[摘要]在新的教育改革背景下，提高课堂效率成为重要任务。教师应当承担起探索新的教学方式的可行性和有效性的艰巨任务。文章就多方面创设历史情境探讨如何运用多媒体、角色演绎、历史与现实结合等方法，培养学生兴趣，提高课堂效率。
　　[关键词]高中历史 情境教学 课堂效率
　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180103
　　课堂效率是我们高中历史教师追求的主要目标，让学生创造更好地融入课堂，给学生成为课堂主人的情境和机会，需要我们灵活运用各种教学技巧。
　　一、历史“重现”，多媒体综合教学
　　学生不喜欢历史主要是由于他们认为历史已经是过去的事，不可感受不可感知，没有兴趣，提不起学习热情。而在现代科技发展的时代，我们已经有了一个最为有效地教学辅助手段，那就是多媒体教学。在教学实践中我们发现，运用多媒体设备将相关的历史用视频的形式“重现”在课堂上，这是一种极为简单且高效的新课导入办法。
　　比如在讲到“近代中国维护国家主权，抵御外国侵略”这一专题时，教师可以放《大国崛起》这一片子展示我们祖国在近代史上的维权事件和共和国成立的艰辛过程。不论我们教师在讲台上如何描述当时的情境，还是难以像拍摄的视频材料那样具体形象。它场景化的视频，配上气势恢宏的音乐和清晰的讲解，能使学生新中国是怎样在武器装备落后的情况下成立的，我们的领袖又是如何实现让我们国家站立起来并富强起来的。学生的积极性上来了，越来越主动，能够充分利用课堂时间，自然也就提高了课堂效率。
　　二、角色扮演，营造活跃课堂氛围
　　这是一种非常具有挑战性的方式，在我们的教学过程中很少使用，但是只要掌握好方式和度，一定能够提高课堂效率。角色扮演对我们教师在剧本的选择、教学目标的设置、教学内容的选择、辅助材料的选择等方面提出了较高要求。
　　比如在讲解“百家争鸣”时，教师可以将诸子百家的主张编成台词，并进行角色扮演。这就能极大提高学生的学习兴趣，从而进一步引发学生的思考。学生在历史教学情境中更好地懂得了历史为什么是这样发展的，它有它发生的特殊原因、特殊情境，有恰当人物的出现。而且在当时的背景条件下，就是由于这些时间、地点、情境、人物等因素的结合，缺一不可，才形成这样的历史。这样的教学就会让学生对这段历史更加印象深刻，并且能够拓展自己的知识面，真正充分利用好课堂的每分钟，有效地提高了课堂效率。
　　三、将历史与现实相结合，设置合理情境问题
　　李世民在《旧唐书·魏徵传》中说到“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。我们学习历史的意义除了希望了解历史，更重要的是从历史中发现让现实变得更好的规律和方法。所以，将历史问题和现实问题相结合，创设一种更有效的问题情境，就是较之以前的枯燥的授课更为合理的方式。
　　比如在教学《苏联的社会主义建设与改革》一章中，就可以与我国当今的社会主义体制利弊结合起来思考。哪一种体制更好，好在哪里，为什么好。将这些问题抛给学生去思考和讨论，这就很有效地使学生理解了学习历史的意义。同时能够在历史课堂中进行充分探索。也许学生会提出各种各样的答案、问题或者是质疑，这就需要我们教师充分发挥课堂主导性的作用，为学生答疑解惑，或者留给学生课后去思考。
　　高中历史课堂如何提高学生课堂参与主动性，培养学生的创造性思维和课堂主体意识，还需要我们进一步的探索。如何让我们的课堂有丰富的历史情境，吸引学生的兴趣和目光，提高课堂效率，是我们每一位历史教师的重要课题。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]陶仲华.对新课改后高中历史教学的探索[J].考试周刊，2008（10）.
　　[2]陈俊涛.高中历史新教材中原始资料的运用策略[J].现代中小学教育，2008（2）.
　　[3]陈柏林.高中历史情境教学法应用实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.
　　（责任编辑 庞丹丹）