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【摘 要】培养学生“公共参与素养”是目前高中政治课非常重要的教学内容之一，本身也与“以德树人”的理念有异曲同工之妙。而通过全面提升学生的公共参与来加深学生的政治素养，本身也是全面培养社会主义建设接班人的重要途径之一。作为一个高中政治教育工作者，尤其需要在明确高中政治教育的主要任务的基础上，通过有效的方法来全面开展实践活动，争取能够将学生的政治素养得以全面提升。本文主要就如何通过提升学生的公共参与意识来加深中学生的政治素养进行全面的分析。
【关键词】公共参与；政治素养；高中政治；教育策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0102-01
引言
高中生的心理和身体都逐渐发育成熟，而且已经初步具备一定的适应社会的能力。但是由于广大高中生有着高考的负担，生活和学习的节奏都过于紧张，所以广大高中生都普遍缺乏公共参与的意识和能力。而高中政治课程由于一直在高中思想政治教育的过程中占有重要的作用，对于培养学生的公共参与素养有着非常重要的作用。所以，如果学生能够通过高中政治课程全面提升自身的公共参与素养，那么势必能够将这种素质在今后更好地运用于社会生活的发展过程中。下面就让我们对如何通过提升学生的公共参与度来加深学生的政治素养进行全面的分析。
一、公共参与的概念
“公共参与”是政治学科核心素养的四大要素之一。本身指的是公民应该在未来能够主动有序参与社会公共事务，并在之后地承担公共责任和践行公共精神的一类能力。在高中政治教学的过程中，老师尤其要通过深入探讨公共参与的培养路径来努力践行公共参与的行为，从而让广大青年学生能够真正成为一个有思想、有灵魂和敢担当的中国公民，这本身也是“以德树人”的根本要求。
二、中学生政治素养
虽然许多学者早就开始就高中思想政治学科的素养进行全面的探索，但对于其中学生的政治素养并没有明确的规定。中学生的政治素养更多体现的是一种对学生知识、技能、情感、观念和品质的培养[1]。从长远的角度来看，我们可以将中学生的政治素养理解成一种品质。而一个人如果想要充分具备这种品质，则必须要通过后天的教育和自身的经历来获得。
在接受了中学生政治教育之后，那么就需要在之后运用理论来解决相关的问题，而自身在一步步体验的过程中也就能够形成自己独特的思维方式和做事方法。因为人终究需要在社会中生活，因此需要在不同环境中具有不同的素养。老师在从教的过程中需要有专业的职业素养；在生活中需要有为妻为夫、为父为母和为子女所必须要拥有的素养。而中学生的政治素养正是学生对于课程中所遇到的问题和知识的一种探索的过程中，尤其需要在探究问题的过程中找到解决方法的一种综合性的品质。中学生的政治素质主要包括两个重要的特征：第一，所有的政治核心素养都是以政治学科为基础的，主要能够体现思想政治课的学习优异和学习价值；第二，整个思想政治素养所能够带来的意义和价值并不是一个缓慢和一蹴而就的过程。
三、当前学生公共参与素养和政治素养提升面临的挑战
1.课堂教学现状制约学生公共参与素养的提升。
目前，现在很多高中在教授政治知识的过程中依然采用“照本宣科“的教学模式。从教学案例的选择、教学活动的选择、教学资源的运用和其他诸多方面的情况都会脱离实际的社会生活情况。广大高中生政治课的学习状况很有可能会从生活中抽象出来，最终造成“一心只读教科书，两耳不闻窗外事”的境地。很多学生对于“企业偷排废水废气”、“每年的两会”等问题都采用漠不关心的态度。
很多老师在进行高中政治教学的过程中依然采用“知识灌输”的方式来进行教育，学生的能力、情感态度和价值观念等都得不到应有的发展，在整个学习的过程中，学生的主动性仍然得不到广阔的发挥。在整个高中政治课堂的构建过程中，学生的参与观念和参与积极性都不够强，最终导致课堂的活跃性远远不够。由于学生一直都处于被动学习的地位，所以参与学习的积极性也会逐渐降低。
2.相对封闭的校园环境不利于学生公共参与素养和政治素养的提升。
