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摘要：四川信息职业技术学院在进行电气自动化技术专业建设的过程中，根据工学结合人才培养的要求，围绕学生综合素质要求构建了“1+2”校企共建专业模式和“1234”工学结合人才培养模式；实施双证融合、订单培养的方式；引进现代化的管理，健全教学管理制度。
关键词：工学结合；电气自动化；人才培养模式
作者简介：王刚（1977-），男，四川广元人，四川信息职业技术学院，讲师。（四川 广元 628017）
中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）06-0192-02
随着我国经济的不断发展，现代化工业的不断进步使电气自动化方面的人才市场有着相当大的潜力，自动化生产技术不断提高，自动化产品不断普及，为电气自动化技术专业提供了广阔的发展前景。
《四川省工业“7+3”产业发展规划》提出：我省已逐步成为全国重要的现代制造业基地和西部工业大省，形成了电子信息、装备制造、能源电力、油气化工、钒钛钢铁、饮料食品、现代中药等优势产业，航空航天、汽车制造、生物工程及新材料等潜力产业，即“7+3”产业。从这个文件可以看出，电子信息是四川重点发展且具首位的优势产业。面对市场经济竞争的压力，各企业普遍进行设备更新与改造，采用先进的自动化控制技术，在这种情况下，培养电气控制设备及系统的运行、维护维修岗位人才就显得尤为重要。
一、构建“1+2”校企共建专业模式
1.积极探索“1+2”校企共建专业新机制
1+2模式：以学院人才培养为主体，与两类企业开展校企合作。
第一类企业指西门子等自动化行业的国际龙头企业。学院在与西门子等自动化行业的龙头企业多年合作的基础上，与国际龙头企业保持互动，在师资培训、课程开发、实训室共建等方面开展深入合作。
第二类企业指电子信息行业和区域内的其他行业龙头企业。学院与电子信息行业的龙头企业如长虹、九州、四川军工集团（081电子集团）、广元国家先进电子产品及配套材料产业化基地等密切联系，在人才订单培养、兼职教师聘请、校内外实训基地建设等方面深入合作，并辐射建材、新能源、石油化工、医药食品等行业企业。
在人才培养过程中学院作为主体并与两类企业开展不同内容和形式的合作，形成“1+2”共同培养人才的专业共建模式。
2.校企合作，携手共育专门人才
开展以行业企业为主的专业调研，明确电气自动化技术专业面向的职业岗位群及岗位职责任务；明确电气自动化技术专业的职业关键能力和专业的核心能力；明确电气自动化技术专业的培养目标和规格，共同进行专业实践条件建设、师资队伍建设、课程体系及教学内容改革，形成学院与企业深度合作的专业建设模式。
3.服务企业，双赢共进
研究、建立为企业发展提供职业资格鉴定、人员培训、技术咨询、技术改造、教师到企业挂职，为企业创品牌、增效益提供人才支持的“校企共赢”新机制。
二、构建“1234”工学结合人才培养模式
以电气控制设备及系统的运行、维护维修岗位的职业能力培养为切入点，按照“一要求、两平台、三环节、四结合”的工学结合人才培养模式，制订人才培养模式实施方案和运行保障机制，培养具有较强就业竞争力和发展潜力的高技能人才。
1.一个综合素质要求
通过综合素质贯穿全程的“工作过程系统化”的课程体系，夯实学生的文化基础知识与基本技能，通过教学课堂、素质拓展课堂、社会实践课堂三大课程堂与大学生素质雄鹰计划等手段提高学生综合素质。
（1）深入开展以诚信和敬业为主要内容的职业道德教育实践活动，参照合作企业用人标准制定《学生职业道德素质培养标准》，使企业的规章制度成为学院职业道德教育的重要内容。
（2）加强校企合作与交流，联合企业建设职业教育基地，邀请企业专家进行企业文化讲座，将企业文化引入校园，使之成为校园文化的一个重要部分。组织学生参观企業，帮助学生充分了解现代企业员工应具备的基本职业素质。
（3）依靠学院心理教育机构，加强学生心理素质的培养，引导学生树立正确的职业心理标准。
2.依托两个平台
依托学院和企业两个平台，抓住地方支柱产业的人才需求点，找准校企结合点，与企业签订联合办学协议；在专业建设指导委员会的指导和参与下，创新电气自动化技术专业的人才培养方案。
（1）实施“行业订单”培养，选择与本专业有长期稳定合作关系的行业企业，组建“订单班”，实现与企业零距离接轨教育。
（2）实施“双证融通”的教育机制，积极与企业合作开发新的职业资格证书项目，要求学生除了拿到学历证书外，还必须拿到中高级职业资格证书或企业认证，毕业生获取“双证书”的比例达到100%，力争持有高级工证书比例达40%。使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。
