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摘要：在传统的教学模式中，中国旅游地理课程的教学非常单调乏味，教学效果也并不理想，可是在科技飞速发展的今天，将多媒体运用到实际的课堂教学中，能有效激发学生进行学习的热情与兴趣，不但解决了实际教学中存在的问题，激发学生的思维能力，更提升了实际教学的效率。可是在中旅游地理教学中一定要重视教学目标、媒体特征、多媒体差异、趣味性和科学性的辩证统一。
关键词：中国旅游地理；实际教学；多媒体；运用
一、在中国旅游地理教学中运用多媒体的作用
（一）在学生的心理方面
站在心理学的视角上，学生多种器官共同参与到学习中，有效激发学生的学习热情与学习动机；相关数据显示，人类的学习活动是经过各个器官将接收到的信息传输给大脑，大脑进行分析和整合之后转化为知识内容进行吸收。例如，使用多媒体技术，依据实际要讲解的内容差异，使用与教材相关的图片、影音资料等，让学生在视听环境中进行学习，这样能强化学生的学习成效。
（二）在教师的教学质量方面
作为新兴的辅助教学工具，多媒体在教学领域的运用虽然给教师提出了极大的挑战，可是切实有效地提升了教师的教学质量。以往传统的教学模式是灌输式的教学，学生只能是被动地接受灌输，导致学生自身的思维、学习极为被动，可是因为传统教学模式中关键的信息传播方式的口头讲述与板书班花，学生不能直观地感受到知识内容。在实际教学中使用多媒体技术，能将一些之前理解不了的知识概念等，使用直观的方式展示出来，经过多媒体教学方式的使用，能将虚幻的事物变得更加真实，静置的事物变得生动有趣，抽象的知识内容更加具体化，多媒体技术辅助教学的方式，可让学生获得更好的视听成效，并且多媒体层次清晰、构造明朗，操作起来更加便捷等特征，有助于学生提升自身对中国旅游地理知识内容的认知，切实提升这门课程的教学质量。
（三）在知识内容的传播效率方面
在实际教学中运用多媒体技术，有效提升中国旅游地理学科知识内容的传播效率，让同教材内容相关的知识更加迅速地被教师和学生所掌握。中国旅游地理学科的知识内容设计范围较广，并且由于空间差异大，学生接受起来非常困难。在实际教学中运用多媒体技术，能让学生不受空间的制约，及时获得相关知识内容的信息。例如，大陆板块的漂移，地壳的变迁，动植物的生长，季节的更迭等，这些内容都能利用多媒体技术去展示出来，学生就能不被空间所限制，更为直观地接触、理解不同资源形成、发展的整个过程，这样的教学方式，可强化学生对有关知识内容的理解与记忆。
二、在实际教学中使用多媒体技术的基础
（一）课件准备工作
教师一定要多收集与实际教学内容相关的各种素材内容，这样才能制作出良好的多媒体课件。制作中国旅游地理课程的课件内容同其他学科间的差异非常大，由于教材内容所涉及的泛舟较为广泛，包含大量的知识内容，在备课的时候有很大的难度，其要求教师一定要及时学习并且补充知识内容。在进行课堂讲解的时候，会涉及到各种不同的人文、自然知识，要想将各种知识内容进行融合，不着痕迹地展示给学生，教师就一定要在备课中多花费时间和精力。教师不仅要查找大量的文字材料，还需要到网上搜索更多的图片、视频资料，备课的工作量特别大。因此，在学生看起来很简单的一堂课，想要令学生真正深刻、透彻地理解把握每个知识内容，教师进行备课的时候一定要花费更多的时间进行搜集整理。
（二）教师科学安排每个教学环节
教师在进行课件素材的搜集、整理和加工时，一定要认真甄选，科学安排每个教学环节中的具体内容。在实际教学中使用多媒体技术，一定要掌握适宜的时间和深度，将多媒体教学独有的优势发挥出来，服务于實际教学，提升教师的教学质量。适当的时间，所说的就是要清晰多媒体教学在实际教学中的地位。多媒体教学是一种新兴的教学方式，教师的指导位置与学生主体地位是教学中的重点。倘若在整个课堂教学过程中太以来多媒体技术，而不重视教师的指导作用和学生的主题位置，会导致学生如同观影一般，注意力虽然处于高度集中度状态，可是却没有完成教学任务。