优化课堂教学最根本的是引导学生积极主动参与学习。学会学习，成为真正的学习主体。具体操作可从以下几方面进行：
　　1.优化教学内容
　　提高学生的英语素质水平是安排教学内容的出发点和归宿。要注意知识的系统性，内容安排要有层次，注意选择具有创新意义的材料，帮助学生构建合理的知识结构。要注意技能训练的阶段性，训练要有梯度，使言语训练尽快从机械性阶段上升到意义性、交际性阶段。要合理安排听、说、读、写的单项和综合训练。注意提供恰当的信息差距，保证学生的言语实践活动，为学生获得初步的交际能力打基础。要善于发现和利用教材中的思维训练点，发展学生的智力。要充分利用教材内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。调整其动机系统，使其及时从表现动机转化为掌握动机。要注意不留惩罚性作业。
　　2.优化课堂教学环节
　　教师在设计教学活动的每个环节时都要突出英语学习的实践性、素质教育的主体性，处理好教与学、讲与练、教师与学生的关系。初中英语课堂教学的基本环节包括：检查复习、学习新材料、实践巩固新材料、检测反馈和运用等。在每个环节中，活动的主体是学生。教师的作用是指挥、引导、评价。
　　在检查复习中，教师应准确安排检查内容，精心设计检查形式，明确做出鼓励性评价。要注意调动全体学生参与。避免这一学习活动只限于教师与被检查的学生之间。
　　在学习新材料时。教师要注意发挥学生已了解学习目标的优势。有针对性地提出问题。引导学生分析、解决问题。要杜绝教师满堂灌的现象。导入形式要生动、活泼、适合初中生年龄特点。在学习新材料时要坚持让每一个学生都参加言语实践活动，注意对每个学生提出明确、适度的要求和期望。对学生的实践活动要给予清楚、及时的反馈。给每个学生以平等公正的学习机会。为每个学生能得到成功的体验创造条件。
　　在实践巩固、运用新材料时要注意培养学生的创造性思维。教师在引导时提出的主要问题要宽泛，由此派生出的各子问题要明确、具体、有深度，尽量避免仅用Yes/No即可回答的问题。要指导学生围绕同一个问题进行多角度的思考，并筛选最优答案。在以小组为单位开展活动时，教师要让学生充分发表意见。不急于提出自己的评价。严格禁止任何批评。要允许学生在课堂上争论，鼓励学生提出不同意见。教师要注意及时抓住学生中思维的闪光点。培养其创新精神。
　　3.优化教学方法、手段
　　英语教师应根据本学科交际性、实践性、综合性的特点，依据教学目标、教学内容、学生及教学设备的实际情况，在正确的教学策略指导下选择有效的方法。通常每节课以一种方法为主、多种方法为辅，并形成优化组合。方法的选择要有利于激发学习兴趣。引发学习动机，启迪学生积极思维。教师要针对不同的学生采取不同的方法，提出不同层次的问题。要引导学生重视解决问题的过程，从中学思路，学方法。
　　英语教学要充分利用多种媒体及现代教育技术。使用中要注意合理选择和运用。要使媒体信息作用于学生，创设最佳学习环境。为学生高效学习提供条件。所用媒体的种类和数量要为教学目标服务。不能只追求形式上的多样化。操作中要做到熟练、有序。师生之间、媒体之间要形成优化组合。要充分利用语言实验室进行个别化教学。
　　教师要帮助学生学会学习。学习前指导学生制定目标明确的学习计划、分析自己的学情。根据学习任务和自己的特点选择恰当的学习方法。学习中引导学生掌握科学的外语记忆方法，训练外语求同和求异思维方法，帮助学生安排适当的课外阅读和听力训练活动。学习后帮助学生及时总结分析自己的学习情况，找出不足，采取有效的补救措施。
　　4.优化测评反馈
　　测评反馈目标要明确，要落实在学生的全面发展上。测评的内容要目标化。不能囿于知识目标。测评的形式要多样化。可以个体或小组为单位进行。测评的手段要立体化，要充分利用视听技术进行听说读写各方面的测评。测评后的反馈要及时，改进措施要得力。要采用发展性的、多元的评价方法。要给学生留出时间调控，发展自己。