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在戴尔卡耐基说：“当今社会，一个人的成功，仅仅有15%取决于专业知识和技术，而其余85%则取决于口才艺术。”由此可见，口才多么重要。随着社会经济的飞速发展，就业竞争的日趋激烈，职场对人才口语表达能力的要求越来越高，因而口语交际能力也越来越受到重视。在高职院校的语文教学中口语训练课也越来越重要，成为高职院校语文教学必不可少的重要内容。如何设计口语训练课就成为了突出的问题亟待解决。口语训练，重点在“说”。说什么、怎样说、怎样制定说的标准，怎样考核说的好坏，学生如何参与“说”，都要经过认真的研究思考。只有这样才能有针对性地训练，才能取得良好的实效。以下从几个方面略加阐述。
一、制定训练内容。
口语训练的范围很广，内容也很多。这就要根据学生的实际情况进行有针对性的选择。高职院校学生基本是参加全国统一高考，按分数录取而来。由于是职业院校录取分较低，所以学生学习情况参差不齐，总体基础比较差。再加上学生来自全国各地，普通话基础相对较差。高中阶段主要侧重应试训练，口语训练十分薄弱。这就要求我们的口语训练内容要安排得合理、适宜、系统而有针对性。兼顾以上方面，在两个学期的语文教学中安排了以下训练内容：自我介绍、普通话正音训练、思维训练、朗诵训练、演讲、辩论、求职面试等内容。遵循由易到难、由简单到复杂、循序渐进的原则。自我介绍是学生口语训练内容的开始，也是学生口语表达情况的摸底。由介绍自已开始，内容熟悉无需准备，学生能很快进入状态。教师也能从学生介绍的内容了解学生口语表达的实际情况。普通话正音训练主要针对一些方言较重的同学，帮助他们改正发音错误。思维训练是口语训练的必要准备。口语交际是人际间相互交流思想感情的活动。思想交流外在的形式是说话，而说话时从词句的表达到结构的完整，都受到思维的影响和制约。思维同口语交际的关系极为密切。所以，思维训练是口语交际训练的很重要内容之一。朗诵训练中有情感有技巧，能有效帮助学生提高口语表达能力增强表达效果。演讲、辩论、求职面试是口语训练中相对较难的内容。通过这些方面的训练能够提高学生的综合表达能力，并将口语训练与未来的求职相结合，增强了口语表达的实用性。经过这些内容的系统训练，学生的口语表达能力都有了显著提高。
二、设置训练情境。
结合学生专业学习特点、结合学生实际需要设置训练情境。比如：我校属于医学职业院校，大多数学生为护理专业。因此在口语训练中我们设置了“医患关系情景剧”的演出。医患关系在现实中的矛盾比较突出，医患关系也是医学生未来工作中将要遇到的主要的问题。所以设置这样的情境学生感兴趣，在提高口语表达能力的同时加深了对未来从事职业的认识。也让学生对医患关系有了比较客观、理性、平和的态度。“求职面试”与学生未来就业最为密切相关。模拟求职面试的场景、设置求职面试程序、使学生仿佛真的进入到求职的竞争中，努力展示自己最精彩的一面。也让学生能够提前演练，将来能够从容应对求职面试。这些情境的设置既有针对性也增强了语文教学的实效性。
三、确定训练方式。
针对不同内容，确定不同的训练方式。个人介绍、朗诵、演讲、求职面试采用单独参与的方式，从材料的准备、练习到课堂参与训练都是以个体形式，独立完成。课堂时间是有限的，班级人数是固定的，为了使得到锻炼的人更多，参与范围更大，有的训练内容采取集体参与的方式。如：医患关系情景剧的演出是以小组为单位，根据剧情要求设置更多的人物，每个人物都要有台词。从编写剧本到角色分工再到排练都在课下完成，由组长负责。要求全体同学都要参与进来。辩论是口语训练中比较难的内容。由教师设定辩题，尽量关注热点、焦点及学生感兴趣的问题。如：如何面对挫折； 如何看待广告；如何看待大学生谈恋爱等六个论题。根据论题分成小组，全班分成6组，每组6人。正方观点3人，反方观点3人。各组确定1辩；2辩；3辩；1辩为主辩。其余同学可以在辩论过程中自由参与发言。这样的形式调动了全体同学，也锻炼了全体同学。不仅提高了口语表达能力，也培养了团队协作的精神、集体荣誉感等。
四、明确训练标准。
每项口语训练都要有严格的要求，制定明确的标准。否则就流于形式，收不到效果，达不到训练目的。标准的制定由低到高、由概括到具体。比如：在求职面试的口语训练中，从面试前的准备（从材料到穿着服饰等），面试过程的礼仪（从站姿、坐姿、到目光、微笑；从语速、音量到神情、手势）到面试结束，每一个环节都有明确细致的要求和标准。既增强了操作性，也让学生在整个训练过程中有遵循的依据，有明确的指引。让训练真正落到实处，为将来的求职面试打下坚实的基础。
五、科学考核评价。
传统的考核方式常常是以一张考卷定成绩。有的学生平时不认真学习，期末一突击也能考个不错的成绩，然而这个成绩并不是学生学习情况的真实描述。这样的考核显然不够科学。课程内容的改革，势必要引发考核评价方式的改变。在口语训练课的考核评价方面，我们采用过程考核的方式，把总成绩按比例分配到各个训练内容中，期末合成综合成绩。参与一次训练就有一次成绩。既分散了学生的考试压力，减轻了学生负担，也让学生更注重了平时的点滴积累，只有每次训练都认真完成，才能得到一个期末的好成绩。在训练过程中把考核量化，尽可能科学准确地反映学生真实的学习情况。
