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【摘要】高职数学教学作为高职课程体系中的重要组成部分，对于高职学习具有非常重要的作用。而目前的高职数学作为公共课和专业课，对于高职学生而言又是不得不学习的课程。同时高职院校的技术性教育对于数学的要求也相对较高，因此数学又是基础性课程，从学校层面来看对于高职学生的数学成绩也有相应的要求。而数学课程自身的难度较大，尤其是在进入高职院校之后，数学计算的复杂度增加，对于学生的要求也更高，如何在这种情况保证每一位学生都能够学好数学，学会运用数学是高职数学教育需要思考的问题。
【关键词】分层合作式教学 高职数学 应用
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0035-02
引言
高等职业教育作为我国职业教育的高等教育，担负着为我国社会主义现代化建设输送高素质的技术型人才的重要使命任务，高职教育的发展质量决定了国家发展的后劲。因此近几年，党和政府对于职业教育日益重视，投入更多的资源促进职业教育的发展。在这样的大环境下，高职教育的发展面临着重大的机遇，高职教育如何能够为国家发展输送更高质量的人才成为了全社会关注的问题。而高职教育中的一个很重要的基础性学科就是高职数学，因此促进高职数学教学质量提升具有关键性的意义。
本文立足于提高高职数学的教学质量，通过对高职数学教学的基本情况的分析，提出在现阶段开展高职教育的现实需求，分析分层合作式教学的基本含义及特点，讨论分层合作式教学在高职数学中的应用。
一、现阶段高职数学教学的基本情况
高职数学教学从我们通过调研得到的情况来看，主要从教学内容、教学方法、学生的学习兴趣等几个方面来阐述。
1.教学内容难度较大
教学难度较大是我们现阶段了解到的高职数学教学的主要特点。不管从学生学习的角度还是从教师教学的难度高职数学的专业性和中学阶段相比都增加不少，自然难度也增加不少。而高职学校的学生在中学阶段对于数学学习的积极性就比较低，这一点我们从高职院校的生源情况可以了解。因此在高职院校学生的学习兴趣低，加上学习难度较大导致高职数学的教学质量并不是很明显。
2.教学方法较为单一
从我们对于高职数学的课堂教学的情况来看，高职数学教学主要以按照传统的教育教学方法，教师讲解，学生听讲，加上课后训练。学生被动的接受教师讲解的内容，自身的主观能动性和学习探究意识基本没有得到展现，学生的地位比较被动，因此对于学生的发展而言这种教学方法是有较大的缺陷的。
3.学生的学习兴趣不高
学生的学习兴趣不高，这是我们通过对学生的大量访谈和调查后得出的结论，从我们总结的情况来看，部分学生表示高职数学的学习难度比较大，教师上课有比较枯燥乏味，加上一般考试的时候突击学习基本不会挂科，所以日常的高职数学课就没有很强的学习动力，课堂上也会做些其他事情，对于不懂的问题也很少会向老师请教。可见高职学生对于数学学习的重要性并没有清楚的认识。
二、分层合作式教学的基本含义及基本特点
分层合作式教学是由分层和合作两种学习方式相结合而形成。对于高职学校的教学我们认为依然比较实用。对于不同阶段、不同学习基础和学习习惯的学生而言是比较实用的。
合作教学主要是教师再将学生分成不同层次之后，按照学生的学习特点和学习状态将学生分成若干个学习小组，这些学习小组的整体实力相当，在形成一种新的认知过程，从而发挥整体进步的作用，这是我们现阶段的教育教学一直非常倡导的方式，因为合作式教学是建立在学生已经有自身的学习基础上，学生可以依据自身的特点通过小组合作探究学习，取得较好的学校效果，从而促进学生的进一步发展。
三、分层合作式教学在高职数学中的应用策略分析
分层合作式教学在高职数学中的应用可以分为不同的教学环节，按照教学内容和教学要求，依据学生的不同情况将学生分成不同的小组开展相应的学习过程，从而提高学习的质量。我们根据上述对于现阶段高职数学教学的现状和分层合作式教学的基本特点进行分析后，针对性的提出在高数学教学中运用分层合作式教学法的策略。
1.有效分层，合理流动
我们认为分层合作教学的最重要的方面在于学生的实际教育教学的能力训练，因此出发点是明确的，对于学生而言最重要的一点是如何分层以及如何具体实施。例如在实际的教学当中我们可以针对不同的教学内容设置相应的教学分组，也可以根据不同的学习特点选择不同的教学内容，设置不同的分层，同时各个层次之间应该是具有流动性的，对于学生的发展而言才能够有保证。
2.小组划分，形成良好的学习氛围
在小组划分当中促进学生的发展我们认为最重要的一点在于促进学生之间的学习能力的而提升以及教学氛围的增长，我们的教育教学工作主要是针对学生的成长，因此对于学生的发展而言是具有非常重要的意义的。
3.突出思想教育，引导学生认识高职数学学习的重要作用
我们认为应该对学生的思想教育进行针对性的引导，这是结合分层合作教学的一个重要的方面，因为对于学生而言，学生的学习意识是学习的主要基点，因此我们认为学生的主要出发点在于学生的能力训练应该有自身的学习自觉性，突出学生的学习扎实程度和学习的主动性，因为高职数学的学习需要我们的学生有较好的结合才能够形成较为理想的学习状态。这才是我们应该明确的教学内容。
参考文献：
[1] 晏书红.高职院校英语分层次教学模式探讨与实践——以江苏省X高职学院为例[J].广西民族师范学院学报，2013，06：134-136.
