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英语作为目前国际上使用最广泛的语言体系，已经逐渐受到了我国教育部门的重视，已经开始在中小学加大英语教学投入，以达到将学生培养成善于利用英语为其今后的学习和工作生涯提供方便的综合型人才。语言教学本身就具有较大的难度，语言是文化的外在表现，不同国家的语言也代表着不同国家的文化，如果仅仅在英语教学中向学生们讲授英语知识而不讲授英美文化，会在很大程度上影响学生对英语的理解，不能有效提高他们学习英语的效率，也就无法发挥出英语的交流作用。只有在英语教学活动中积极运用语言交流的理念和方法，才能真正发挥出英语教学的实效性。
一、 消除文化障碍
语言是文化的载体，英语就是英美文化的载体。正是因为英美文化与我国文化有较大的差异性，使得语言表达上也有很多不通之处，如果脱离了语言交流的情境单独去学习英语知识，会给学生们带来非常繁杂、非常枯燥的感觉，不利于培养他们学习英语的兴趣，甚至会产生相反的效果，会严重影响他们学习英语的积极性。所以，英语教学要结合英美文化，将英语基础知识的教学融入到英美文化的情境之中去，使学生对每一个英语知识点发生的具体情况都能直观地了解，并与我国文化作出一个大致的对比，总结出其中的语言差异，无形中促进了学生英语知识水平的提高，分析对比和交流沟通能力的培养。
下面笔者就结合教学实例来对语言文化差异做出详细的说明。在一堂英语教学课上，我讲到了“How old are you？”这句话时，跟学生们说，这句话不能随便对外国人说，他们表示很不理解，然后我就结合中英文化差异来给出了他们疑惑的答案。在中国，问别人年龄是非常平常的事，有时候陌生人聊天就是以年龄为话题切入的，那是因为我国文化以老为尊、以旧为长，对老年人给予了相当的尊重。而英美文化则不然，他们崇尚年轻，对“老”这个字眼非常避讳，连带着也就非常反感别人询问自己的年龄，在他们看来，这是非常不礼貌的，所以我们不能随便问他们的年龄，也不要在聊天中带入到有关年龄和“老”的话题。听我这么一讲解，学生们大部分都懂了，继而巩固了他们的英美文化常识和英语知识学习，更有利于他们在实际交流中能够准确无误地使用英语，因而可以全面提高他们的英语水准。
二、 扩充交流词汇
如果英语教学脱离文化教学而单独进行知识讲授，那么会在很大程度上制约着学生英语综合水平的提高，不利于他们以英语为工具开展有效的交流。没有文化的语言教学危害甚大，远远大过英语口语和写作语病的危害。我们英语老师在开展英语教学活动时，如果对课程知识点的文化背景没有足够的了解，也就无法指导学生去结合文化理解知识，反而会导致他们根据本国文化背景去强制理解这些课程的内容，结果起到了适得其反的效果，对于英语课堂教学水平的提高是非常不利的。
基于这点，笔者认为初中英语老师在开展教学活动时，一定要通透地了解英美文化背景，不能在学生有疑问时笼统带过或提出错误的观点，误导学生走上偏差的英语学习道路。当某些英美文化我们教师也无法完美解释时，就要与学生一起协作，共同找到正确的英美文化特征，绝对不要想当然地给出一个答案，否则会严重影响到学生的语言交流能力培养和英语认知程度。
我经常会用到这样一个事例来告诫学生学习语言文化、加强语言交流的重要性：许多英语等级突破专业八级、持有多种英语能力证书的高级英语人才，却连与英美人进行最基本的对话都感到有难度，还不如一些没有专业证书、也非英语专业的半路留学生，这恰恰是因为他们只重英语知识学习却忽略了文化背景学习，在实际交流过程中遇到了非常大的文化阻碍。我们在英语教学过程中一定要注意，英语是我们要与英美人交流的工具，不是我们本国同胞交流的工具，应该以英美人为准，英语应用的最高标准就是能与英美人交流自如，这也是我们英语教学的根本目标。
三、 优化教学体系
为了更好地实现语言交流在初中英语教学中的运用，我们就要对英语教学模式进行相应的改革，从过去的应试教育逐渐向素质教育转变，传授给学生们的课程内容重点也要从词汇、语法等转变为文化传承。
英语教学模式的改革主要包括两个方面，一是将教学成果考评模式从笔试制变为口试、听力、笔试结合制，对学生全方位的英语能力进行客观公正的评价，并引导学生正确运用英语知识进行交流；二是提倡英语交流教学法，这一点由于受到资金和环境的限制，不可能大面积开展英语交流实践教学，只能从课堂和课下入手，在课堂上设立一个文化交流情境，为学生语言交流创造必要的环境条件，在课下划出专门的时间段，专门的区域供学生用英语进行交流，同时鼓励学生用英语记日记，用英语做演讲，锻炼他们将英语学以致用的能力，同时也能直接提升他们的语言交流能力，顺利完成初中英语教学任务，促进运用英语交流的实效性得到充分发挥。