总而言之，高职院校的口语训练课最终的目的就是要训练学生敢说、能说、会说。更好地发挥语文学科工具性的特点，为学生更好地适应环境、适应竞争、适应社会、适应未来发展的需要服务。所以，每一个训练内容、训练环节都要经过精心设计、科学安排，才能真正取得实效，达到事半功倍。
一、制定训练内容。
口语训练的范围很广，内容也很多。这就要根据学生的实际情况进行有针对性的选择。高职院校学生基本是参加全国统一高考，按分数录取而来。由于是职业院校录取分较低，所以学生学习情况参差不齐，总体基础比较差。再加上学生来自全国各地，普通话基础相对较差。高中阶段主要侧重应试训练，口语训练十分薄弱。这就要求我们的口语训练内容要安排得合理、适宜、系统而有针对性。兼顾以上方面，在两个学期的语文教学中安排了以下训练内容：自我介绍、普通话正音训练、思维训练、朗诵训练、演讲、辩论、求职面试等内容。遵循由易到难、由简单到复杂、循序渐进的原则。自我介绍是学生口语训练内容的开始，也是学生口语表达情况的摸底。由介绍自已开始，内容熟悉无需准备，学生能很快进入状态。教师也能从学生介绍的内容了解学生口语表达的实际情况。普通话正音训练主要针对一些方言较重的同学，帮助他们改正发音错误。思维训练是口语训练的必要准备。口语交际是人际间相互交流思想感情的活动。思想交流外在的形式是说话，而说话时从词句的表达到结构的完整，都受到思维的影响和制约。思维同口语交际的关系极为密切。所以，思维训练是口语交际训练的很重要内容之一。朗诵训练中有情感有技巧，能有效帮助学生提高口语表达能力增强表达效果。演讲、辩论、求职面试是口语训练中相对较难的内容。通过这些方面的训练能够提高学生的综合表达能力，并将口语训练与未来的求职相结合，增强了口语表达的实用性。经过这些内容的系统训练，学生的口语表达能力都有了显著提高。
二、设置训练情境。
结合学生专业学习特点、结合学生实际需要设置训练情境。比如：我校属于医学职业院校，大多数学生为护理专业。因此在口语训练中我们设置了“医患关系情景剧”的演出。医患关系在现实中的矛盾比较突出，医患关系也是医学生未来工作中将要遇到的主要的问题。所以设置这样的情境学生感兴趣，在提高口语表达能力的同时加深了对未来从事职业的认识。也让学生对医患关系有了比较客观、理性、平和的态度。“求职面试”与学生未来就业最为密切相关。模拟求职面试的场景、设置求职面试程序、使学生仿佛真的进入到求职的竞争中，努力展示自己最精彩的一面。也让学生能够提前演练，将来能够从容应对求职面试。这些情境的设置既有针对性也增强了语文教学的实效性。
三、确定训练方式。
针对不同内容，确定不同的训练方式。个人介绍、朗诵、演讲、求职面试采用单独参与的方式，从材料的准备、练习到课堂参与训练都是以个体形式，独立完成。课堂时间是有限的，班级人数是固定的，为了使得到锻炼的人更多，参与范围更大，有的训练内容采取集体参与的方式。如：医患关系情景剧的演出是以小组为单位，根据剧情要求设置更多的人物，每个人物都要有台词。从编写剧本到角色分工再到排练都在课下完成，由组长负责。要求全体同学都要参与进来。辩论是口语训练中比较难的内容。由教师设定辩题，尽量关注热点、焦点及学生感兴趣的问题。如：如何面对挫折； 如何看待广告；如何看待大学生谈恋爱等六个论题。根据论题分成小组，全班分成6组，每组6人。正方观点3人，反方观点3人。各组确定1辩；2辩；3辩；1辩为主辩。其余同学可以在辩论过程中自由参与发言。这样的形式调动了全体同学，也锻炼了全体同学。不仅提高了口语表达能力，也培养了团队协作的精神、集体荣誉感等。
四、明确训练标准。
每项口语训练都要有严格的要求，制定明确的标准。否则就流于形式，收不到效果，达不到训练目的。标准的制定由低到高、由概括到具体。比如：在求职面试的口语训练中，从面试前的准备（从材料到穿着服饰等），面试过程的礼仪（从站姿、坐姿、到目光、微笑；从语速、音量到神情、手势）到面试结束，每一个环节都有明确细致的要求和标准。既增强了操作性，也让学生在整个训练过程中有遵循的依据，有明确的指引。让训练真正落到实处，为将来的求职面试打下坚实的基础。
五、科学考核评价。
传统的考核方式常常是以一张考卷定成绩。有的学生平时不认真学习，期末一突击也能考个不错的成绩，然而这个成绩并不是学生学习情况的真实描述。这样的考核显然不够科学。课程内容的改革，势必要引发考核评价方式的改变。在口语训练课的考核评价方面，我们采用过程考核的方式，把总成绩按比例分配到各个训练内容中，期末合成综合成绩。参与一次训练就有一次成绩。既分散了学生的考试压力，减轻了学生负担，也让学生更注重了平时的点滴积累，只有每次训练都认真完成，才能得到一个期末的好成绩。在训练过程中把考核量化，尽可能科学准确地反映学生真实的学习情况。
总而言之，高职院校的口语训练课最终的目的就是要训练学生敢说、能说、会说。更好地发挥语文学科工具性的特点，为学生更好地适应环境、适应竞争、适应社会、适应未来发展的需要服务。所以，每一个训练内容、训练环节都要经过精心设计、科学安排，才能真正取得实效，达到事半功倍。