[2] 王维雅.多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式的探讨以及实践对策[J].中国校外教育，2014，S3：413-414.
【关键词】分层合作式教学 高职数学 应用
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0035-02
引言
高等职业教育作为我国职业教育的高等教育，担负着为我国社会主义现代化建设输送高素质的技术型人才的重要使命任务，高职教育的发展质量决定了国家发展的后劲。因此近几年，党和政府对于职业教育日益重视，投入更多的资源促进职业教育的发展。在这样的大环境下，高职教育的发展面临着重大的机遇，高职教育如何能够为国家发展输送更高质量的人才成为了全社会关注的问题。而高职教育中的一个很重要的基础性学科就是高职数学，因此促进高职数学教学质量提升具有关键性的意义。
本文立足于提高高职数学的教学质量，通过对高职数学教学的基本情况的分析，提出在现阶段开展高职教育的现实需求，分析分层合作式教学的基本含义及特点，讨论分层合作式教学在高职数学中的应用。
一、现阶段高职数学教学的基本情况
高职数学教学从我们通过调研得到的情况来看，主要从教学内容、教学方法、学生的学习兴趣等几个方面来阐述。
1.教学内容难度较大
教学难度较大是我们现阶段了解到的高职数学教学的主要特点。不管从学生学习的角度还是从教师教学的难度高职数学的专业性和中学阶段相比都增加不少，自然难度也增加不少。而高职学校的学生在中学阶段对于数学学习的积极性就比较低，这一点我们从高职院校的生源情况可以了解。因此在高职院校学生的学习兴趣低，加上学习难度较大导致高职数学的教学质量并不是很明显。
2.教学方法较为单一
从我们对于高职数学的课堂教学的情况来看，高职数学教学主要以按照传统的教育教学方法，教师讲解，学生听讲，加上课后训练。学生被动的接受教师讲解的内容，自身的主观能动性和学习探究意识基本没有得到展现，学生的地位比较被动，因此对于学生的发展而言这种教学方法是有较大的缺陷的。
3.学生的学习兴趣不高
学生的学习兴趣不高，这是我们通过对学生的大量访谈和调查后得出的结论，从我们总结的情况来看，部分学生表示高职数学的学习难度比较大，教师上课有比较枯燥乏味，加上一般考试的时候突击学习基本不会挂科，所以日常的高职数学课就没有很强的学习动力，课堂上也会做些其他事情，对于不懂的问题也很少会向老师请教。可见高职学生对于数学学习的重要性并没有清楚的认识。
二、分层合作式教学的基本含义及基本特点
分层合作式教学是由分层和合作两种学习方式相结合而形成。对于高职学校的教学我们认为依然比较实用。对于不同阶段、不同学习基础和学习习惯的学生而言是比较实用的。
合作教学主要是教师再将学生分成不同层次之后，按照学生的学习特点和学习状态将学生分成若干个学习小组，这些学习小组的整体实力相当，在形成一种新的认知过程，从而发挥整体进步的作用，这是我们现阶段的教育教学一直非常倡导的方式，因为合作式教学是建立在学生已经有自身的学习基础上，学生可以依据自身的特点通过小组合作探究学习，取得较好的学校效果，从而促进学生的进一步发展。
三、分层合作式教学在高职数学中的应用策略分析
分层合作式教学在高职数学中的应用可以分为不同的教学环节，按照教学内容和教学要求，依据学生的不同情况将学生分成不同的小组开展相应的学习过程，从而提高学习的质量。我们根据上述对于现阶段高职数学教学的现状和分层合作式教学的基本特点进行分析后，针对性的提出在高数学教学中运用分层合作式教学法的策略。
1.有效分层，合理流动
我们认为分层合作教学的最重要的方面在于学生的实际教育教学的能力训练，因此出发点是明确的，对于学生而言最重要的一点是如何分层以及如何具体实施。例如在实际的教学当中我们可以针对不同的教学内容设置相应的教学分组，也可以根据不同的学习特点选择不同的教学内容，设置不同的分层，同时各个层次之间应该是具有流动性的，对于学生的发展而言才能够有保证。
2.小组划分，形成良好的学习氛围
在小组划分当中促进学生的发展我们认为最重要的一点在于促进学生之间的学习能力的而提升以及教学氛围的增长，我们的教育教学工作主要是针对学生的成长，因此对于学生的发展而言是具有非常重要的意义的。
3.突出思想教育，引导学生认识高职数学学习的重要作用
我们认为应该对学生的思想教育进行针对性的引导，这是结合分层合作教学的一个重要的方面，因为对于学生而言，学生的学习意识是学习的主要基点，因此我们认为学生的主要出发点在于学生的能力训练应该有自身的学习自觉性，突出学生的学习扎实程度和学习的主动性，因为高职数学的学习需要我们的学生有较好的结合才能够形成较为理想的学习状态。这才是我们应该明确的教学内容。
参考文献：
[1] 晏书红.高职院校英语分层次教学模式探讨与实践——以江苏省X高职学院为例[J].广西民族师范学院学报，2013，06：134-136.
[2] 王维雅.多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式的探讨以及实践对策[J].中国校外教育，2014，S3：413-414.