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摘 要：说话者发现自己的语言输出有错误或不恰当时，会阻止自己的活动，完成自发的修正。本文将总结前人对言语产出中自我监控和自我修正的研究，以期为外语学习及教学提供一些启示。
关键词：自我监控；自我修证；言语产出
人类能够高效而准确地使用语言，据统计，人们平均每分钟产生约150个母语词汇，但是在每1000个词中才会犯一次词汇错误。为何人类在语言的使用中犯错的频率如此的低，因为人类能够自动利用言语理解与产出系统来有效地核查、校验和修正错误，这个过程其实就是监控。言语的监控过程分成自我监控、自我重新计划和自我修正三个过程。
1.自我监控
监控具有隐性监控和显性监控两种表现形式。其中，隐性监控是交际者个体的心理活动，指监控自己编码或解码的方式，从而确保发出的信息能够被对方理解，或者能够正确地领悟对方的意图。显性监控有不同的表现方式，如停顿和修正等。当说话人发现自己在信息编码的过程中出现失误或存在不当之处时，自我监控可以中止该信息的发出，或者对已发出信息进行修正和补充。
心理语言学有三个主要的监控理论，分别是编辑理论、激活扩散监控理论和循环自我监控理论。循环理论是其中最重要的一种监控理论，它是由Levelt在其言语产出模型基础上创建的。该模型包括概念形成器、构成器、发音器、听辨和言语理解系统5个部分。言语处理的基本机制为：概念形成器生成的前言语信息输入构成器，通过语法和语音编码器的协同作用生成话语的语音计划；语音计划制定后便由发音器向神经肌肉系统发出指令来执行；说话者通过言语理解系统起到反馈作用，通过听辨进入言语理解系统的显露言语可以检查任何异常的输出。监察的工作是由概念形成器完成的，主要是监察言语理解系统的输出。监控使说话者在发音前或发音后发觉自己内部言语的问题，言语理解系统使说话者不仅能发现自己的言语错误，还可以监察别人的言语失误。
Levelt的循环监控理论起初是用于第一语言产出中发现错误，后来也被用于第二语言的产出研究。对此，Levelt指出，对错误的监控和注意力是密切相关的，人的注意力是有限的，如果执行任务时注意力不够，语言运用便会受到影响；此外，它还会影响监察过程的效率和说话者注意到的错误的数量和种类。
2.自我修正
自我修正阶段是说话者采取具体的修正策略，对错误进行修正的阶段。他们采取的主要修正策略有重复、插入、重组和替换等。自我修正被定义为说话者对自己的话语进行必要的改动，既可以是形式上的，也可以是内容上的，这种修正发生在语言形式的各个层面，从语种到音素，从语码到语篇。但是在许多情况下，说话者在开口说话之前已经意识到了错误，就会在说话前将其改正，或决定不修改，这就是所谓的隐性自我修正，然而隐性自我修正测量有一定的难度，因此，自我修正的可操作定义被限定在显性自我修正的范围内。
2.1错误类型。没有错误就谈不上监控了，因此，要探讨监控，首先要清楚错误本质及其类型。Postma认为错误可分为两大类：一类是外在错误，也就是说，关于语法正确、词汇恰当、语音规范等语言使用行为，我们有一套既定的规则，违背了这些规则就是犯错。第二类是内在错误，言语使用者根据自己内在的判断标准，判定自己使用语言时违背了自己的说话意向，自认为犯了言语错误。
2.2自我修正类型。监控机制发现了不同类型的错误之后，就要启动修正功能。Levelt（1983）的自我修正分类已被广泛用于外语的言语产生研究中，共分三大类：第一类是不同信息的修改；第二类是适宜性修改，又细分为歧义修改、适宜层次修改、连贯修改、更好语言修改；第三类是错误修改，包括词汇修改、句法修改、语音修改和隐性修改。
与第一语言自我修正研究者相同，外语研究者也对自我修正类型展开了研究。最系统、最可靠的自我修正类型是Van Hest(1996)设计的。他对Levelt的自我修正分类进行了补充，提出了概念错误修改这一命题，即当说话者选择了错误概念时便使用这一类型。
研究自我修正分布是心理语言学的一个重要领域，因为它提供了监控者对不同错误类型敏感度的间接信息。研究表明，监控者对词汇错误特别敏感，说话者经常改正词汇错误。不同类型自我修正的频率和分布主要依靠错误发觉的心理语言学机制。其他因素，如可支配的注意力、语境要求的精确度、错误类别和出现位置、以听者为基础的语篇限制等，都可影响错误发觉的过程。第一语言此领域的研究表明，错误经常在片语构成成分的最后得以改正。一般认为，在片语的开始时，说话者的注意力主要用于概念计划，而当片语接近结束时，更多的注意力可用于监察。
3.结语
监控和自我修正在外语学习和交际中起着重要作用，有助于外语的言语处理的完善及学习自动化的提高，自我修正反应出学生言语产出的认知发展过程，对此进行研究对外语学习及外语教学是非常有启示意义的。
参考文献：
[1]Green, P.S. & Hecht, K. (1993). Pupil Self-correction in Oral Communication in English as a Foreign Language. System, 21 (2), 151-163.