目前，很多高中在进行教学和管理的过程中多数还是采用“封闭式管理”和“军事化管理”。学生在学习的过程中多数都会被“关”在学校里面。这样的严格训练和管理看似非常有利于学校升学率的达成，但是对于培养高中生认知能力和社会能力都会有着严重的制约。而纵观现在高中政治知识的考题，很多考题内部都融入了大量的社会性知识材料，因此，如果学生不多接触社会的话，那么自然本难做出正确的判断，最终也会不利于考试成绩的提升，自然也就不能够更好地培养其公共参与素养了。
3.高考制度的压力阻碍学生公共参与素养和政治素养的提升。
随着中国社会的经济不断和综合国力的不断提升，社会的价值取向也正慢慢变得越来越功利。而这种取向助长了“應试教育”之风。而“应试教育”最根本的就是以提升学生应对考试的能力为主的一种考试[2]。而即便我国至今都一直在崇尚“素质教育”，但是其本质还是“应试教育”。目前很多高中仍然采用“军事化学校”和“高考加工厂”的培养模式。学生和老师都在整个过程中越来越重视学生的考试成绩。
加之现在的“课余辅导班”和“培训机构”正在逐渐盛行，越来越多的学生也正逐步重视学生成绩的提升。所有培训机构都打着“提升学生成绩”的旗号。很多人甚至认为素质教育是一些不切实际的空想。而学校在主抓高考成绩的过程中，如果想要培养其公共素养和政治素养也就变得越来越困难。
四、提升学生公共参与程度和学生政治素养的策略
1.全面提升政治课教师对学生公共素养培养的重视程度。
只有教师自身能够全面重视对高中生政治素养的培养，才能够全面激发起学生的信心和热情，最终才能够更加有利于学生达成本身思想政治学科的课程目标。而所谓的公共参与素养并不是老师在课堂上更多地去传授就能够实现的，学生尤其需要通过“帮助孤儿院儿童”、“志愿者活动”和一些特定的课外实践才能够慢慢形成。因此，教师在培养的过程中尤其要采用“润物细无声”的方式来全面带动学生公共素养的提升。 此外，高中老师在进行政治课教学的过程中也尤其要注意提升学生的公共参与素养，将整个课堂都更好地浸润在“民主”的氛围中。例如，在课堂上可以插入“二胎政策”、“民主选举”和“一带一路”和“民主管理”的内容，从而更好地激发起学生作为公民的参与意识。
2.全面提升教师的公共参与能力和政治素养。
要想全面提升中学生的公共参与素养和政治素养，那么也可以通过全面提升教师的世界观、品行和生活各个方面着手。因为教师个人的品格和素质所产生的影响是不可估量的，甚至是任何的奖惩制度都不可能替代的。作为一名优秀的高中政治老师，本身不仅要能够有对学生公共参与素养和意识的培养能力，而且自身也应该有较好的公共参与的能力，以便能够在其中发挥自身的模范和榜样作用。
从长远发展的角度来看，教师尤其应该在平时就积累属于自身的公共参与常识，自己就需要能够正常有序地参与到社会生活中去。例如，老师可以向学生讲述包括向市民拨打热线、给政府写提建议的信和其他自身参与公共事例的案例。并在教学的过程中通过跟其他学科的老师进行交流来分享彼此的教学资源，从而能够为提升学生的公共参与素养打下更加良好的基础[3]。教师还应该在整体过程中逐步地构建起有利于培养学生公共参与素养提升的教学模式，从而才能够真正建立起具有自身教学特色的公共参与素养的模式。
3.改变教学方式和方法。
在通过提升学生的公共参与程度来加深学生政治素养的过程中，改变教学的方式和方法也发挥着非常重要的作用。例如，老师可以通过模拟听证会的形式来提高学生的智能感知素养。整个过程主要包括代表发言、听证辩论、听证总结、听证互动和代表签字等诸多环节。教师能够更好地通过带动学生参与其中，并在此过程中不断地加深对我国现行社会听证制度和民主决策的认识和理解，从而更好地培养学生民主决策的参与素养。只有通过不断地为学生搭建政治参与的平台才能够更好地培养学生的政治素养和公民意识，从而更好地培养学生的自信和勇气。
五、结束语
在高中政治课的学习过程中，通过培养学生的公共参与素养来提升学生的政治素养显得尤为重要。而只有通过逐步让教学理论的渗透和实践活动相结合的形式才能够逐步树立起学生的公共意识和社会实践能力，从而使得学生能够更好地适应高中生活。而在提升政治素养的过程中，学生也真正懂得了自己应该成为一个怎样的社会公民，以及自己应该在社会实践中承担起何种社会责任，并以更加昂扬的姿态参与到社会公共事业的实践过程中去。
参考文献
[1]王芙芳.落实高中思想政治课育人功能——培养学生社会参与能力[J].教育科学（引文版），2017，8（2）：10-10.
