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【摘要】为了更好地完成小学语文教学任务,就必须优化课堂教学,提高教学效率,从而逐步实现素质教育。如何有效优化小学语文课堂教学呢?笔者认为首先引导学生始终围绕确定的目标来学习;第二,要求教师确定教学的具体内容,通过具体内容的教学完成教学目标;第三,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,使他们成为课堂学习的主人;第四,尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围,保证素质教育目标的完成。
【关键词】优化;语文教学;提高;完成
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0158-01
为了更好地完成小学语文教学任务,就必须优化课堂教学,提高教学效率,从而逐步实现素质教育。如何有效优化小学语文课堂教学呢?笔者认为,每上一堂小学语文课,都需要教师以正确的教学思想为指导,根据教材的内容和学生的具体情况确定正确可行的教学目标。上课过程中,引导学生始终围绕确定的目标来学习。
紧接着就要求教师确定教学的具体内容,通过具体内容的
教学来完成教学目标。为完成这一教学目标,应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考,理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节、哪些语句,教师都要预先确定好。确定重点难点,解答疑难问题。语文教师,需要对教材熟悉在心,对学生充分了解,这样才能恰当地确定教学的重点难点,在教学中指导学生注意理解和掌握,并给学生以准确精练的解答,设计教学结构,调控教学节奏。教学目标的完成,必须落实到课堂教学的全过
程。直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构调控好教学节奏,是优化课堂教学首要的一环。教学结构要符合学生认知的规律,教学过程要有学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较大,教师的调控非常重要。既要放得开,又要收得拢。教师要把课堂教学“导演” 的有起有伏,有声有色,生动活泼,确定教学方法。语文学科教法多,种类多样,“教无定法”,常见的有:朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、 读写法、讲练法、比较法等。应根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。无论采用那种方法,都应力求做到精心设计,一法为主,多法优化配合,灵活运用。条件允许的学校,要尽量使用多媒体教学手段,加强直观教学。教师要抛去陈旧的师道尊严的旧观念,以朋友的角色和学生建立平等的新型师生关系,营造愉快的课堂气氛,塑造可亲的教师形象。在一个愉快的环境里,在一个亲切的长辈面前,学生的思维、心身都能得到放松。这种放松却不是松懈,而是一种自然、自在、平和的心态,学生最容易吸收知识。假如老师动不动就以居高临下的态度,板起面板,大发脾气,无形中给学生施加一种沉重的心理压力,使学生担惊受怕、忐忑不安、情绪处于严重的压抑状态。这样不但教学效果不好,而且不利于学生的心身健康成长。因此,教师应踏入教室的那刻做起,面带真诚、和善的微笑,语气亲切随和,让学生感到老师可以是依赖的朋友,而不是威严的、让人望而生畏的古板长者。
优化小学语文课堂教学,必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器、应试的工具。优化课堂教学,必须以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上。着重培养学生的参与意识、创新意识,以适应时代的要求,迎接时代的挑战。语文学科的课堂教学,优化学生的主体作用更为重要,可行性更大。我们应正确处理好“教”与“学”的关系。优化教师的“讲”,把课堂的时间让给学生。教师的“讲”,要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。优化教师的“问”,启发学生的创造性思维。知识经济的时代,知识已成为生产的主要要素,其所需要的就不能是死的知识,而应该是创新的知识。因此,教师的“间”,不应是一些繁琐浅显,学生信口就能回答的问题。教师应精心设计 “问”题,要问得有价值、有广度、有深度。“问”还要求因人而异,对尖子学生,要激励他们去思考更深的一些问题。总之,教师的“问”要达到启发思维,培养创新思维的目的。鼓励学生质疑,把问的权力放给学生。过去教学总是教师问学生答的多,学生总是处于被动的地位。学生既然是学习的主人,就应该是学习的主动者。我们应满腔热情,欢迎学生突发奇想,随时提出问题。学贵有思,思贵有疑,“君子之学必好问”。教师的“问”,不宜问尽,有的问题应留给学生,让学生自己想,自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方,都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点,老师也应及时的肯定和鼓励,使学生乐于思考,乐于发问质疑。优化课堂的“练”,把“练”纳进课堂教学。课堂教学中,不能光讲不练,而要讲练结合。教师要安排好练的内容、练的时间。语文教学中的“练”,大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力,让学生都参与到教学活动中来。优化课堂教学,就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化小学语文学科的课堂教学氛围,必须发挥语文教材和语文教师的优势,把真爱带进课堂。教师站在讲台上,应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人,都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生,尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂,把春风带进教学课堂。揽得爱的教师,才能算得是一个合格的教师,语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生,把和蔼的微笑洒向每一位学生,把尊重的话语送给每一位学生,让自己的真爱充满整个教学的课堂。把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的,一走进教室就应是激情洋溢,做到全心身的投入。语文教材中,有许多写得很美的情境,蕴含着丰富的美好思想感情。我们抓住了这些情境,不失时机地对学生进行启发、教育,既使学生得到美的享受,体验到其中美好的思想感情,精神得到陶冶,又使课堂教学生动活泼。把激励引进课堂。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花。激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀,啟发他们的创造思维。把生活引进课堂。理论联系实际,不仅是对议论文而言的。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了,从而更感兴趣,更积极地参与教学。
