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摘 要 新媒体由于其自身的特点给大学生思想政治教育工作带来了一系列的机遇和挑战，要求高校、老师和全体大学生身体力行采取措施，正确利用新媒体，应对挑战，抓住机遇，做好新媒体环境下的思想政治教育工作。
关键词 新媒体 大学生 思想政治教育
中图分类号：G711 文献标识码：A
胡锦涛《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话》中指出：“网络技术等现代传媒技术的发展，给大学生的生活、学习和思维带来了深刻变化。这既给高校思想政治教育工作带来了机遇，也带来了挑战。要根据大学生接受信息途径发生的新变化，全面加强校园网建设，善于运用互联网等现代传媒，把思想政治教育的内容有机融入其中，开展生动活泼的网络思想政治教育活动，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力，形成思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育的主动权”。
一、新媒体的特点
（一）全时全域。
新媒体信息的传播不受时间和地点的限制，不必被束缚在某个固定的时间点和地点，现在在任何时间和全世界的任何地方，只要具备设备和传输信号，就可以随时发布和获取需要的信息。
（二）全民全速。
新媒体传播覆盖面广泛，每一个人都可以在新媒体媒介下获取信息和发表言论。新媒体的传播速度较旧媒体快，可以做到及时更新，基于新媒体对人们的吸引，人们往往可以通过新媒体更快的了解某件事情的发生和某个理论的发布。
（三）信息海量虚拟。
新媒体信息量庞杂，在新媒体中，人们几乎可以获取到任何想要了解到的讯息，上至国家大事，下至生活百科，新媒体中的信息应有尽有。但是，新媒体的信息又很复杂虚拟，很多信息并不真实可靠。
（四）平等交互。
在新媒体中，人们的关系是平等的，没有了现实社会中各种角色和地位的扮演，大家都可以平等的表达意见和获取信息。信息发送者和信息接收者之间的信息交流是相互的，信息的接收者也可以是信息的发送者。
二、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的机遇和挑战
（一）机遇。
1、新媒体丰富了思想政治教育的内容。在思想政治教育内容方面，新媒体使其不只局限于传统的爱国主义、集体主义、理想教育等教育，学术论坛、就业服务、心理健康咨询等一系列大学生切实关注的热点问题能够以新媒体为媒介得以开展，这使思想政治教育的内容得到进一步丰富，改变了以往一成不变的内容，更加贴近大学生的学习生活，体现了思想政治教育的人文关怀。
2、新媒体拓展了思想政治教育的平台。论坛、微博、QQ等新媒体已经成为大学生学习和交流的新平台，同时也成为了一种新的思想政治教育载体。人们通过新媒体可以更大胆更方便的表达自己的意见和想法。思想政治教育工作者可以通过新媒体这个平台了解到大学生的思想动态以及内心的真实世界，可以有针对性的对大学生采取思想政治教育的措施。新媒体这个平台有助于师生的沟通的加强，将思想政治教育不仅局限于课堂和僵化的书本中。
（二）挑战。
1、思想政治教育主体受到挑战。新媒体动摇了思想政治教育工作者的权威地位。在传统教育中，思想政治教育工作者处于权威地位。他们的知识全面、阅历丰富，手中掌握着大量的信息，大学生遇到不懂的问题时会向他们求教。而现在，大学生可以轻而易举的在新媒体中获取任何信息，有些学生在某些方面的知识甚至超过了思想政治教育工作者，这使大学生对思想政治教育工作者产生了不满的情绪，也使思想政治教育工作者处于尴尬的境地。
新媒体模糊了思想政治教育工作者工作的针对性。新媒体具有虚拟性，思想政治教育工作者无法了解到究竟是哪些对象发布和获取了信息，也就无法有针对性地对大学生进行教育。
2、思想政治教育客体受到冲击。新媒体危害大学生的身心健康。处在社会现实之中的大学生很容易在虚拟的世界里迷失自我。他们很可能痴迷于各种新媒体，把精力放在上网、聊天，投入大量的金钱，甚至有些同学因此影响了身体的健康荒废了学业。大学生也会因此而忽视了现实世界中与他人的真实交往，继发人格障碍和心理问题。
