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摘要：随着教育体制的不断改革，学生各方面素质的提高受到了普遍重视，语文学习当中，听说读写，相互依存，不可割裂，四个项目之间互相影响，又互相有裨益;在学生成长过程中，初中生已经通过小学阶段的认字，写字，慢慢培养并锻炼了自己的一套认知规律，而在此至关重要的受教育阶段，重视和加强听说训练，进行听说方面内容的培养，促进学生智力发展和思维方式的形成，是我们作为初中语文教师的重要教学任务。
关键字：听说训练;初中语文;注重方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-108-1
语文教学不可忽视的重要任务之一是听说训练。它可以帮助学生提高读写能力和思维能力，有助于学生将来走向社会进行交际和日常生活。但是轻视或者轻微忽略学生听说能力的现象仍然存在于一些农村初中语文教学当中，他们只是片面追求学生读写能力的提高。那么，听说训练如何更好的应用到当下的语文教学当中去呢？根据自身多年的教学经验，认为应该从以下几个方面入手：
一、夯实基础，勤于练习
想要做好听说训练，不仅要打好基础，更要勤于练习，单从听说两个环节的字面意思来说，听力和说话，二者相辅相成，只有听的多，才能说得好，当然这需要一个慢慢积累的过程。在初中语文教学阶段，老师应根据学生认知水平及学习能力，做好教学计划，争取做到在扎实读写能力的基础上，也同步提升听说的水平。
在初中基础阶段，我们要注重培养学生的复述能力，由教师讲学生听，到教师听学生复述，所以注重培养学生复述能力也是极为重要的，其中为了引起学生的高度集中，一定要注意复述材料的趣味性及启发性。例如：初中语文课文中《狐狸和葡萄》：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说："这葡萄没有熟，肯定是酸的。"这则寓言故事告诉我们一个道理：有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。教师应该引导学生，抓住故事的主要情节，抓住重点，如此做到准确复述还是很容易的。
二、循序渐进，注重成效
有效的培养学生的听说能力，不能只局限于初步阶段，后续的联系也是必不可少的，作为初中语文教师，我们应该注意引导和培养学生听说能力的方式和方法，结合多种练习方法，从一开始指导学生认真听，集中精神听，以及咬字发音准确，当学生形成独立的思维能力后，教师就应适当的提高课堂要求，不仅要求学生能复述，同时还要阐述出自己独特的想法，结合文章谈谈自己的理解等。
比如，在一节初中语文课堂上，这是一堂假期刚回来的课程，教师就可以引导学生谈论一下假期的所见所闻，可以将假期发生的有趣的，生动的事情分享给大家听。有的同学利用假期去游山玩水，真正地去到了庐山，感受到了庐山的"真面目"：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中;只因该同学亲身体验登庐山的经验，所说之话皆是所看所想，令在座的同学心生向往，由此也鼓励其他同学阐述自己的亲身经历，不仅带动课堂浓烈的讨论氛围，也起到了训练听说的成效。
三、讲究方法，提升能力
在讲读课中，教师不仅要起到示范作用，也应该结合教材对学生进行针对性的练习，比如上文提到的对文章进行复述、发表自己的看法，以及教材中要求的课堂听讲，说明事件，发表议论，讨论问题等等，为了使同学们的听说能力得到有效提升，教师应该根据语文课本中有关听说知识采取相应的方法，能使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能、技巧，提高口头表达能力。
在课堂回答问题的环节，上课时，同学们认真听讲，在老师提出问题的时候，积极踊跃举手发言，就可以有效的培养学生在课堂等公共场合上语言表达能力。例如，讲授《紫藤萝瀑布》一课时，教师采用这样的提问方式：1、通过有感情的阅读文章，找出紫藤萝瀑布盛放的几个特点。2、作者为什么要如此描写紫藤萝？3、这种通过对植物的描写及人的写作方法是什么？这三个问题由易及难，简单扼要，处在初中阶段的学生只要认真阅读文章，加上自己的思考就能回答出来，值得一说的是，教师在做课程设计的时候一定要由浅入深，以点带面，才能良好的锻炼同学们的听说能力，使得学生思维得到延伸和扩展。
四、结束语
早在1980年教育家叶圣陶先生就曾说过："现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握工作和生活必要的本领。所以听、说、读、写四样同样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。"由此说明：培养提高学生的听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。与此同时，我们要清晰地认识到，初中生听说能力的养成和训练非一朝一夕就能产生良好的效果，不仅需要教师"教"的引导，同时需要学生"学"的自主。在学生勤于练习、打好基础的前提下，教师科学、活泼、有序地的指导下，争取在一定的时间内，稳定读写能力还能提升听说水平。
[參考文献]
[1]农定吉.初中语文教学的听说训练构建思路分析[J].求知导刊，2018，2：112-113.
