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摘要：随着新课改的深度推进，全面培养小学生的英语阅读能力，尤其是让学生在没有教师的帮助下，自主阅读一篇英语文章的能力必须要尽快培养出来，帮助学生自主积累更多和阅读有关的知识，让他们尽快认清楚英语文章的本质，进行丰富大量的英语阅读。本文将围绕小学高年级阶段如何开展自主阅读教学引导展开探究，希望可以给教育工作者带来一些帮助。
关键词：小学英语;高年级;自主阅读能力;培养策略
前言
英语阅读是整个英语学习过程中非常基础重要的一部分。而小学阶段是培养学生英语阅读兴趣，奠定基础能力的关键时期，同时也是提升小学高年级学生阅读能力以及阅读技能的关键时期。为此，小学英语教师应该在阅读教学之中选择恰当、合理、科学的教学方式，引导学生爱上阅读，全面培养小学高年级学生的自主閱读能力。
一、优化阅读教学环节，提升自主阅读能力
小学高年级阶段学生已经具备了比较完善的自主学习能力，不过，由于英语基础较差，即便是英语成绩比较高的学生，在自主阅读方面，还是存在一些问题，这就要求教师必须进一步优化英语教学中的阅读环节。尽可能用趣味性，高质量的教学手段去培养学生们的理解能力和阅读能力，有效激发他们的学习兴趣。在进行阅读引导的过程中，先给学生扫清阅读障碍，将阅读环节变得更加透明化，条理化是非常重要的。
例如：阅读“My school calendar”这一单元的英语阅读文章时，教师可以先给学生清除阅读障碍，先让学生一起通读全文，并且在这篇文章之中找出不认识的单词，第一遍通读的时候，学生可以借助文章中熟悉的词汇去猜想，整篇文章讲述了怎样的故事。接下来，教师为学生解决文章中的生僻词汇和短语问题，让学生没有阅读的后顾之忧，当学生能够清楚的认识全篇文章的英语单词时，其实阅读这种通篇都是简单句的文章，就不存在特别大的难度了。即便学生的英语成绩一般，但是没有了复杂的阅读障碍，学生对文章的理解程度会进一步加深，不知不觉中就完成了本节课的自主阅读任务。
除此之外，教师还可以运用生活化的教学手段，让学生结合身边的实际情况，思考一下自己学校的教学安排是怎样的，让学生自己制作一份“school calendar”。当学生运用个人思维思考这些问题的时候，其实也是在对应课文阅读材料之中的行文逻辑，有利于帮助学生更好地完成英语阅读任务，提高英语教学的实效性。
二、重视阅读积累复盘，提升自主阅读能力
自主阅读能力是现实社会与未来学习生活中学生应具备的重要品质。小学生的英语阅读能力本身就体现了教师的教学水平。一般来讲，学生在长期的英语学习过程中有没有形成完备的自主阅读的能力，其实就能够反映出教师平时的教学是否完整有效，阅读能力是英语基础的综合体现。平时讲解英语知识，教师要注意及时复盘，注重积累，帮助学生进一步提升自主阅读能力。
例如：教学“When is the art show？”这一单元课文的时候，教师发现，本单元的重点句型对于小学生而言并不陌生，学生此前也学习过when开头的英语问句，正式引导学生阅读课文之前，教师可以先鼓励大家共同回顾一下之前的知识，然后再去阅读英语文章，就会顺利很多。另外学习完一篇英语阅读文本之后，教师应该鼓励学生及时积累将课文或者英语读本中的生僻词汇摘抄下来，第二天上早读课的时候，把笔记本拿出来背诵这些单词。英语学习就是一个不断探索新知识，不断查缺补漏的过程，学生总是会在向前进步的道路上发现一个个的生僻词汇，不需要害怕，更不需要焦虑，及时复盘掌握，就能够让自己的英语阅读水平更上一层楼。对于小学高年级的学生来讲，完成这种任务，不会给学生造成太大的学习负担，反而有助于拓宽学生的阅读视野，加深对阅读材料的理解与学习。
三、培养学生语感能力，提升自主阅读能力