新媒体冲击大学生的世界观、人生观、价值观。新媒体中的信息良莠不齐，影响着大学生个性的形成和发展，受到不良信息的影响，大学生有时难以判断其正误，在各种不同不同的世界观、人生观、价值观的冲击下，如果没有及时对大学生进行正确的引导，就会使大学生走上错误的道路。但大学生在这个特殊的年纪容易产生逆反心理，因而对思想政治教育工作持抵触情绪，形成把与思想政治教育者的对立，给大学生的三观教育带来了阻力。
三、新媒体环境下提高大学生思想政治教育有效性的途径
（一）推进主体间性思想政治教育。
主体间性思想政治教育是指在思想政治教育过程中，主体与主体之间是建立在民主、平等、和谐基础上的相互尊重、相互理解、相互包容的交往对话关系。新媒体能够体现人的主体性，又因其具备平等交互等特点，倡导主体间性。思想政治教育教育者和教育对象同时存在在新媒体环境下，都是思想政治教育的主体。思想政治教育工作者应当自觉转换思想政治教育思维方式，从对象性思维向关系性思维转换、从封闭性思维向开放性思维转换，采取对话互动法、角色体验法、团体合作法等，面向新媒体的生活环境，推进主体间性思想政治教育。
（二）提高师生的媒介素养。
媒介素养指的是公众接触、解读和使用媒介的素质和修养，由三个环节组成：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。
良好的媒介素养可以使学生更好的利用新媒体提供的资源，自觉抵制不良信息，趋利避害，吸取有益的部分，将新媒体为己所用，发展自已。高校思想政治教育工作者在加强思想政治理论素养，熟悉思想政治教育基本规律的同时，还应当熟练掌握新媒体技术，了解大学生的需求和发展。
（作者：北京交通大学人文学院12级马克思主义理论研究生，主要研究方向：思想政治教育）
注释：
胡锦涛.胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作會议上的讲话[EB/OL].http//www.cau.edu.cn/party/zzb/edu_show.html？id=107.2005-04-29.
段京肃，杜骏飞.媒介素养导论[M].福州：福建人民出版社，2007：19.
关键词 新媒体 大学生 思想政治教育
中图分类号：G711 文献标识码：A
胡锦涛《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话》中指出：“网络技术等现代传媒技术的发展，给大学生的生活、学习和思维带来了深刻变化。这既给高校思想政治教育工作带来了机遇，也带来了挑战。要根据大学生接受信息途径发生的新变化，全面加强校园网建设，善于运用互联网等现代传媒，把思想政治教育的内容有机融入其中，开展生动活泼的网络思想政治教育活动，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力，形成思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育的主动权”。
一、新媒体的特点
（一）全时全域。
新媒体信息的传播不受时间和地点的限制，不必被束缚在某个固定的时间点和地点，现在在任何时间和全世界的任何地方，只要具备设备和传输信号，就可以随时发布和获取需要的信息。
（二）全民全速。
新媒体传播覆盖面广泛，每一个人都可以在新媒体媒介下获取信息和发表言论。新媒体的传播速度较旧媒体快，可以做到及时更新，基于新媒体对人们的吸引，人们往往可以通过新媒体更快的了解某件事情的发生和某个理论的发布。
（三）信息海量虚拟。
新媒体信息量庞杂，在新媒体中，人们几乎可以获取到任何想要了解到的讯息，上至国家大事，下至生活百科，新媒体中的信息应有尽有。但是，新媒体的信息又很复杂虚拟，很多信息并不真实可靠。
（四）平等交互。
在新媒体中，人们的关系是平等的，没有了现实社会中各种角色和地位的扮演，大家都可以平等的表达意见和获取信息。信息发送者和信息接收者之间的信息交流是相互的，信息的接收者也可以是信息的发送者。
二、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的机遇和挑战