倘若将板书中的一些内容放到课件当中，这样的做法虽然节省了很多课堂教学实践，可是却并未收到良好的教学成效。适宜的深度所说的就是在实际教学中使用多媒体技术，一定要在需要的时候才使用，切不可随时都用，一定要在恰当的时机中使用多媒体辅助教学，良好掌控运用火候，例如，在实际教学中的导入，有些知识内容较为抽象，可利用多媒体技术以动画的形式展示出来，这样一来不但可以激发学生进行学习的兴趣和热情，学生理解起来也更加容易。教师一定要注意，千万不要在每堂课中都使用多媒体技术，以保持学生上课时候积极的学习状态。比如，教师在对北京故宫景色进行讲解的时候，教师将景色进行大致的归纳讲解后，将故宫的平面图以及各景点图片的课件内容展示给学生，学生对知识内容的以及更加容易，对故宫中各个大殿的功能有更深的理解，对各宫以及御花园等后寝布局能了然于心，获得了事半功倍的教学成效。
（三）将传统教学方式同多媒体教学相结合
为了更好地提升学生对知识内容的学习效率，一定要将传统教学方式同多媒体教学相结合。因为两种教学方式都有自身的优缺点，所以二者可形成互补的状态，并不需要完全的替代。在实际的课堂教学中到底应该使用那种教学方式，主要的根据是学生接受知识内容的方式。比如，教师在讲解北方民居庭院布局的时候，教师可一边讲一边画，学生在听讲的同时观看，板书和板画与多媒体图片完全不同，虽然简单却也能激发学生的思维能力，获得良好的教学效果。
三、结束语
总而言之，伴随着科学技术的不断进步与发展，对媒体在教学领域的普遍应用，当代教学已经不再像以往那么枯燥无味和单调了。教师在实际的教学中，要使学生清晰意识到，课堂学习是非常生动有趣的，现在不但拥有了丰富多彩的课堂，更能在课堂学习中获得更多的知识内容。
（作者单位：黑龙江省大兴安岭职业学院）
作者简介 ：吴国文，1966年生，男，本科，研究方向：地理教育教学。
参考文献
[1]曹迎春.论多媒体在中国旅游地理教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2016（9）：53.
[2]闵凡俊.探究在中国旅游地理教学中多媒体的应用[J].课程教育研究，2018（3）：22.
[3]魏国强. 《中国旅游地理》教学方法初探[J].知识文库，2016（15）：180.
关键词：中国旅游地理；实际教学；多媒体；运用
一、在中国旅游地理教学中运用多媒体的作用
（一）在学生的心理方面
站在心理学的视角上，学生多种器官共同参与到学习中，有效激发学生的学习热情与学习动机；相关数据显示，人类的学习活动是经过各个器官将接收到的信息传输给大脑，大脑进行分析和整合之后转化为知识内容进行吸收。例如，使用多媒体技术，依据实际要讲解的内容差异，使用与教材相关的图片、影音资料等，让学生在视听环境中进行学习，这样能强化学生的学习成效。
（二）在教师的教学质量方面
作为新兴的辅助教学工具，多媒体在教学领域的运用虽然给教师提出了极大的挑战，可是切实有效地提升了教师的教学质量。以往传统的教学模式是灌输式的教学，学生只能是被动地接受灌输，导致学生自身的思维、学习极为被动，可是因为传统教学模式中关键的信息传播方式的口头讲述与板书班花，学生不能直观地感受到知识内容。在实际教学中使用多媒体技术，能将一些之前理解不了的知识概念等，使用直观的方式展示出来，经过多媒体教学方式的使用，能将虚幻的事物变得更加真实，静置的事物变得生动有趣，抽象的知识内容更加具体化，多媒体技术辅助教学的方式，可让学生获得更好的视听成效，并且多媒体层次清晰、构造明朗，操作起来更加便捷等特征，有助于学生提升自身对中国旅游地理知识内容的认知，切实提升这门课程的教学质量。
（三）在知识内容的传播效率方面
在实际教学中运用多媒体技术，有效提升中国旅游地理学科知识内容的传播效率，让同教材内容相关的知识更加迅速地被教师和学生所掌握。中国旅游地理学科的知识内容设计范围较广，并且由于空间差异大，学生接受起来非常困难。在实际教学中运用多媒体技术，能让学生不受空间的制约，及时获得相关知识内容的信息。例如，大陆板块的漂移，地壳的变迁，动植物的生长，季节的更迭等，这些内容都能利用多媒体技术去展示出来，学生就能不被空间所限制，更为直观地接触、理解不同资源形成、发展的整个过程，这样的教学方式，可强化学生对有关知识内容的理解与记忆。