小学阶段培养学生的阅读能力比较复杂的一项重点教学工作，就是培养学生的英语语感，对于高年级阶段的小学生来讲，他们的理解能力仍然是有限的。在英语语感培养方面，教师必须倾注大量的心血，才有可能取得不错的教学效果。不难发现，英语语感也是需要长时间积累和锻炼，才能够渐渐培养起来的一种特殊的英语能力语感是学习一切语言的基础条件。如果学生在进行自主阅读的时候，具备良好的语感，那么，很多英语文章不需要教师逐字逐句的分析讲解，学生自己也能够针对英语文本中的要素展开分析。所以，提高学生的自主阅读能力，一定要重视培养语感。
例如：教学“Work quickly！”这一单元的英语阅读文本时，教师可以先给学生准备几个关键句型，让学生大声朗读。在重复性的朗读练习之中，学生不会思考这些句子为什么要这样写，反而会用机械记忆的方式去背诵这些英语句子。其实这也是培养语感的一种重要教学策略，让学生英语单词和英语句子为主要依据，对阅读文本中的秦健快速做出判断，这是加强语感训练的第一步。另外，教师还可以运用情境教学法开展课外英语训练小活动，让学生接触不一样的文本，结合单词和句子，自己在脑海之中想象一个情境，当学生能够准确把握情境之间的差别时，英语语感也就基本被培养出来了。接下来，教师要鼓励学生阅读教材中的英语文本，让学生在自主阅读的过程中把握阅读材料的主旨，这个过程会消耗学生比较多的时间。教师可以一边引导，一边培养学生的语感。比如让学生思考“Work quickly”这个句子能不能换一种方式再写一遍？让学生利用已有的英语经验去探究全新的知识，并且做出新的思考，有助于从本质上提升学生的英语水平。真正做到语感的有效训练，优化学生在小学英语阅读学习过程中的体验，全面提高自主阅读的能力。
总结
总而言之，自主阅读能力是英语学习和学生语言能力发展的基础，实践英语阅读教学中，小学生的自主阅读能力高低直接决定了他的综合英语水平。合理开展阅读教学，在小学英语课堂上，学生在教师的引导和帮助下，可以通过积极参与文本学习，自主解读、分析、探究、领悟、习得文本知识，从而提升英语阅读技能和提升英语自主阅读能力。
参考文献
[1]赵小兰.探究小学英语课堂高年级学生自主阅读能力的培养[J].校园英语，2021（30）：241-242.
关键词：小学英语;高年级;自主阅读能力;培养策略
前言
英语阅读是整个英语学习过程中非常基础重要的一部分。而小学阶段是培养学生英语阅读兴趣，奠定基础能力的关键时期，同时也是提升小学高年级学生阅读能力以及阅读技能的关键时期。为此，小学英语教师应该在阅读教学之中选择恰当、合理、科学的教学方式，引导学生爱上阅读，全面培养小学高年级学生的自主閱读能力。
一、优化阅读教学环节，提升自主阅读能力
小学高年级阶段学生已经具备了比较完善的自主学习能力，不过，由于英语基础较差，即便是英语成绩比较高的学生，在自主阅读方面，还是存在一些问题，这就要求教师必须进一步优化英语教学中的阅读环节。尽可能用趣味性，高质量的教学手段去培养学生们的理解能力和阅读能力，有效激发他们的学习兴趣。在进行阅读引导的过程中，先给学生扫清阅读障碍，将阅读环节变得更加透明化，条理化是非常重要的。
例如：阅读“My school calendar”这一单元的英语阅读文章时，教师可以先给学生清除阅读障碍，先让学生一起通读全文，并且在这篇文章之中找出不认识的单词，第一遍通读的时候，学生可以借助文章中熟悉的词汇去猜想，整篇文章讲述了怎样的故事。接下来，教师为学生解决文章中的生僻词汇和短语问题，让学生没有阅读的后顾之忧，当学生能够清楚的认识全篇文章的英语单词时，其实阅读这种通篇都是简单句的文章，就不存在特别大的难度了。即便学生的英语成绩一般，但是没有了复杂的阅读障碍，学生对文章的理解程度会进一步加深，不知不觉中就完成了本节课的自主阅读任务。