（3）紧扣专业背景，开展丰富多彩的课外科技活动和参加各类技能大赛培养学生的创新意识，提高学生的就业竞争力。
3.强化三个实训环节
基本型实训教学、生产性实训教学和顶岗实习教学是学生专业应用技能提高的三个重要环节，必须强化三个实训环节，提高学生专业应用技能。
（1）夯实基本型实训教学。通过对电气控制基本线路的认识、安装与调试等基本型实训项目的全面训练，掌握实训的基本操作方法和基本技能，正确使用常规实训设备、规范编写实训报告，培养学生严肃认真的实训作风。
（2）积极探索校内外生产性实训。引入市场机制，联合自动化企业，共建具有真实性、先进性和共享性的生产性实训基地。引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置实训室。大胆改革教学方法、教学内容，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以学生为中心，强调“教、学、做”合一，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。
（3）突出顶岗实习，落实工学结合人才培养模式，强化岗位技能、突出学生综合能力的培养，缩短与企业实际需要的差距；加深学生对职业岗位工作的认识，逐步明确自身的发展定位。
4.落实“四结合”的培养方式
以校企合作共同培养为切入点，落实“教师与师傅相结合、学生与员工相结合、教室与车间相结合、作品与产品相结合”，把教学过程与岗位能力融合在一起，具体过程见图1。
（1）“教师与师傅相结合、学生与员工相结合”。在教学过程中以学生为主体，学生即工人，教师即师傅。学生不再是被动接受者，而是主动获取者，其主动性和积极性得到充分发挥；教师不仅是知识传授者、讲解者，也是指导者与咨询者。
（2）“教室与车间相结合、作品与产品相结合”。利用实训中心的设备和技术条件，使工学结合融合在生产现场的环境之中，教师把生产现场作为教学课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，企业提供工艺标准、技术人员等，学生直接参与生产操作，使学生在真实职业场景中接受项目教学，体验生产过程，积累生产经验，实现教室与车间相结合、作品与产品相结合。
三、引进现代化的管理，健全教学管理制度
人才培养模式改革的成功推进，凭借的是教学过程各个环节的规范实施。因此，健全教学质量监控体系，充分发挥监控功能，对于确保教学质量具有关键作用。
教学质量相关人员的指导思想，把指导思想与教学、管理、学习模式的改革相联系，从管理者、教师和学习者观念的转变，管理者对教学及学生的管理，教学环节的落实，教学及学习方法和效果等多方面体现相关人员的指导思想，注重过程及实效。
教学管理文件是学院规章制度的重要部分，是学院实施教学管理工作的基本规范，对于提高教学管理水平和教学质量、促进优良学风和教风的形成与建立、保证人才培养质量、组建最优化的教学运行机制、实行科学化、制度化、规范化的教学管理有着极其重要的意义。
随着教育教学改革的不断深入，为积极适应学院发展的要求、教育教学改革不断深化的要求以及学生创新精神、创新能力培养的要求，同时根据高职高专人才培养水平评估的工作要求，学院在长期办学实践和教学管理过程中，努力实现最佳教学秩序、教学质量和工作效率，以“规范建设，创新发展，务实深入”为原则，制定了一系列有关教学的政策与制度，形成科学严谨的教学管理体系。我们对教学管理制度进行了全面整理，汇编成《四川信息职业技术学院教学管理制度汇编》，作为学院教学规范化管理的指导性文件。
四、结束语
通过该人才培养方案的实施，搭建校企合作平台,丰富实践能力培养体系,逐渐形成具有自身特点的校企互利双赢的合作教育模式。近年来效果显著,学校、企业、学生三方共赢。学生更是最大的受益者,不仅能够充分运用所学知识,实实在在掌握与日后工作对接的本领,而且实现了人生价值转换,对未来充满信心,成为工作需要和企业抢手的人才。
当然对高素质技能型人才培养，我们还有些地方需要改进，比如服务地方、技术的更新、人才质量评价体系的完善等等，这是我们以后努力的重点方向。
参考文献：
[1]李学锋.基于工作过程导向开发高职课程的“3343”模式[J]．中国职业技术教育,2008.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.