[2]Levelt，W.J. M.(1983).Monitoring and Self-repair in Speech. Cognition, 14(1), 41-103.
关键词：自我监控；自我修证；言语产出
人类能够高效而准确地使用语言，据统计，人们平均每分钟产生约150个母语词汇，但是在每1000个词中才会犯一次词汇错误。为何人类在语言的使用中犯错的频率如此的低，因为人类能够自动利用言语理解与产出系统来有效地核查、校验和修正错误，这个过程其实就是监控。言语的监控过程分成自我监控、自我重新计划和自我修正三个过程。
1.自我监控
监控具有隐性监控和显性监控两种表现形式。其中，隐性监控是交际者个体的心理活动，指监控自己编码或解码的方式，从而确保发出的信息能够被对方理解，或者能够正确地领悟对方的意图。显性监控有不同的表现方式，如停顿和修正等。当说话人发现自己在信息编码的过程中出现失误或存在不当之处时，自我监控可以中止该信息的发出，或者对已发出信息进行修正和补充。
心理语言学有三个主要的监控理论，分别是编辑理论、激活扩散监控理论和循环自我监控理论。循环理论是其中最重要的一种监控理论，它是由Levelt在其言语产出模型基础上创建的。该模型包括概念形成器、构成器、发音器、听辨和言语理解系统5个部分。言语处理的基本机制为：概念形成器生成的前言语信息输入构成器，通过语法和语音编码器的协同作用生成话语的语音计划；语音计划制定后便由发音器向神经肌肉系统发出指令来执行；说话者通过言语理解系统起到反馈作用，通过听辨进入言语理解系统的显露言语可以检查任何异常的输出。监察的工作是由概念形成器完成的，主要是监察言语理解系统的输出。监控使说话者在发音前或发音后发觉自己内部言语的问题，言语理解系统使说话者不仅能发现自己的言语错误，还可以监察别人的言语失误。
Levelt的循环监控理论起初是用于第一语言产出中发现错误，后来也被用于第二语言的产出研究。对此，Levelt指出，对错误的监控和注意力是密切相关的，人的注意力是有限的，如果执行任务时注意力不够，语言运用便会受到影响；此外，它还会影响监察过程的效率和说话者注意到的错误的数量和种类。
2.自我修正
自我修正阶段是说话者采取具体的修正策略，对错误进行修正的阶段。他们采取的主要修正策略有重复、插入、重组和替换等。自我修正被定义为说话者对自己的话语进行必要的改动，既可以是形式上的，也可以是内容上的，这种修正发生在语言形式的各个层面，从语种到音素，从语码到语篇。但是在许多情况下，说话者在开口说话之前已经意识到了错误，就会在说话前将其改正，或决定不修改，这就是所谓的隐性自我修正，然而隐性自我修正测量有一定的难度，因此，自我修正的可操作定义被限定在显性自我修正的范围内。
2.1错误类型。没有错误就谈不上监控了，因此，要探讨监控，首先要清楚错误本质及其类型。Postma认为错误可分为两大类：一类是外在错误，也就是说，关于语法正确、词汇恰当、语音规范等语言使用行为，我们有一套既定的规则，违背了这些规则就是犯错。第二类是内在错误，言语使用者根据自己内在的判断标准，判定自己使用语言时违背了自己的说话意向，自认为犯了言语错误。
2.2自我修正类型。监控机制发现了不同类型的错误之后，就要启动修正功能。Levelt（1983）的自我修正分类已被广泛用于外语的言语产生研究中，共分三大类：第一类是不同信息的修改；第二类是适宜性修改，又细分为歧义修改、适宜层次修改、连贯修改、更好语言修改；第三类是错误修改，包括词汇修改、句法修改、语音修改和隐性修改。
与第一语言自我修正研究者相同，外语研究者也对自我修正类型展开了研究。最系统、最可靠的自我修正类型是Van Hest(1996)设计的。他对Levelt的自我修正分类进行了补充，提出了概念错误修改这一命题，即当说话者选择了错误概念时便使用这一类型。
研究自我修正分布是心理语言学的一个重要领域，因为它提供了监控者对不同错误类型敏感度的间接信息。研究表明，监控者对词汇错误特别敏感，说话者经常改正词汇错误。不同类型自我修正的频率和分布主要依靠错误发觉的心理语言学机制。其他因素，如可支配的注意力、语境要求的精确度、错误类别和出现位置、以听者为基础的语篇限制等，都可影响错误发觉的过程。第一语言此领域的研究表明，错误经常在片语构成成分的最后得以改正。一般认为，在片语的开始时，说话者的注意力主要用于概念计划，而当片语接近结束时，更多的注意力可用于监察。
3.结语
监控和自我修正在外语学习和交际中起着重要作用，有助于外语的言语处理的完善及学习自动化的提高，自我修正反应出学生言语产出的认知发展过程，对此进行研究对外语学习及外语教学是非常有启示意义的。
参考文献：
[1]Green, P.S. & Hecht, K. (1993). Pupil Self-correction in Oral Communication in English as a Foreign Language. System, 21 (2), 151-163.
[2]Levelt，W.J. M.(1983).Monitoring and Self-repair in Speech. Cognition, 14(1), 41-103.