[2]文兴荣.初中语文教学听说训练思路的有效构建[J].名师在线，2018，5.
[3]朱英.浅谈初中语文教学的听说训练思路构建[J].现代语文（教学研究版），2017，5.
关键字：听说训练;初中语文;注重方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-108-1
语文教学不可忽视的重要任务之一是听说训练。它可以帮助学生提高读写能力和思维能力，有助于学生将来走向社会进行交际和日常生活。但是轻视或者轻微忽略学生听说能力的现象仍然存在于一些农村初中语文教学当中，他们只是片面追求学生读写能力的提高。那么，听说训练如何更好的应用到当下的语文教学当中去呢？根据自身多年的教学经验，认为应该从以下几个方面入手：
一、夯实基础，勤于练习
想要做好听说训练，不仅要打好基础，更要勤于练习，单从听说两个环节的字面意思来说，听力和说话，二者相辅相成，只有听的多，才能说得好，当然这需要一个慢慢积累的过程。在初中语文教学阶段，老师应根据学生认知水平及学习能力，做好教学计划，争取做到在扎实读写能力的基础上，也同步提升听说的水平。
在初中基础阶段，我们要注重培养学生的复述能力，由教师讲学生听，到教师听学生复述，所以注重培养学生复述能力也是极为重要的，其中为了引起学生的高度集中，一定要注意复述材料的趣味性及启发性。例如：初中语文课文中《狐狸和葡萄》：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说："这葡萄没有熟，肯定是酸的。"这则寓言故事告诉我们一个道理：有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。教师应该引导学生，抓住故事的主要情节，抓住重点，如此做到准确复述还是很容易的。
二、循序渐进，注重成效
有效的培养学生的听说能力，不能只局限于初步阶段，后续的联系也是必不可少的，作为初中语文教师，我们应该注意引导和培养学生听说能力的方式和方法，结合多种练习方法，从一开始指导学生认真听，集中精神听，以及咬字发音准确，当学生形成独立的思维能力后，教师就应适当的提高课堂要求，不仅要求学生能复述，同时还要阐述出自己独特的想法，结合文章谈谈自己的理解等。
比如，在一节初中语文课堂上，这是一堂假期刚回来的课程，教师就可以引导学生谈论一下假期的所见所闻，可以将假期发生的有趣的，生动的事情分享给大家听。有的同学利用假期去游山玩水，真正地去到了庐山，感受到了庐山的"真面目"：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中;只因该同学亲身体验登庐山的经验，所说之话皆是所看所想，令在座的同学心生向往，由此也鼓励其他同学阐述自己的亲身经历，不仅带动课堂浓烈的讨论氛围，也起到了训练听说的成效。
三、讲究方法，提升能力
在讲读课中，教师不仅要起到示范作用，也应该结合教材对学生进行针对性的练习，比如上文提到的对文章进行复述、发表自己的看法，以及教材中要求的课堂听讲，说明事件，发表议论，讨论问题等等，为了使同学们的听说能力得到有效提升，教师应该根据语文课本中有关听说知识采取相应的方法，能使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能、技巧，提高口头表达能力。
在课堂回答问题的环节，上课时，同学们认真听讲，在老师提出问题的时候，积极踊跃举手发言，就可以有效的培养学生在课堂等公共场合上语言表达能力。例如，讲授《紫藤萝瀑布》一课时，教师采用这样的提问方式：1、通过有感情的阅读文章，找出紫藤萝瀑布盛放的几个特点。2、作者为什么要如此描写紫藤萝？3、这种通过对植物的描写及人的写作方法是什么？这三个问题由易及难，简单扼要，处在初中阶段的学生只要认真阅读文章，加上自己的思考就能回答出来，值得一说的是，教师在做课程设计的时候一定要由浅入深，以点带面，才能良好的锻炼同学们的听说能力，使得学生思维得到延伸和扩展。
四、结束语
早在1980年教育家叶圣陶先生就曾说过："现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握工作和生活必要的本领。所以听、说、读、写四样同样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。"由此说明：培养提高学生的听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。与此同时，我们要清晰地认识到，初中生听说能力的养成和训练非一朝一夕就能产生良好的效果，不仅需要教师"教"的引导，同时需要学生"学"的自主。在学生勤于练习、打好基础的前提下，教师科学、活泼、有序地的指导下，争取在一定的时间内，稳定读写能力还能提升听说水平。
[參考文献]
[1]农定吉.初中语文教学的听说训练构建思路分析[J].求知导刊，2018，2：112-113.
[2]文兴荣.初中语文教学听说训练思路的有效构建[J].名师在线，2018，5.
[3]朱英.浅谈初中语文教学的听说训练思路构建[J].现代语文（教学研究版），2017，5.