在教学中,尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围,就能保证素质教育目标的完成。优秀的小学语文教师要在平时的语文教学中坚持对教学目标、教学内容、教学方法、教学语言、课堂提问、教态、板书和教学过程的优化,强化和提高语文教学效率,真正落实素质教育和新课程改革的新要求。
【关键词】优化;语文教学;提高;完成
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0158-01
为了更好地完成小学语文教学任务,就必须优化课堂教学,提高教学效率,从而逐步实现素质教育。如何有效优化小学语文课堂教学呢?笔者认为,每上一堂小学语文课,都需要教师以正确的教学思想为指导,根据教材的内容和学生的具体情况确定正确可行的教学目标。上课过程中,引导学生始终围绕确定的目标来学习。
紧接着就要求教师确定教学的具体内容,通过具体内容的
教学来完成教学目标。为完成这一教学目标,应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考,理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节、哪些语句,教师都要预先确定好。确定重点难点,解答疑难问题。语文教师,需要对教材熟悉在心,对学生充分了解,这样才能恰当地确定教学的重点难点,在教学中指导学生注意理解和掌握,并给学生以准确精练的解答,设计教学结构,调控教学节奏。教学目标的完成,必须落实到课堂教学的全过
程。直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构调控好教学节奏,是优化课堂教学首要的一环。教学结构要符合学生认知的规律,教学过程要有学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较大,教师的调控非常重要。既要放得开,又要收得拢。教师要把课堂教学“导演” 的有起有伏,有声有色,生动活泼,确定教学方法。语文学科教法多,种类多样,“教无定法”,常见的有:朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、 读写法、讲练法、比较法等。应根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。无论采用那种方法,都应力求做到精心设计,一法为主,多法优化配合,灵活运用。条件允许的学校,要尽量使用多媒体教学手段,加强直观教学。教师要抛去陈旧的师道尊严的旧观念,以朋友的角色和学生建立平等的新型师生关系,营造愉快的课堂气氛,塑造可亲的教师形象。在一个愉快的环境里,在一个亲切的长辈面前,学生的思维、心身都能得到放松。这种放松却不是松懈,而是一种自然、自在、平和的心态,学生最容易吸收知识。假如老师动不动就以居高临下的态度,板起面板,大发脾气,无形中给学生施加一种沉重的心理压力,使学生担惊受怕、忐忑不安、情绪处于严重的压抑状态。这样不但教学效果不好,而且不利于学生的心身健康成长。因此,教师应踏入教室的那刻做起,面带真诚、和善的微笑,语气亲切随和,让学生感到老师可以是依赖的朋友,而不是威严的、让人望而生畏的古板长者。
优化小学语文课堂教学,必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器、应试的工具。优化课堂教学,必须以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上。着重培养学生的参与意识、创新意识,以适应时代的要求,迎接时代的挑战。语文学科的课堂教学,优化学生的主体作用更为重要,可行性更大。我们应正确处理好“教”与“学”的关系。优化教师的“讲”,把课堂的时间让给学生。教师的“讲”,要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。优化教师的“问”,启发学生的创造性思维。知识经济的时代,知识已成为生产的主要要素,其所需要的就不能是死的知识,而应该是创新的知识。因此,教师的“间”,不应是一些繁琐浅显,学生信口就能回答的问题。教师应精心设计 “问”题,要问得有价值、有广度、有深度。“问”还要求因人而异,对尖子学生,要激励他们去思考更深的一些问题。总之,教师的“问”要达到启发思维,培养创新思维的目的。鼓励学生质疑,把问的权力放给学生。过去教学总是教师问学生答的多,学生总是处于被动的地位。学生既然是学习的主人,就应该是学习的主动者。我们应满腔热情,欢迎学生突发奇想,随时提出问题。学贵有思,思贵有疑,“君子之学必好问”。教师的“问”,不宜问尽,有的问题应留给学生,让学生自己想,自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方,都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点,老师也应及时的肯定和鼓励,使学生乐于思考,乐于发问质疑。优化课堂的“练”,把“练”纳进课堂教学。课堂教学中,不能光讲不练,而要讲练结合。教师要安排好练的内容、练的时间。语文教学中的“练”,大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力,让学生都参与到教学活动中来。优化课堂教学,就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化小学语文学科的课堂教学氛围,必须发挥语文教材和语文教师的优势,把真爱带进课堂。教师站在讲台上,应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人,都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生,尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂,把春风带进教学课堂。揽得爱的教师,才能算得是一个合格的教师,语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生,把和蔼的微笑洒向每一位学生,把尊重的话语送给每一位学生,让自己的真爱充满整个教学的课堂。把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的,一走进教室就应是激情洋溢,做到全心身的投入。语文教材中,有许多写得很美的情境,蕴含着丰富的美好思想感情。我们抓住了这些情境,不失时机地对学生进行启发、教育,既使学生得到美的享受,体验到其中美好的思想感情,精神得到陶冶,又使课堂教学生动活泼。把激励引进课堂。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花。激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀,啟发他们的创造思维。把生活引进课堂。理论联系实际,不仅是对议论文而言的。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了,从而更感兴趣,更积极地参与教学。
在教学中,尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围,就能保证素质教育目标的完成。优秀的小学语文教师要在平时的语文教学中坚持对教学目标、教学内容、教学方法、教学语言、课堂提问、教态、板书和教学过程的优化,强化和提高语文教学效率,真正落实素质教育和新课程改革的新要求。