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摘 要：在对外汉语课堂教学中应用参与式教学设计，将课堂的中心从老师转向学生，打破了传统语言教学课堂的以老师为主，老师教，学生机械听的单方面输入的教学模式，使语言课堂变得生动、有趣、更加多样化。本文探讨了对外汉语教学中应用参与式教学的策略及特点。
关键词：参与式教学；对外汉语教学；学生参与
一、参与式教学的涵义与特点
（一）参与式教学的涵义
参与式教学既是一种教学理念，也是一种教学方法，它在教学过程中主要是以学生为主体，充分运用灵活多样的教学方法，使学生主动积极的参与到教学过程中来。与传统的教学方法以学生单纯的接受知识为主不同，它强调学生自主探索，积极思考，相互讨论，重视教学过程。其次，参与式教学重视学习过程中的交流，这种交流既包括老师与学习者之间的交流，也包括学习者与学习者之间的交流，这种交流有助于学生更深刻的理解和把握所学知识，并能灵活运用在实践中，也有利于在交流的过程中产生创新。
（二）参与式教学的特点
1.以学生为主体，教学方法多样化
参与式教学要求课堂以学生为主导，老师只是辅助、解答学生的疑惑。在学生提前预习，大致了解知识内容的前提下，主动提出问题，参与教学设计，相互讨论交流。在教学方法上，不能只是单调的使用传统的讲授法，充分利用现代新媒体、教育技术，或者利用趣味性的游戏，将知识更加形象、直观的展示出来。
2.将知识与实际生活联系起来，增加知识的趣味性
在传统课堂中知识以一种抽象的形式在向学生灌输，学生在理解和记忆时都出现一定的困难，在参与式教学中，将知识与实际生活联系起来，增添了趣味性，并使学生更加容易理解和记忆，也增加了学生的学习兴趣。
二、对外汉语教学中应用参与式教学的策略
（一）培养学生的参与意识，发挥学生的内在潜力和创造力
在教学的过程中老师避免“满堂灌”，留给学生自己表达和发挥的空间 ，并且在这个过程中老师要十分的耐心，鼓励他们多多参与。如在学习如何使用汉语问候语的部分，教师可以鼓励学生自己编一段两个人见面问候的对话，请学生表演。再如在复习课的时候，可以让学生充当老师的角色，让他们自己讲，这个自主参与的过程也是进一步学习的过程。
（二）通过设计有趣的教学环节，调动学生积极性
生动有趣的教学环节设计可以调动学生参与课堂的积极性。比如在学习拼音的过程中，教师制作小卡片，上面写上单个的声母和韵母，发放到学生手中，然后在黑板上写下汉字，让学生用卡片为汉字注音。这样可以使学生都参与进来。
（三）将汉语教学与中国文化结合起来，激发学生主动参与学习的兴趣
语言是文化的载体，两者息息相关、密不可分。在对外汉语的教学过程中，将语言与中国文化和实际生活联系起来，让学生通过有趣的文化来学习汉语，这样有利于学生积极参与，保持对汉语学习的兴趣。如在学习“白头到老”一词时，让学生课前自己去了解中国人的婚姻观，在课堂上大家一起来讨论，这样的学习过程有利于学生准确把握词语意义和在合适的语境中使用。
三、对外汉语参与式教学的特点
（一）留学生参与课堂程度的多样性
留学生的汉语水平和文化背景不尽相同，导致他们在进行对外汉语教学设计时参与程度的参差不齐。如初、中、高级汉语班学生在参与课堂的程度上会有很大的不同，初级班的学生学习汉语的时间较短，对汉语掌握的程度低，对中国文化的了解也较少，因此在参与式教学的应用中，参与课堂设计的过程中会显得力不从心。相反，高级汉语班的学生对汉语掌握程度高，中文水平较强，参与课堂教学设计和主导课堂的程度更高。
（二）教师、学生同为课堂主体
参与式教学强调以学生为主体，老师扮演指导辅助的角色。但对外汉语教学教学有其特殊性，学生因语言能力的局限，独自没有能力主导课堂，课堂教学设计需要老师和学生的共同参与，课堂中也需要学生和老师的共同互动，才能达到学生学习的最好效果。
（三）注重老师与学生之间的交流， 学生互相之间的交流
对外汉语教学中参与式教学的设计，需要教师与学生有充分的交流和沟通，互相了解。老师可以根据学生所感兴趣的部分来设计课堂环节，学生也要从老师处提前了解所学内容，便于做充分准备。学生之间也要互相交流，因为汉语水平和文化背景的不同，相互交流碰撞更易于挖掘知识的深度。
四、结语
将参与式教学融合到对外汉语教学的课堂中来，通过学生自主参与，能提高学生的积极性，激发学生学习汉语的兴趣，从而提高学生的学习效率。当然，这种教学方法的推广目前也存在着诸多问题，如汉语教师固有的观念不易改变；一个班里的留学生水平层次不齐，不易开展参与式教学；课堂学习进度难以掌控等，参与式教学在对外汉语领域作为一种新兴的教学理念，还需要接受更多实践的考验。
参考文献：
[1]王欣.参与型教学设计对对外汉语教学的启示[D].东北师范大学，2011.
[2]许丹.如何提高参与式教学在对外汉语教学中的应用效果[J].高等教育研究，2004（02）：69-70.
