【摘 要】
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教育是促进民族地区经济社会发展与个体生活质量改善的重要力量.在后脱贫时代,探求民族地区教育扶贫现状有助于优化教育的社会功能与民生功能.民族地区教育扶贫面临与经济社会发展欠协调、民族文化内生力量被忽略、民生改善主体性待提升等现实困境.民族地区教育扶贫的困境源于教育扶贫目标窄化、教育扶贫制度不健全、学校教育职能单一、地方课程开发与实施不力.注重教育扶贫的民生价值取向,转变教育扶贫政策重心,优化学校教育类型结构,加强培养民族成员的文化主体性,是推进民族地区教育扶贫的现实策略.
【机 构】
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重庆师范大学 教育科学学院,重庆 401331
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教育是促进民族地区经济社会发展与个体生活质量改善的重要力量.在后脱贫时代,探求民族地区教育扶贫现状有助于优化教育的社会功能与民生功能.民族地区教育扶贫面临与经济社会发展欠协调、民族文化内生力量被忽略、民生改善主体性待提升等现实困境.民族地区教育扶贫的困境源于教育扶贫目标窄化、教育扶贫制度不健全、学校教育职能单一、地方课程开发与实施不力.注重教育扶贫的民生价值取向,转变教育扶贫政策重心,优化学校教育类型结构,加强培养民族成员的文化主体性,是推进民族地区教育扶贫的现实策略.
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