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摘要：众所周知，初中生物学以辩证唯物主义为指导，介绍了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通是生物教学中的一个难点，也是一个重点。特别是在新课改以后，如何引导学生学习，激发学生学习兴趣成为每一位教师的重大责任和义务。
关键词：生物教学；初中学生；激发兴趣；教学方法
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0027
随着新课改的逐步深入，一个崭新的教材也展现在教师面前。教师们如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而如今又陌生的生物课堂，是生物教师急需解决的紧迫课题。在此，笔者结合自身的教学体会，对此谈几点自己的看法。
一、全面把握新教材，在教学中要有新观点、新方法
1. 注重师生交往，构建开放且充满活力的课堂教学体系
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
此外，基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动、共同参与，开放性的学习才能真正使我们更好地了解生物世界的所有科学。
2. 面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养
素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此，教师必然要进行角色的转换，切实更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每位学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。
二、教师要巧妙使用活泼机智的语言，有较强的处理课堂突发事件的能力
对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，他们才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，必然会导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以，教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到很好的效果。同时，当面对课堂上一些学生扰乱课堂秩序、注意力不集中的情况时，教师也应该持有冷静的态度，机智巧妙地处理这些不良现象，达到既抑制学生扰乱课堂秩序的目的，又能保护学生的自尊心和面子，对构建和谐的教学氛围有一定的帮助，也能促使学生真正喜欢上生物学习。
三、新的生物教材要求教师改革教学评价的方法
从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略了对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。现在，由于新课改的不断推进，笔者发现通过增加平时的绝对评价来提高学生的素质，可以使生物教育教学评价更合理更科学，从而保证和促进学生创造能力、实践能力的发展。
教学改革的教学评价是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，教师对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度地去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。
以上三点是笔者在生物教学中总结出来的体会。笔者深知：要是想从根本上改变学生对生物的态度，使其真正喜欢上生物学习，还需要更多的教学尝试。笔者希望各位都能献计献策，共同为提高生物教学水平贡献力量。
（作者单位：广西民族师范学院附属中学 532200）
关键词：生物教学；初中学生；激发兴趣；教学方法
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0027
随着新课改的逐步深入，一个崭新的教材也展现在教师面前。教师们如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而如今又陌生的生物课堂，是生物教师急需解决的紧迫课题。在此，笔者结合自身的教学体会，对此谈几点自己的看法。
一、全面把握新教材，在教学中要有新观点、新方法
1. 注重师生交往，构建开放且充满活力的课堂教学体系
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
此外，基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动、共同参与，开放性的学习才能真正使我们更好地了解生物世界的所有科学。
2. 面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养
素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此，教师必然要进行角色的转换，切实更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每位学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。
二、教师要巧妙使用活泼机智的语言，有较强的处理课堂突发事件的能力
对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，他们才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，必然会导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以，教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。
事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到很好的效果。同时，当面对课堂上一些学生扰乱课堂秩序、注意力不集中的情况时，教师也应该持有冷静的态度，机智巧妙地处理这些不良现象，达到既抑制学生扰乱课堂秩序的目的，又能保护学生的自尊心和面子，对构建和谐的教学氛围有一定的帮助，也能促使学生真正喜欢上生物学习。
三、新的生物教材要求教师改革教学评价的方法
从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略了对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。现在，由于新课改的不断推进，笔者发现通过增加平时的绝对评价来提高学生的素质，可以使生物教育教学评价更合理更科学，从而保证和促进学生创造能力、实践能力的发展。
教学改革的教学评价是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，教师对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度地去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。
以上三点是笔者在生物教学中总结出来的体会。笔者深知：要是想从根本上改变学生对生物的态度，使其真正喜欢上生物学习，还需要更多的教学尝试。笔者希望各位都能献计献策，共同为提高生物教学水平贡献力量。
（作者单位：广西民族师范学院附属中学 532200）