论文部分内容阅读
新课程标准指出：数学活动要注重学生的“经历、体验、探索”，体现数学与生活的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材，注重创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，构建有效课堂，努力实现“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”等四个方面的课程总体目标，培养学生的创新精神和实践能力。如何才能提高初中数学教学有效性，本人结合实施新课程以来的教学思考谈谈自己的肤浅认识。
一、教师要有科学恰当的教学方式
教师作为课堂教学的组织者、实施者，不仅要更新观念，也要进行角色转变，更重要的是转变教学方式，以往的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，“教师累、学生苦、负担重、效率低”严重制约了数学教育的发展，也培养不出创新型的人才，学生对学习不感兴趣，课堂效率低下，作为数学教师，在以往教学方式的基础上，结合新课程理念，应该进行深刻的反思并寻找出高效课堂教学的有效办法。
1. 通过精心设计、精心启发，提高“教”的有效性
以往我们教学注重传授知识，课堂上唯恐讲之不周，讲之不祥，甚至有人认为不讲就没有尽到做教师的责任，课堂上一讲到底的现象屡见不鲜。这样做的结果，学生没有思考的余地，没有自主学习巩固和内化的时间，这样的结果严重压制了学生的创新精神。现代的数学教育理论认为：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习问题的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获取知识。”初中数学新课程中有大量的与现实生活息息相关的实例，对于这些内容，教师不宜讲得过多，而应让学生自己结合生活实际去体会、去认识、去交流……从而形成自己的感性认识，结合教师精讲点拨和学生的自主探索思考，形成学生的理性认识，从而达到有效学习、高效学习。
2. 通过分层教学、精心练习，提高“学”的有效性
巩固练习是学生学好数学的重要手段，但也不可一味加以滥用，以往的课堂练习教师没有注重精心设计、精心选择，搞的是“题海战术”，这样练习浪费学生的时间和精力。因为没有针对学生的学习情况和认知水平，学生没有自主选题、做题、思考的时间，对每一位学生要求都相同，没有进行分层教学，结果是优秀生吃不饱，后进生吃不了，也就谈不上有效教学，学生当然就没有创造力可言。现在的初中数学新课程中，习题有巩固题、灵活运用题、有探究题，体现了一定的层次，让不同的学生在数学创造性上均得到不同的发展。同时还有想一想、做一做、议一议、数学实验室等，教师在利用这些题时，应有意识发挥学生的自主探究意识，给他们充分自主活动的空间，给他们充分讨论的机会，培养他们的实践能力、动手能力，让他们自己找到问题的答案，享受成功给他们带来的喜悦。
3. 通过尊重赞赏、人人进步，体现教学高效性
义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，达到人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。为了实践这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害每一位学生的自尊心，同时还要学会赞赏每一位学生。教学的有效性不仅是在优生的学习上体现出来，在后进生的学习上应能得到更好的体现，有效教学达到的效果应该是每一位学生都有进步。每一位学生在一定的时间内能够获得必需的数学、能够获得尽可能多的数学知识，就可以达到高效。用这种理念来指导课堂教学，学生在课堂上思维活跃，敢于表达自己的见解，敢于争论、敢闯、敢干、敢试，久而久之，创造性的思维品质便会逐步得以提高。
二、学生应有适合自己的学习方式
《纲要》提出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”这句话明确告诉我们，我们以往学习方式的弊端以及新课程下应指导学生建立适合自己的有效的学习方式。学生没有自己的一套学习方式，总是被老师牵着鼻子走，既谈不上老师教的有效性，更谈不上自己学的有效性。
“我国中小学学生学习与发展课题组”从1998年10月开始对全国10个省市的10～18岁中学生进行调查，结果发现，中小学生最喜欢的学习方式：一是实验，二是读课外书，而学生认为有效的学习方式为听讲和做作业，可见，“学生还不能用自己喜欢的学习方式来提高学习效率。这一状况应该改变，学习应该是多样化、现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。”如果做不到这一点，就根本谈不上对学生创新精神和实践能力的培养，也就谈不上有效学习。
1. 通过观察、探究获取知识，体会数学在生活中的普遍性
单纯的教师讲、学生听这种被动和陈旧的学习方式，在很大程度上压抑了学生创新精神的培养，学生在考试上也许能得到高分，但实践能力得不到培养，没有注重数学与生活的联系，没有用活动与思考的方式进行数学知识的探究，“在可贵的高分下隐含着危机”体现不出数学的真正价值。一部分学生虽然通过了考试，甚至于成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质。在一些学生中间，死记硬背方法盛行，解决问题能力低下，创新意识不足。初中数学新课程中，很多新知识呈现具有一定的趣味性或与现实有一定的联系，教师应充分挖掘教材中一切可利用因素让学生感兴趣地进行探索思考，形成自己的知识，从而达到有效学习。
2. 通过思考、活动培养能力，体现数学在生活中的实用性
知识的加深巩固不再是靠题海战术，而是布置观察、实践、制作等实践性作业，通过这些数学活动提高学生的动手能力，能利用数学知识解决身边的问题，提高学生分析问题、解决问题和语言表达能力，体现数学在生活中的实用性，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