（责任编辑：苏宇嵬）
关键词：工学结合；电气自动化；人才培养模式
作者简介：王刚（1977-），男，四川广元人，四川信息职业技术学院，讲师。（四川 广元 628017）
中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）06-0192-02
随着我国经济的不断发展，现代化工业的不断进步使电气自动化方面的人才市场有着相当大的潜力，自动化生产技术不断提高，自动化产品不断普及，为电气自动化技术专业提供了广阔的发展前景。
《四川省工业“7+3”产业发展规划》提出：我省已逐步成为全国重要的现代制造业基地和西部工业大省，形成了电子信息、装备制造、能源电力、油气化工、钒钛钢铁、饮料食品、现代中药等优势产业，航空航天、汽车制造、生物工程及新材料等潜力产业，即“7+3”产业。从这个文件可以看出，电子信息是四川重点发展且具首位的优势产业。面对市场经济竞争的压力，各企业普遍进行设备更新与改造，采用先进的自动化控制技术，在这种情况下，培养电气控制设备及系统的运行、维护维修岗位人才就显得尤为重要。
一、构建“1+2”校企共建专业模式
1.积极探索“1+2”校企共建专业新机制
1+2模式：以学院人才培养为主体，与两类企业开展校企合作。
第一类企业指西门子等自动化行业的国际龙头企业。学院在与西门子等自动化行业的龙头企业多年合作的基础上，与国际龙头企业保持互动，在师资培训、课程开发、实训室共建等方面开展深入合作。
第二类企业指电子信息行业和区域内的其他行业龙头企业。学院与电子信息行业的龙头企业如长虹、九州、四川军工集团（081电子集团）、广元国家先进电子产品及配套材料产业化基地等密切联系，在人才订单培养、兼职教师聘请、校内外实训基地建设等方面深入合作，并辐射建材、新能源、石油化工、医药食品等行业企业。
在人才培养过程中学院作为主体并与两类企业开展不同内容和形式的合作，形成“1+2”共同培养人才的专业共建模式。
2.校企合作，携手共育专门人才
开展以行业企业为主的专业调研，明确电气自动化技术专业面向的职业岗位群及岗位职责任务；明确电气自动化技术专业的职业关键能力和专业的核心能力；明确电气自动化技术专业的培养目标和规格，共同进行专业实践条件建设、师资队伍建设、课程体系及教学内容改革，形成学院与企业深度合作的专业建设模式。
3.服务企业，双赢共进
研究、建立为企业发展提供职业资格鉴定、人员培训、技术咨询、技术改造、教师到企业挂职，为企业创品牌、增效益提供人才支持的“校企共赢”新机制。
二、构建“1234”工学结合人才培养模式
以电气控制设备及系统的运行、维护维修岗位的职业能力培养为切入点，按照“一要求、两平台、三环节、四结合”的工学结合人才培养模式，制订人才培养模式实施方案和运行保障机制，培养具有较强就业竞争力和发展潜力的高技能人才。
1.一个综合素质要求
通过综合素质贯穿全程的“工作过程系统化”的课程体系，夯实学生的文化基础知识与基本技能，通过教学课堂、素质拓展课堂、社会实践课堂三大课程堂与大学生素质雄鹰计划等手段提高学生综合素质。
（1）深入开展以诚信和敬业为主要内容的职业道德教育实践活动，参照合作企业用人标准制定《学生职业道德素质培养标准》，使企业的规章制度成为学院职业道德教育的重要内容。
（2）加强校企合作与交流，联合企业建设职业教育基地，邀请企业专家进行企业文化讲座，将企业文化引入校园，使之成为校园文化的一个重要部分。组织学生参观企業，帮助学生充分了解现代企业员工应具备的基本职业素质。
（3）依靠学院心理教育机构，加强学生心理素质的培养，引导学生树立正确的职业心理标准。
2.依托两个平台
依托学院和企业两个平台，抓住地方支柱产业的人才需求点，找准校企结合点，与企业签订联合办学协议；在专业建设指导委员会的指导和参与下，创新电气自动化技术专业的人才培养方案。
（1）实施“行业订单”培养，选择与本专业有长期稳定合作关系的行业企业，组建“订单班”，实现与企业零距离接轨教育。
（2）实施“双证融通”的教育机制，积极与企业合作开发新的职业资格证书项目，要求学生除了拿到学历证书外，还必须拿到中高级职业资格证书或企业认证，毕业生获取“双证书”的比例达到100%，力争持有高级工证书比例达40%。使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。