结束语
综上所述，语言交流在英语教学环节具有非常重要的效用，对于指导学生更好地用英语进行交流、准确理解英语课程内容有着宝贵的实际意义。运用语言交流进行教学必须要从小做起，从基础做起，这给我们初中英语老师提出了很好的指示方向，让我们了解到语言交流也是提高英语教学水平的重要途径。
一、 消除文化障碍
语言是文化的载体，英语就是英美文化的载体。正是因为英美文化与我国文化有较大的差异性，使得语言表达上也有很多不通之处，如果脱离了语言交流的情境单独去学习英语知识，会给学生们带来非常繁杂、非常枯燥的感觉，不利于培养他们学习英语的兴趣，甚至会产生相反的效果，会严重影响他们学习英语的积极性。所以，英语教学要结合英美文化，将英语基础知识的教学融入到英美文化的情境之中去，使学生对每一个英语知识点发生的具体情况都能直观地了解，并与我国文化作出一个大致的对比，总结出其中的语言差异，无形中促进了学生英语知识水平的提高，分析对比和交流沟通能力的培养。
下面笔者就结合教学实例来对语言文化差异做出详细的说明。在一堂英语教学课上，我讲到了“How old are you？”这句话时，跟学生们说，这句话不能随便对外国人说，他们表示很不理解，然后我就结合中英文化差异来给出了他们疑惑的答案。在中国，问别人年龄是非常平常的事，有时候陌生人聊天就是以年龄为话题切入的，那是因为我国文化以老为尊、以旧为长，对老年人给予了相当的尊重。而英美文化则不然，他们崇尚年轻，对“老”这个字眼非常避讳，连带着也就非常反感别人询问自己的年龄，在他们看来，这是非常不礼貌的，所以我们不能随便问他们的年龄，也不要在聊天中带入到有关年龄和“老”的话题。听我这么一讲解，学生们大部分都懂了，继而巩固了他们的英美文化常识和英语知识学习，更有利于他们在实际交流中能够准确无误地使用英语，因而可以全面提高他们的英语水准。
二、 扩充交流词汇
如果英语教学脱离文化教学而单独进行知识讲授，那么会在很大程度上制约着学生英语综合水平的提高，不利于他们以英语为工具开展有效的交流。没有文化的语言教学危害甚大，远远大过英语口语和写作语病的危害。我们英语老师在开展英语教学活动时，如果对课程知识点的文化背景没有足够的了解，也就无法指导学生去结合文化理解知识，反而会导致他们根据本国文化背景去强制理解这些课程的内容，结果起到了适得其反的效果，对于英语课堂教学水平的提高是非常不利的。
基于这点，笔者认为初中英语老师在开展教学活动时，一定要通透地了解英美文化背景，不能在学生有疑问时笼统带过或提出错误的观点，误导学生走上偏差的英语学习道路。当某些英美文化我们教师也无法完美解释时，就要与学生一起协作，共同找到正确的英美文化特征，绝对不要想当然地给出一个答案，否则会严重影响到学生的语言交流能力培养和英语认知程度。
我经常会用到这样一个事例来告诫学生学习语言文化、加强语言交流的重要性：许多英语等级突破专业八级、持有多种英语能力证书的高级英语人才，却连与英美人进行最基本的对话都感到有难度，还不如一些没有专业证书、也非英语专业的半路留学生，这恰恰是因为他们只重英语知识学习却忽略了文化背景学习，在实际交流过程中遇到了非常大的文化阻碍。我们在英语教学过程中一定要注意，英语是我们要与英美人交流的工具，不是我们本国同胞交流的工具，应该以英美人为准，英语应用的最高标准就是能与英美人交流自如，这也是我们英语教学的根本目标。
三、 优化教学体系
为了更好地实现语言交流在初中英语教学中的运用，我们就要对英语教学模式进行相应的改革，从过去的应试教育逐渐向素质教育转变，传授给学生们的课程内容重点也要从词汇、语法等转变为文化传承。
英语教学模式的改革主要包括两个方面，一是将教学成果考评模式从笔试制变为口试、听力、笔试结合制，对学生全方位的英语能力进行客观公正的评价，并引导学生正确运用英语知识进行交流；二是提倡英语交流教学法，这一点由于受到资金和环境的限制，不可能大面积开展英语交流实践教学，只能从课堂和课下入手，在课堂上设立一个文化交流情境，为学生语言交流创造必要的环境条件，在课下划出专门的时间段，专门的区域供学生用英语进行交流，同时鼓励学生用英语记日记，用英语做演讲，锻炼他们将英语学以致用的能力，同时也能直接提升他们的语言交流能力，顺利完成初中英语教学任务，促进运用英语交流的实效性得到充分发挥。
结束语
综上所述，语言交流在英语教学环节具有非常重要的效用，对于指导学生更好地用英语进行交流、准确理解英语课程内容有着宝贵的实际意义。运用语言交流进行教学必须要从小做起，从基础做起，这给我们初中英语老师提出了很好的指示方向，让我们了解到语言交流也是提高英语教学水平的重要途径。