“自主学习”是指在教师的指导下,学生主动参与、主动获取、自主构建、自我发展、自我完善的学习。充分调动学生自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂学习的自主,是现代课堂教学改革的核心,是素质教育的灵魂。如何实现“自主学习”呢？笔者谈谈自己的看法。
　　
　　优化“看”的过程,观察到位
　　观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉,是人们认识事物、获取知识的重要途径。科学家的研究表明:人们获取的信息有 60％-80％来自于视觉,只有15％-20％来自于听觉。数学观察力强的人,都善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识的内在联系,从而进行正确的判断、合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此,要实现“自主学习”就必须重视对学生进行数学观察力的培养。观察的要求:一是要有明确的观察目的,二是要按一定的顺序进行观察,三是要把观察与思维和想象相结合,善于比较,从而提高观察的效果。
　　
　　优化“做”的过程,操作到位
　　数学是思维的体操,而思维是由动手操作开始的,切断了操作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教学中教师要根据教学的内容和学生的认识规律,积极创造条件,让学生动手操作学具,促进其顺利地到达认知的彼岸。
　　
　　优化“说”的过程,表达到位
　　教学是师生之间、生生之间的多向的交流活动,“说”是交流的主要形式,学生的思维活动都需要通过“说”表述出来。教育心理学研究表明:学生在课堂上获取的知识和技能有80％以上是靠“听”和“说”摄取的。学生通过听既对教师传授的知识进行理解和吸收,又对同伴发表的意见进行评判,对知识进行再认识,学生通过说一方面把自己对知识的领悟情况反馈给教师,为教师及时调整教学进程提供依据;另一方面学生在说中进行相互交流,加深对知识的理解和掌握。由此可见,数学课堂教学中,一定要重视学生的“听”与“说”的训练,把对学生“听”与“说”的训练放到应有的位置上来,这是小学数学教学本身的需要,也是提高课堂教学效率的需要。此外,重视学生的“说”也有利于学生思维能力的发展、知识的内化,相应的智力活动都必须随语言的表述而内化,语言的逐步掌握和不断发展,推动着思维内容的日益丰富,思维活动逐步完善能不断提高学生的思维能力。所以,教学中要通过有意识的语言训练来培养学生的语言表达能力,发展学生的思维能力。常用的做法有:让学生说操作过程、说课本中插图的意思;让学生说省略号的省略的部分、数学概念的内涵和外延;让学生说计算公式、法则、运算定律和性质的推导过程等。
　　
　　优化“想”的过程,思维到位
　　“为学之道,必本于思”,数学的核心是发展思维、优化思维、培养能力。为了确保学生的思维到位,必须以“数学活动”贯穿教学的始终,让全体学生参与知识的发生、发展的全过程。思维到位必须遵循儿童的认知规律,要尽可能地为学生提供思维的具体素材;思维到位必须注重基础知识及知识间的内在联系;思维到位必须给学生多创造独立思考的机会、多留一点独立思考的时间、多提供一点表达思维的机会,使学生逐步学会有根据地想、有条理地讲,掌握思维的策略。
　　
　　优化“练”的过程,演练到位
　　练习是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中学生实践活动的主要形式,也是学生学好数学知识的一个重要环节。心理学研究表明:知识、技能和能力存在着如下转化关系:知识形成技能,技能形成能力。要使学生把所学的数学知识转化为技能、并使技能转化为技巧并形成相应的能力,必须充分发挥练习的作用。要确保演练到位,第一．组织练习要及时,每教完一个知识以后就应立即安排相应的练习加以巩固。第二．练习量要适当,要保证有一定的练习量,使学生通过练习达到熟练程度,但也不能搞题海战术,加重学生的学习负担,使学生产生厌学情绪。第三．练习形式要多样化,不断调动学生练习的积极性,以减轻学生练习的疲劳感。如:新知刚教学后可以采用模仿练习帮助学生理解,为了同其他知识加以区别可以采用正反对比练习、辨析真伪练习,为了调动学生练习的积极性可以采用比优竞赛练习,为了培养学生的思考能力可以采用自主尝试练习、一题多解练习、一题多变练习等。第四．练习要面向全体学生、兼顾学生的差异,既有基本题练习,又有提高题的练习,对于学习有困难的学生可以只要求做一些基本题,对于学有余力的学生可以少做一些基本题、多做一些提高题,确保优生和后进生都练有所得、练有所获,在数学上都有所提高、有所发展。
　　总之,在小学数学课堂教学中要优化教学过程,实现学生由“学会“向”会学“转化,切实推行素质教育,全面提高教学质量。