[3]苏丽丽.参与式教学法国内研究现状及评析[J].科技致富向导，2012（14）：64-65.
关键词：参与式教学；对外汉语教学；学生参与
一、参与式教学的涵义与特点
（一）参与式教学的涵义
参与式教学既是一种教学理念，也是一种教学方法，它在教学过程中主要是以学生为主体，充分运用灵活多样的教学方法，使学生主动积极的参与到教学过程中来。与传统的教学方法以学生单纯的接受知识为主不同，它强调学生自主探索，积极思考，相互讨论，重视教学过程。其次，参与式教学重视学习过程中的交流，这种交流既包括老师与学习者之间的交流，也包括学习者与学习者之间的交流，这种交流有助于学生更深刻的理解和把握所学知识，并能灵活运用在实践中，也有利于在交流的过程中产生创新。
（二）参与式教学的特点
1.以学生为主体，教学方法多样化
参与式教学要求课堂以学生为主导，老师只是辅助、解答学生的疑惑。在学生提前预习，大致了解知识内容的前提下，主动提出问题，参与教学设计，相互讨论交流。在教学方法上，不能只是单调的使用传统的讲授法，充分利用现代新媒体、教育技术，或者利用趣味性的游戏，将知识更加形象、直观的展示出来。
2.将知识与实际生活联系起来，增加知识的趣味性
在传统课堂中知识以一种抽象的形式在向学生灌输，学生在理解和记忆时都出现一定的困难，在参与式教学中，将知识与实际生活联系起来，增添了趣味性，并使学生更加容易理解和记忆，也增加了学生的学习兴趣。
二、对外汉语教学中应用参与式教学的策略
（一）培养学生的参与意识，发挥学生的内在潜力和创造力
在教学的过程中老师避免“满堂灌”，留给学生自己表达和发挥的空间 ，并且在这个过程中老师要十分的耐心，鼓励他们多多参与。如在学习如何使用汉语问候语的部分，教师可以鼓励学生自己编一段两个人见面问候的对话，请学生表演。再如在复习课的时候，可以让学生充当老师的角色，让他们自己讲，这个自主参与的过程也是进一步学习的过程。
（二）通过设计有趣的教学环节，调动学生积极性
生动有趣的教学环节设计可以调动学生参与课堂的积极性。比如在学习拼音的过程中，教师制作小卡片，上面写上单个的声母和韵母，发放到学生手中，然后在黑板上写下汉字，让学生用卡片为汉字注音。这样可以使学生都参与进来。
（三）将汉语教学与中国文化结合起来，激发学生主动参与学习的兴趣
语言是文化的载体，两者息息相关、密不可分。在对外汉语的教学过程中，将语言与中国文化和实际生活联系起来，让学生通过有趣的文化来学习汉语，这样有利于学生积极参与，保持对汉语学习的兴趣。如在学习“白头到老”一词时，让学生课前自己去了解中国人的婚姻观，在课堂上大家一起来讨论，这样的学习过程有利于学生准确把握词语意义和在合适的语境中使用。
三、对外汉语参与式教学的特点
（一）留学生参与课堂程度的多样性
留学生的汉语水平和文化背景不尽相同，导致他们在进行对外汉语教学设计时参与程度的参差不齐。如初、中、高级汉语班学生在参与课堂的程度上会有很大的不同，初级班的学生学习汉语的时间较短，对汉语掌握的程度低，对中国文化的了解也较少，因此在参与式教学的应用中，参与课堂设计的过程中会显得力不从心。相反，高级汉语班的学生对汉语掌握程度高，中文水平较强，参与课堂教学设计和主导课堂的程度更高。
（二）教师、学生同为课堂主体
参与式教学强调以学生为主体，老师扮演指导辅助的角色。但对外汉语教学教学有其特殊性，学生因语言能力的局限，独自没有能力主导课堂，课堂教学设计需要老师和学生的共同参与，课堂中也需要学生和老师的共同互动，才能达到学生学习的最好效果。
（三）注重老师与学生之间的交流， 学生互相之间的交流
对外汉语教学中参与式教学的设计，需要教师与学生有充分的交流和沟通，互相了解。老师可以根据学生所感兴趣的部分来设计课堂环节，学生也要从老师处提前了解所学内容，便于做充分准备。学生之间也要互相交流，因为汉语水平和文化背景的不同，相互交流碰撞更易于挖掘知识的深度。
四、结语
将参与式教学融合到对外汉语教学的课堂中来，通过学生自主参与，能提高学生的积极性，激发学生学习汉语的兴趣，从而提高学生的学习效率。当然，这种教学方法的推广目前也存在着诸多问题，如汉语教师固有的观念不易改变；一个班里的留学生水平层次不齐，不易开展参与式教学；课堂学习进度难以掌控等，参与式教学在对外汉语领域作为一种新兴的教学理念，还需要接受更多实践的考验。
参考文献：
[1]王欣.参与型教学设计对对外汉语教学的启示[D].东北师范大学，2011.
[2]许丹.如何提高参与式教学在对外汉语教学中的应用效果[J].高等教育研究，2004（02）：69-70.
[3]苏丽丽.参与式教学法国内研究现状及评析[J].科技致富向导，2012（14）：64-65.