“绿”，不由得让人想起自然健康的蔬菜，枝繁叶茂的森林，生机勃勃的草原，这些都是那么令人向往。作为教育者，我们把目光转向课堂，是不是也应追寻那一抹令人惬意的绿色呢？
　　绿色的课堂是没有污染的课堂，是环保的课堂。语文教育要以生为本，营建绿色生态的语文课堂，既要倾注人文关怀，又要注重语言训练，既要让学生放飞梦想，又要让学生脚踏实地，这样才能促使学生情智共生──享受学习之趣，体验成功之乐，促进学生和谐、健康地成长。不知不觉，一片片绿色的叶子走进了我理想中的课堂，那么清洁、滋润、灵气，让我的绿色课堂更鲜亮、更具活力，达到“翠色欲流”的无痕境界。
　　一、“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”——课堂是一片“真实”的绿叶
　　绿色是清洁的。她没有污染，真真正正，干干净净。我们一眼就可以看出她的清爽，知道她很健康；绿色的课堂首先应该是真实有效的，“真”是语文课堂教学的“根”。 真实有效的语文课堂是学生的课堂。既然是自己的课堂，自然应该是自由的，真情流露的。
　　“花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。”真实的课堂离不开生活，生活处处皆语文，语文无处不生活。课堂是学生生活的园地，是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程，是培养和完善生活世界的过程，我们要让课堂回归生活世界，回归儿童的生活，要鼓励学生在课堂中表达自己的真情实感，敢说话、说真话。
　　在教学二年级的语文课《雨后》时，为了让学生更好地感受小妹妹的心理活动，我问学生：“小朋友，你们知道小妹妹为什么会走得这么小心吗？”“因为小妹妹心里很紧张，怕摔跤！”“因为路上很滑，如果小妹妹走路不小心，就会摔得很疼的。”“也有可能妹妹怕水花弄脏她的花裙子。”这些都是合乎情理的答案，这时，角落里传出一个低低的声音：“因为小妹妹很喜欢小哥哥。”顿时，教室里嘈杂起来，大家都怪这个孩子没有听清楚老师的问题，分明在课堂上捣乱。不管她的答案是否合理，我都应该保护这个快被伤害到的小女孩，我笑着让孩子把话说完，于是，这样一段低低的，带着浓浓生活气息话语感动着我和每一位孩子：
　　 “小妹妹很喜欢他的小哥哥，如果小妹妹摔跤的话，妈妈一定会骂哥哥的？上次，我的哥哥带我出去玩，我不小心划破了手，妈妈就批评哥哥没有照顾好我，我很喜欢我的哥哥，看见他被批评，我就很难过！””
　　学生自己的课堂是生活的，生活是具体生动充满情意色彩的。原来，小雨那一个关于“妹妹喜欢哥哥”的理解来源于她一次偶然的生活经历，也正是这一个“偶然”，让孩子走进了文本中另一个更美的世界。我很庆幸，自己当时没有让这一个不和谐的小音符停止跳动，耐心地听完了孩子的真话。
　　课堂上，教师尊重学生在语文学习过程中的独特体验，运用自己的智慧和耐心引导学生以生活为桥梁说出自己的独特感受。在真实本色的课堂上，让我们看到了根的舒展、茎的拔节、花的缩放、果的甜美……课堂这一片绿叶成为学生生命发展的平台，心灵成长的绿洲。
　　二、“随风潜入夜,润物细无声。”——课堂是一片“情感”的绿叶
　　绿色是滋润的。如春雨、如朝露，无声无息，情意却便在天地之间灵动。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”语文学习有价值的不只是理性的认识，更多的是感性的体悟，情感是内核，情感是血肉，情感应是语文教学生生不息的脉搏。 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，教师带进课堂的永远是阳光，留给学生的永远是晴空，学生在课堂上是情动而辞发，触景而生情！
　　（一）送给学生浓浓爱意
　　教学应该是教师和学生、学生和学生之间的尊重和信任，以及在此基础上的欣赏和分享。因此，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。这种情感来自于教师对学生无私的爱和强烈的责任感。先感动自己，才能打动学生。先尊重信任、理解学生，学生才会敬佩、体谅老师。
　　曾经有幸听过特级教师于永正老师上的一节公开课，其课堂上的一个细节给我留下了非常深刻的印象。于老师在叫一个学生背诵课文第三自然段时，担心背书的学生因紧张而背不下来，便悄悄地对旁边学生说，如他背不出来，请你提醒一下。于老师对旁边学生的一句简单的交待，隐藏着浓浓的爱意，保护了学生自尊心。
　　于老师在不经意间流露出来的对学生的关爱让人怦然心动。课堂上，让浓浓的师生情在课堂上汩汩流淌，学生在教师的温馨关爱下茁壮成长，奇迹将在不经意之间创造出来。
　　（二）尊重学生别样的情意
　　《文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该重视语文的熏陶和感染，注意教学内容的價值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。课堂上，我们学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，让我们的教育在欣赏中闪现爱的光华，享受爱的温馨。
　　 三、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”——课堂是一片“纯美”的绿叶
　　绿色是光泽的。阳光普照，熠熠生辉，焕发出勃勃生机；孩子幼小的心需要美的滋润，灵动的智慧需要美的激活，教学的高效率需要美的推动。一句话，充满绿意的课堂不能没有美。
　　（一）和谐之美
　　和谐的语文课堂应是师生心灵融通，实现情感共振的绿洲。
　　和谐的课堂首先浸润着民主、平等、激励的人文氛围。在课堂上，教师应该巧妙地把教师的身份隐藏起来，牵着手与学生一起面对文本、亲近文本、走进文本，实现师生心灵融通，情感共振。让学生沐浴灿烂和谐的阳光，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂，学习就会成为愉快地交流、碰撞、体验的过程。
　　（二）清新之美
　　著名特价教师周一贯老师强调语文教学呼唤低碳课堂，认为当下的语文课堂关键在于“素”一点，即“清新、简洁、自然状态下没有雕琢痕迹的课”，就如绿色食品，没有深加工，没有添加剂，没有时尚的包装。但这样素色的课堂确有着清丽不俗之气，这样的课堂是学生生动活泼发展的乐园，是学生最向往的地方。
　　著名特级教师 薛法根老师一直主张简简单单教语文， 一堂《桂花雨》让人感觉到了阵阵清新，课堂上没有花俏的环节，没有媒体的辅助，没有煽情的渲染，一支粉笔一本书，简简单单，扎扎实实。整堂课，薛特运用板块教学的模式，先进行字词学习，然后体会这桂花香中的香与甜、爱与愁，最后引导孩子们学习表达，模仿句式进行写话训练。课堂上到处透着缕缕清香，让人仿佛也“沉浸”在浓浓的桂花香中，仿佛看到了桂花漫天飞舞的纯美画面！这是一种如“桂花雨”般清新脱俗的教学，简单而深刻，耐人寻味。
　　绿色生态的语文课堂追求课堂的自然、和谐、民主、平等、开放、快乐、生成。课堂充满了“心有灵犀一点通”、“此时无声胜有声”的境界；在这样的课堂上，学生心灵放飞了，想象就张开了，灵性唤醒了，智慧生长了。相信，只要我们让片片“真实”、“情感”“纯美”的绿叶飘进课堂，我们的课堂将会一碧千里，生机勃勃！