（一）机遇。
1、新媒体丰富了思想政治教育的内容。在思想政治教育内容方面，新媒体使其不只局限于传统的爱国主义、集体主义、理想教育等教育，学术论坛、就业服务、心理健康咨询等一系列大学生切实关注的热点问题能够以新媒体为媒介得以开展，这使思想政治教育的内容得到进一步丰富，改变了以往一成不变的内容，更加贴近大学生的学习生活，体现了思想政治教育的人文关怀。
2、新媒体拓展了思想政治教育的平台。论坛、微博、QQ等新媒体已经成为大学生学习和交流的新平台，同时也成为了一种新的思想政治教育载体。人们通过新媒体可以更大胆更方便的表达自己的意见和想法。思想政治教育工作者可以通过新媒体这个平台了解到大学生的思想动态以及内心的真实世界，可以有针对性的对大学生采取思想政治教育的措施。新媒体这个平台有助于师生的沟通的加强，将思想政治教育不仅局限于课堂和僵化的书本中。
（二）挑战。
1、思想政治教育主体受到挑战。新媒体动摇了思想政治教育工作者的权威地位。在传统教育中，思想政治教育工作者处于权威地位。他们的知识全面、阅历丰富，手中掌握着大量的信息，大学生遇到不懂的问题时会向他们求教。而现在，大学生可以轻而易举的在新媒体中获取任何信息，有些学生在某些方面的知识甚至超过了思想政治教育工作者，这使大学生对思想政治教育工作者产生了不满的情绪，也使思想政治教育工作者处于尴尬的境地。
新媒体模糊了思想政治教育工作者工作的针对性。新媒体具有虚拟性，思想政治教育工作者无法了解到究竟是哪些对象发布和获取了信息，也就无法有针对性地对大学生进行教育。
2、思想政治教育客体受到冲击。新媒体危害大学生的身心健康。处在社会现实之中的大学生很容易在虚拟的世界里迷失自我。他们很可能痴迷于各种新媒体，把精力放在上网、聊天，投入大量的金钱，甚至有些同学因此影响了身体的健康荒废了学业。大学生也会因此而忽视了现实世界中与他人的真实交往，继发人格障碍和心理问题。
新媒体冲击大学生的世界观、人生观、价值观。新媒体中的信息良莠不齐，影响着大学生个性的形成和发展，受到不良信息的影响，大学生有时难以判断其正误，在各种不同不同的世界观、人生观、价值观的冲击下，如果没有及时对大学生进行正确的引导，就会使大学生走上错误的道路。但大学生在这个特殊的年纪容易产生逆反心理，因而对思想政治教育工作持抵触情绪，形成把与思想政治教育者的对立，给大学生的三观教育带来了阻力。
三、新媒体环境下提高大学生思想政治教育有效性的途径
（一）推进主体间性思想政治教育。
主体间性思想政治教育是指在思想政治教育过程中，主体与主体之间是建立在民主、平等、和谐基础上的相互尊重、相互理解、相互包容的交往对话关系。新媒体能够体现人的主体性，又因其具备平等交互等特点，倡导主体间性。思想政治教育教育者和教育对象同时存在在新媒体环境下，都是思想政治教育的主体。思想政治教育工作者应当自觉转换思想政治教育思维方式，从对象性思维向关系性思维转换、从封闭性思维向开放性思维转换，采取对话互动法、角色体验法、团体合作法等，面向新媒体的生活环境，推进主体间性思想政治教育。
（二）提高师生的媒介素养。
媒介素养指的是公众接触、解读和使用媒介的素质和修养，由三个环节组成：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。
良好的媒介素养可以使学生更好的利用新媒体提供的资源，自觉抵制不良信息，趋利避害，吸取有益的部分，将新媒体为己所用，发展自已。高校思想政治教育工作者在加强思想政治理论素养，熟悉思想政治教育基本规律的同时，还应当熟练掌握新媒体技术，了解大学生的需求和发展。
（作者：北京交通大学人文学院12级马克思主义理论研究生，主要研究方向：思想政治教育）
注释：
胡锦涛.胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作會议上的讲话[EB/OL].http//www.cau.edu.cn/party/zzb/edu_show.html？id=107.2005-04-29.
段京肃，杜骏飞.媒介素养导论[M].福州：福建人民出版社，2007：19.