二、在实际教学中使用多媒体技术的基础
（一）课件准备工作
教师一定要多收集与实际教学内容相关的各种素材内容，这样才能制作出良好的多媒体课件。制作中国旅游地理课程的课件内容同其他学科间的差异非常大，由于教材内容所涉及的泛舟较为广泛，包含大量的知识内容，在备课的时候有很大的难度，其要求教师一定要及时学习并且补充知识内容。在进行课堂讲解的时候，会涉及到各种不同的人文、自然知识，要想将各种知识内容进行融合，不着痕迹地展示给学生，教师就一定要在备课中多花费时间和精力。教师不仅要查找大量的文字材料，还需要到网上搜索更多的图片、视频资料，备课的工作量特别大。因此，在学生看起来很简单的一堂课，想要令学生真正深刻、透彻地理解把握每个知识内容，教师进行备课的时候一定要花费更多的时间进行搜集整理。
（二）教师科学安排每个教学环节
教师在进行课件素材的搜集、整理和加工时，一定要认真甄选，科学安排每个教学环节中的具体内容。在实际教学中使用多媒体技术，一定要掌握适宜的时间和深度，将多媒体教学独有的优势发挥出来，服务于實际教学，提升教师的教学质量。适当的时间，所说的就是要清晰多媒体教学在实际教学中的地位。多媒体教学是一种新兴的教学方式，教师的指导位置与学生主体地位是教学中的重点。倘若在整个课堂教学过程中太以来多媒体技术，而不重视教师的指导作用和学生的主题位置，会导致学生如同观影一般，注意力虽然处于高度集中度状态，可是却没有完成教学任务。倘若将板书中的一些内容放到课件当中，这样的做法虽然节省了很多课堂教学实践，可是却并未收到良好的教学成效。适宜的深度所说的就是在实际教学中使用多媒体技术，一定要在需要的时候才使用，切不可随时都用，一定要在恰当的时机中使用多媒体辅助教学，良好掌控运用火候，例如，在实际教学中的导入，有些知识内容较为抽象，可利用多媒体技术以动画的形式展示出来，这样一来不但可以激发学生进行学习的兴趣和热情，学生理解起来也更加容易。教师一定要注意，千万不要在每堂课中都使用多媒体技术，以保持学生上课时候积极的学习状态。比如，教师在对北京故宫景色进行讲解的时候，教师将景色进行大致的归纳讲解后，将故宫的平面图以及各景点图片的课件内容展示给学生，学生对知识内容的以及更加容易，对故宫中各个大殿的功能有更深的理解，对各宫以及御花园等后寝布局能了然于心，获得了事半功倍的教学成效。
（三）将传统教学方式同多媒体教学相结合
为了更好地提升学生对知识内容的学习效率，一定要将传统教学方式同多媒体教学相结合。因为两种教学方式都有自身的优缺点，所以二者可形成互补的状态，并不需要完全的替代。在实际的课堂教学中到底应该使用那种教学方式，主要的根据是学生接受知识内容的方式。比如，教师在讲解北方民居庭院布局的时候，教师可一边讲一边画，学生在听讲的同时观看，板书和板画与多媒体图片完全不同，虽然简单却也能激发学生的思维能力，获得良好的教学效果。
三、结束语
总而言之，伴随着科学技术的不断进步与发展，对媒体在教学领域的普遍应用，当代教学已经不再像以往那么枯燥无味和单调了。教师在实际的教学中，要使学生清晰意识到，课堂学习是非常生动有趣的，现在不但拥有了丰富多彩的课堂，更能在课堂学习中获得更多的知识内容。
（作者单位：黑龙江省大兴安岭职业学院）
作者简介 ：吴国文，1966年生，男，本科，研究方向：地理教育教学。
参考文献
[1]曹迎春.论多媒体在中国旅游地理教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2016（9）：53.
[2]闵凡俊.探究在中国旅游地理教学中多媒体的应用[J].课程教育研究，2018（3）：22.
[3]魏国强. 《中国旅游地理》教学方法初探[J].知识文库，2016（15）：180.