来，许多高校为了实现争创一流大学的目标，在专业设置和招生规模上不断扩大，不断的增加学科专业，理科院校开文科专业，文科院校开理科专业，专业院校开设与专业无关的其他专业。与此同时高校生源扩招也与日俱增。形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象，这使得很多学校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了。虽然造成这种状况的原因有政策方面的导向，但是深入分析，最主要的还是有以下两个方面：一是我国还没有形成关于高等学校系统而科学的分层体系；二是大学现在还是实行行政级别制度。这两个原因凑在一起，造成部分学校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同等倾向和现象”[4]。因此，高校应该在今后的发展中应该
三、现阶段高校办学特色存在的问题
（一）办学特色趋同性普遍
当前大学办学特色趋同现象主要表现在办学定位、学科和专业设置以及人才培养目标与模式等方面。[5]
首选，从办学定位方面，“创建世界一流大学”、“创建研究型与学术型大学”等词语在大学章程中反复出现，千篇一律。可以说，学校具有这种争创一流的动力是好的，但更应该结合高校自身的实际情况，不能亦步亦趋。
其次，在学科设置方面，自2000年以来，许多高校把争创一流大学作为自己学校的办学特色，为了实现争创一流大学的目标，在专业设置和招生规模上不断扩大，不断的增加学科专业，理科院校开文科专业，文科院校开理科专业，专业院校开设与专业无关的其他专业。与此同时高校生源扩招也与日俱增。形成了专科升本科，本科攀硕士点、博士点的现象，这使得很多学校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了。使办学特色的结果变成了千校一面，各高校的优势资源的丧失也使高校失去了原有的竞争力。
最后是人才培养目标方面，在培养目标上许多大学采取传统的精英教育模式，培养研究型人才，学生天天看书本，写论文，但是毕业后却发现自己学无所用，出现了收入与学历倒挂的尴尬现象。
（二）对办学特色的理解不到位
如前文所述，由于对办学特色的含义不了解，很多高校就把一切对自己有利的做法视为特色。例如，很多高校在专业设置上提出了2+2培养模式，这类专业在高校的对外宣传中往往称为特色专业或者特色学科，即2年在本校就读，在考过雅思或者托福以后到国外的其他高校继续就读本专业。[6]但从实际情况看，很多学校设置这样专业的目的是因为这类专业往往学费较高，可以为学校提供可观的经济效益。因此出现了打着特色办学的幌子敛财的情况。
（三）办学特色流于形式
很多高校在实践特色办学的过程中流于形式，没有系统化的方案，对办学特色的追求停留在表面形式上。[7]例如有些学校的管理学专业，组织学生进行模拟管理案例，很多学生的报告都千篇一律；再比如某些学校的法律专业，学生暑期去法院、检察院实习，但是在法院检察院实际做的仅仅是订卷工作，一次出庭旁听都没有。这些情况的发生其实是高校实际办学特色过程中流于形式，疏于管理造成的。
四、高校办学特色的路径选择
高校作为一种社会机构，其“特色”的内涵不仅要具有丰富性，还应该具有系统性，办学特色是多方面的，应该从整体去考虑，从某一点、某一方面出发都是不全面的。下面，笔者将提出入下几个方面为高校“办学特色”进行路径选择。 （一）提出有特色的办学理念
办学理念是一所学校的灵魂，一切高校在运行过程中都不可避免的要遇到“成为什么样的学校”、“培养什么样的学生”这两个基本问题，办学理念在学校的运行中起到了灵魂和指引作用。因此一所高校如果想做到特色办学，必须做到办学理念有特色。把办学特色贯穿到办学理念中去，成为一茬又一茬师生的共识和行动的过程。
（二）提出有特色的学科定位
学科专业的设定是高校的核心。高校必须有特色的学科设置，才能培养出有专业技能的优秀人才。资源是有限的，高校的学科设置不能面面俱到，不可能门门一流，在学科设置过程中，学校要结合自身的实际情况，选好方向，集中优势力量，这样就能在某一领域或者某几个领域的学科建设上做到有竞争力。以东华大学为例，就其综合实力不能和国内一流大学相比，但其在特色学科发展中集中优势力量，单点发力， 使该校纺织学科群在全国乃至世界范围内享有盛誉。
（三）提出有特色的人才培养计划
在办学特色建设的核心内容中，人才培养是高校在特色办学中始终要面对的中心任务。人才培养是一项长期的系统工程，它涉及到学校工作的多个方面，在这些方面中，课程设置是最重要的一环，想要在人才培养中体现特色，就必须有好的课程设置计划。在高校教学过程中，如何根据社会经济发展的实际情况，建立一套既符合高校自身发展，又有利于人才培养的科学的课程设置和教学体系就显得十分重要。当这套科学有效的课程体系设置完毕后，高校应该集中精力引进优秀人才，并监督课程的落实情况。使高校可能设置不流于形式。
（四）提出有特色的师资引进计划
教师是高校能否实现办学特色的具体执行者，师资水平的优劣对高校的教学与科研能力有着至关重要的影响。高校想把自己做大做强就必须在人才引进上下功夫。建立科学有效的人才引进机制和合理的考评选拔机制，使高校形成梯次合理的人才环境。
五、结语
经过了“专业热”、“扩招热”的高等教育势必会迎来一轮降温潮。核心力竞争将会成为高校生存的重要因素。盲目扩大规模的时代也终将过去，学校的管理者应该牢记，不是所有的高校都能成为世界一流学府，但是每所高校都有自身独一无二的优势与特色，如何利用自身优势，以长补短，提高办学质量、发展办学特色，才是高校实现自我发展的最终途径。
参考文献：
[1]张程，（1986—），女，天津市人，天津商业大学高教研究所研究实习员，主要从事高等教育管理研究。
[2http：//baike.baidu.com/subview/203939/15413128.htm
[3]陈想平，黄彬，李娟.论大学特色的本质[J].？东莞理工学院学报，2012（ 6） .
[4]卢铁城.科学定位及特色创建乃大学要务[N].中国教育报，2008-1-14（5）.
[5]杨德广.加强高等学校办学特色建设的思考和探索[J].现代大学教育，2007（6）：5。
[6]http：//baike.baidu.com/view/3908326.htm
[7]刘咏.办学特色：大众化背景下地方高校的必然选择[J].中国成人教育，2009（16）：11.