（3）紧扣专业背景，开展丰富多彩的课外科技活动和参加各类技能大赛培养学生的创新意识，提高学生的就业竞争力。
3.强化三个实训环节
基本型实训教学、生产性实训教学和顶岗实习教学是学生专业应用技能提高的三个重要环节，必须强化三个实训环节，提高学生专业应用技能。
（1）夯实基本型实训教学。通过对电气控制基本线路的认识、安装与调试等基本型实训项目的全面训练，掌握实训的基本操作方法和基本技能，正确使用常规实训设备、规范编写实训报告，培养学生严肃认真的实训作风。
（2）积极探索校内外生产性实训。引入市场机制，联合自动化企业，共建具有真实性、先进性和共享性的生产性实训基地。引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置实训室。大胆改革教学方法、教学内容，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以学生为中心，强调“教、学、做”合一，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。
（3）突出顶岗实习，落实工学结合人才培养模式，强化岗位技能、突出学生综合能力的培养，缩短与企业实际需要的差距；加深学生对职业岗位工作的认识，逐步明确自身的发展定位。
4.落实“四结合”的培养方式
以校企合作共同培养为切入点，落实“教师与师傅相结合、学生与员工相结合、教室与车间相结合、作品与产品相结合”，把教学过程与岗位能力融合在一起，具体过程见图1。
（1）“教师与师傅相结合、学生与员工相结合”。在教学过程中以学生为主体，学生即工人，教师即师傅。学生不再是被动接受者，而是主动获取者，其主动性和积极性得到充分发挥；教师不仅是知识传授者、讲解者，也是指导者与咨询者。
（2）“教室与车间相结合、作品与产品相结合”。利用实训中心的设备和技术条件，使工学结合融合在生产现场的环境之中，教师把生产现场作为教学课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，企业提供工艺标准、技术人员等，学生直接参与生产操作，使学生在真实职业场景中接受项目教学，体验生产过程，积累生产经验，实现教室与车间相结合、作品与产品相结合。
三、引进现代化的管理，健全教学管理制度
人才培养模式改革的成功推进，凭借的是教学过程各个环节的规范实施。因此，健全教学质量监控体系，充分发挥监控功能，对于确保教学质量具有关键作用。
教学质量相关人员的指导思想，把指导思想与教学、管理、学习模式的改革相联系，从管理者、教师和学习者观念的转变，管理者对教学及学生的管理，教学环节的落实，教学及学习方法和效果等多方面体现相关人员的指导思想，注重过程及实效。
教学管理文件是学院规章制度的重要部分，是学院实施教学管理工作的基本规范，对于提高教学管理水平和教学质量、促进优良学风和教风的形成与建立、保证人才培养质量、组建最优化的教学运行机制、实行科学化、制度化、规范化的教学管理有着极其重要的意义。
随着教育教学改革的不断深入，为积极适应学院发展的要求、教育教学改革不断深化的要求以及学生创新精神、创新能力培养的要求，同时根据高职高专人才培养水平评估的工作要求，学院在长期办学实践和教学管理过程中，努力实现最佳教学秩序、教学质量和工作效率，以“规范建设，创新发展，务实深入”为原则，制定了一系列有关教学的政策与制度，形成科学严谨的教学管理体系。我们对教学管理制度进行了全面整理，汇编成《四川信息职业技术学院教学管理制度汇编》，作为学院教学规范化管理的指导性文件。
四、结束语
通过该人才培养方案的实施，搭建校企合作平台,丰富实践能力培养体系,逐渐形成具有自身特点的校企互利双赢的合作教育模式。近年来效果显著,学校、企业、学生三方共赢。学生更是最大的受益者,不仅能够充分运用所学知识,实实在在掌握与日后工作对接的本领,而且实现了人生价值转换,对未来充满信心,成为工作需要和企业抢手的人才。
当然对高素质技能型人才培养，我们还有些地方需要改进，比如服务地方、技术的更新、人才质量评价体系的完善等等，这是我们以后努力的重点方向。
参考文献：
[1]李学锋.基于工作过程导向开发高职课程的“3343”模式[J]．中国职业技术教育,2008.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.
（责任编辑：苏宇嵬）