除此之外，教师还可以运用生活化的教学手段，让学生结合身边的实际情况，思考一下自己学校的教学安排是怎样的，让学生自己制作一份“school calendar”。当学生运用个人思维思考这些问题的时候，其实也是在对应课文阅读材料之中的行文逻辑，有利于帮助学生更好地完成英语阅读任务，提高英语教学的实效性。
二、重视阅读积累复盘，提升自主阅读能力
自主阅读能力是现实社会与未来学习生活中学生应具备的重要品质。小学生的英语阅读能力本身就体现了教师的教学水平。一般来讲，学生在长期的英语学习过程中有没有形成完备的自主阅读的能力，其实就能够反映出教师平时的教学是否完整有效，阅读能力是英语基础的综合体现。平时讲解英语知识，教师要注意及时复盘，注重积累，帮助学生进一步提升自主阅读能力。
例如：教学“When is the art show？”这一单元课文的时候，教师发现，本单元的重点句型对于小学生而言并不陌生，学生此前也学习过when开头的英语问句，正式引导学生阅读课文之前，教师可以先鼓励大家共同回顾一下之前的知识，然后再去阅读英语文章，就会顺利很多。另外学习完一篇英语阅读文本之后，教师应该鼓励学生及时积累将课文或者英语读本中的生僻词汇摘抄下来，第二天上早读课的时候，把笔记本拿出来背诵这些单词。英语学习就是一个不断探索新知识，不断查缺补漏的过程，学生总是会在向前进步的道路上发现一个个的生僻词汇，不需要害怕，更不需要焦虑，及时复盘掌握，就能够让自己的英语阅读水平更上一层楼。对于小学高年级的学生来讲，完成这种任务，不会给学生造成太大的学习负担，反而有助于拓宽学生的阅读视野，加深对阅读材料的理解与学习。
三、培养学生语感能力，提升自主阅读能力
小学阶段培养学生的阅读能力比较复杂的一项重点教学工作，就是培养学生的英语语感，对于高年级阶段的小学生来讲，他们的理解能力仍然是有限的。在英语语感培养方面，教师必须倾注大量的心血，才有可能取得不错的教学效果。不难发现，英语语感也是需要长时间积累和锻炼，才能够渐渐培养起来的一种特殊的英语能力语感是学习一切语言的基础条件。如果学生在进行自主阅读的时候，具备良好的语感，那么，很多英语文章不需要教师逐字逐句的分析讲解，学生自己也能够针对英语文本中的要素展开分析。所以，提高学生的自主阅读能力，一定要重视培养语感。
例如：教学“Work quickly！”这一单元的英语阅读文本时，教师可以先给学生准备几个关键句型，让学生大声朗读。在重复性的朗读练习之中，学生不会思考这些句子为什么要这样写，反而会用机械记忆的方式去背诵这些英语句子。其实这也是培养语感的一种重要教学策略，让学生英语单词和英语句子为主要依据，对阅读文本中的秦健快速做出判断，这是加强语感训练的第一步。另外，教师还可以运用情境教学法开展课外英语训练小活动，让学生接触不一样的文本，结合单词和句子，自己在脑海之中想象一个情境，当学生能够准确把握情境之间的差别时，英语语感也就基本被培养出来了。接下来，教师要鼓励学生阅读教材中的英语文本，让学生在自主阅读的过程中把握阅读材料的主旨，这个过程会消耗学生比较多的时间。教师可以一边引导，一边培养学生的语感。比如让学生思考“Work quickly”这个句子能不能换一种方式再写一遍？让学生利用已有的英语经验去探究全新的知识，并且做出新的思考，有助于从本质上提升学生的英语水平。真正做到语感的有效训练，优化学生在小学英语阅读学习过程中的体验，全面提高自主阅读的能力。
总结
总而言之，自主阅读能力是英语学习和学生语言能力发展的基础，实践英语阅读教学中，小学生的自主阅读能力高低直接决定了他的综合英语水平。合理开展阅读教学，在小学英语课堂上，学生在教师的引导和帮助下，可以通过积极参与文本学习，自主解读、分析、探究、领悟、习得文本知识，从而提升英语阅读技能和提升英语自主阅读能力。
参考文献
[1]赵小兰.探究小学英语课堂高年级学生自主阅读能力的培养[J].校园英语，2021（30）：241-242.