班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。怎么样有效地进行班级管理？我认为应要做到以下几点：
　　一、营造和谐班级氛围，让班级充满活力
　　“家和万事兴。” 班级像个大家庭，全班学生，人人为班级，班级为人人，营造出和谐的班级育人氛围，能促进学生的身心健康和发展，凝聚人心，约束行为，激发热情，提高士气。
　　“亲其师，则信其道。”只有良好的师生关系，才能促成良好的教育效果。在我这个特殊的班集体中，来自不同老师的教导，他们对老师的要求也不一致，作为我，特别要用自己的言行来打动学生，使他们尽快地形成一股合力，如果每个人都我行我素，各行其是，班集体岂不成了一盘散沙？ 所以要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵 。
　　“师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，没有爱就没有教育。”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，要利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
　　二、制定管理制度，让班级充满人情味
　　在当今社会，人性化管理、和谐社会已经成为当前社会现实的代名词。它虽是时代发展的产物，却也反映了人们对人性化管理的客观需求。
　　社会即学校，学校即社会。在班级管理过程中，推进班级人性化管理，培养学生的参与意识和协作精神是当务之急。首先是要推行民主管理，培养学生的自我约束能力。民主管理和民主监督是培养自我约束能力的重要手段，在平常的教学中，要用生活化的理念管理班级，就会取得较好的效果。在班级重大事项和决策中，不是以老师的权威来做决断，而是交由学生集体讨论和协商。其次是营造和谐氛围，激发学生的团结互助精神。现代社会需要一种团结、合作、互助的时代精神，一个国家要激发国民的民族自豪感，一个企业要培养员工的团队精神，作为祖国未来的接班人，学生应从小树立团结互助的意识。通过营造班级和谐氛围，培养学生的互助意识。班级人性化管理推进了学生之间、师生之间的和谐共处，有利于学生健康人格的树立，有利于促进学生的全面发展，有利于帮助学生建立良好的人际关系。
　　三、优化班干部队伍，使学生和谐合作
　　小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能，使班级工作更加有序。
　　当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
　　四、培养学生自信，使学生乐观向上
　　自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败;而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础。
　　小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满自信和活动。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。
　　确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平，选择学生适应的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没有收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时，要适中，要让学生“跳一跳”才能获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。
　　总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新的台阶。