学习的主体是学生，提高初中数学教学有效性的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导每一位学生获取知识，培养能力。教师要能积极开发有效资源，培养学生自主学习和建构知识能力，让每个学生都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现有效教学，构建高效课堂。
（邳州市明德实验学校）
一、教师要有科学恰当的教学方式
教师作为课堂教学的组织者、实施者，不仅要更新观念，也要进行角色转变，更重要的是转变教学方式，以往的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，“教师累、学生苦、负担重、效率低”严重制约了数学教育的发展，也培养不出创新型的人才，学生对学习不感兴趣，课堂效率低下，作为数学教师，在以往教学方式的基础上，结合新课程理念，应该进行深刻的反思并寻找出高效课堂教学的有效办法。
1. 通过精心设计、精心启发，提高“教”的有效性
以往我们教学注重传授知识，课堂上唯恐讲之不周，讲之不祥，甚至有人认为不讲就没有尽到做教师的责任，课堂上一讲到底的现象屡见不鲜。这样做的结果，学生没有思考的余地，没有自主学习巩固和内化的时间，这样的结果严重压制了学生的创新精神。现代的数学教育理论认为：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习问题的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获取知识。”初中数学新课程中有大量的与现实生活息息相关的实例，对于这些内容，教师不宜讲得过多，而应让学生自己结合生活实际去体会、去认识、去交流……从而形成自己的感性认识，结合教师精讲点拨和学生的自主探索思考，形成学生的理性认识，从而达到有效学习、高效学习。
2. 通过分层教学、精心练习，提高“学”的有效性
巩固练习是学生学好数学的重要手段，但也不可一味加以滥用，以往的课堂练习教师没有注重精心设计、精心选择，搞的是“题海战术”，这样练习浪费学生的时间和精力。因为没有针对学生的学习情况和认知水平，学生没有自主选题、做题、思考的时间，对每一位学生要求都相同，没有进行分层教学，结果是优秀生吃不饱，后进生吃不了，也就谈不上有效教学，学生当然就没有创造力可言。现在的初中数学新课程中，习题有巩固题、灵活运用题、有探究题，体现了一定的层次，让不同的学生在数学创造性上均得到不同的发展。同时还有想一想、做一做、议一议、数学实验室等，教师在利用这些题时，应有意识发挥学生的自主探究意识，给他们充分自主活动的空间，给他们充分讨论的机会，培养他们的实践能力、动手能力，让他们自己找到问题的答案，享受成功给他们带来的喜悦。
3. 通过尊重赞赏、人人进步，体现教学高效性
义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，达到人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。为了实践这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害每一位学生的自尊心，同时还要学会赞赏每一位学生。教学的有效性不仅是在优生的学习上体现出来，在后进生的学习上应能得到更好的体现，有效教学达到的效果应该是每一位学生都有进步。每一位学生在一定的时间内能够获得必需的数学、能够获得尽可能多的数学知识，就可以达到高效。用这种理念来指导课堂教学，学生在课堂上思维活跃，敢于表达自己的见解，敢于争论、敢闯、敢干、敢试，久而久之，创造性的思维品质便会逐步得以提高。
二、学生应有适合自己的学习方式
《纲要》提出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”这句话明确告诉我们，我们以往学习方式的弊端以及新课程下应指导学生建立适合自己的有效的学习方式。学生没有自己的一套学习方式，总是被老师牵着鼻子走，既谈不上老师教的有效性，更谈不上自己学的有效性。
“我国中小学学生学习与发展课题组”从1998年10月开始对全国10个省市的10～18岁中学生进行调查，结果发现，中小学生最喜欢的学习方式：一是实验，二是读课外书，而学生认为有效的学习方式为听讲和做作业，可见，“学生还不能用自己喜欢的学习方式来提高学习效率。这一状况应该改变，学习应该是多样化、现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。”如果做不到这一点，就根本谈不上对学生创新精神和实践能力的培养，也就谈不上有效学习。
1. 通过观察、探究获取知识，体会数学在生活中的普遍性
单纯的教师讲、学生听这种被动和陈旧的学习方式，在很大程度上压抑了学生创新精神的培养，学生在考试上也许能得到高分，但实践能力得不到培养，没有注重数学与生活的联系，没有用活动与思考的方式进行数学知识的探究，“在可贵的高分下隐含着危机”体现不出数学的真正价值。一部分学生虽然通过了考试，甚至于成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质。在一些学生中间，死记硬背方法盛行，解决问题能力低下，创新意识不足。初中数学新课程中，很多新知识呈现具有一定的趣味性或与现实有一定的联系，教师应充分挖掘教材中一切可利用因素让学生感兴趣地进行探索思考，形成自己的知识，从而达到有效学习。
2. 通过思考、活动培养能力，体现数学在生活中的实用性
知识的加深巩固不再是靠题海战术，而是布置观察、实践、制作等实践性作业，通过这些数学活动提高学生的动手能力，能利用数学知识解决身边的问题，提高学生分析问题、解决问题和语言表达能力，体现数学在生活中的实用性，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
学习的主体是学生，提高初中数学教学有效性的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导每一位学生获取知识，培养能力。教师要能积极开发有效资源，培养学生自主学习和建构知识能力，让每个学生都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现有效教学，构建高效课堂。
（邳州市明德实验学校）