[2]叶金桃.高中政治课教学中如何培养学生的素养[J].教育科学（引文版），2017，7（5）：14-14.
[3]劉海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（3）：193-199.
【关键词】公共参与；政治素养；高中政治；教育策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0102-01
引言
高中生的心理和身体都逐渐发育成熟，而且已经初步具备一定的适应社会的能力。但是由于广大高中生有着高考的负担，生活和学习的节奏都过于紧张，所以广大高中生都普遍缺乏公共参与的意识和能力。而高中政治课程由于一直在高中思想政治教育的过程中占有重要的作用，对于培养学生的公共参与素养有着非常重要的作用。所以，如果学生能够通过高中政治课程全面提升自身的公共参与素养，那么势必能够将这种素质在今后更好地运用于社会生活的发展过程中。下面就让我们对如何通过提升学生的公共参与度来加深学生的政治素养进行全面的分析。
一、公共参与的概念
“公共参与”是政治学科核心素养的四大要素之一。本身指的是公民应该在未来能够主动有序参与社会公共事务，并在之后地承担公共责任和践行公共精神的一类能力。在高中政治教学的过程中，老师尤其要通过深入探讨公共参与的培养路径来努力践行公共参与的行为，从而让广大青年学生能够真正成为一个有思想、有灵魂和敢担当的中国公民，这本身也是“以德树人”的根本要求。
二、中学生政治素养
虽然许多学者早就开始就高中思想政治学科的素养进行全面的探索，但对于其中学生的政治素养并没有明确的规定。中学生的政治素养更多体现的是一种对学生知识、技能、情感、观念和品质的培养[1]。从长远的角度来看，我们可以将中学生的政治素养理解成一种品质。而一个人如果想要充分具备这种品质，则必须要通过后天的教育和自身的经历来获得。
在接受了中学生政治教育之后，那么就需要在之后运用理论来解决相关的问题，而自身在一步步体验的过程中也就能够形成自己独特的思维方式和做事方法。因为人终究需要在社会中生活，因此需要在不同环境中具有不同的素养。老师在从教的过程中需要有专业的职业素养；在生活中需要有为妻为夫、为父为母和为子女所必须要拥有的素养。而中学生的政治素养正是学生对于课程中所遇到的问题和知识的一种探索的过程中，尤其需要在探究问题的过程中找到解决方法的一种综合性的品质。中学生的政治素质主要包括两个重要的特征：第一，所有的政治核心素养都是以政治学科为基础的，主要能够体现思想政治课的学习优异和学习价值；第二，整个思想政治素养所能够带来的意义和价值并不是一个缓慢和一蹴而就的过程。
三、当前学生公共参与素养和政治素养提升面临的挑战
1.课堂教学现状制约学生公共参与素养的提升。
目前，现在很多高中在教授政治知识的过程中依然采用“照本宣科“的教学模式。从教学案例的选择、教学活动的选择、教学资源的运用和其他诸多方面的情况都会脱离实际的社会生活情况。广大高中生政治课的学习状况很有可能会从生活中抽象出来，最终造成“一心只读教科书，两耳不闻窗外事”的境地。很多学生对于“企业偷排废水废气”、“每年的两会”等问题都采用漠不关心的态度。
很多老师在进行高中政治教学的过程中依然采用“知识灌输”的方式来进行教育，学生的能力、情感态度和价值观念等都得不到应有的发展，在整个学习的过程中，学生的主动性仍然得不到广阔的发挥。在整个高中政治课堂的构建过程中，学生的参与观念和参与积极性都不够强，最终导致课堂的活跃性远远不够。由于学生一直都处于被动学习的地位，所以参与学习的积极性也会逐渐降低。
2.相对封闭的校园环境不利于学生公共参与素养和政治素养的提升。
目前，很多高中在进行教学和管理的过程中多数还是采用“封闭式管理”和“军事化管理”。学生在学习的过程中多数都会被“关”在学校里面。这样的严格训练和管理看似非常有利于学校升学率的达成，但是对于培养高中生认知能力和社会能力都会有着严重的制约。而纵观现在高中政治知识的考题，很多考题内部都融入了大量的社会性知识材料，因此，如果学生不多接触社会的话，那么自然本难做出正确的判断，最终也会不利于考试成绩的提升，自然也就不能够更好地培养其公共参与素养了。
3.高考制度的压力阻碍学生公共参与素养和政治素养的提升。
随着中国社会的经济不断和综合国力的不断提升，社会的价值取向也正慢慢变得越来越功利。而这种取向助长了“應试教育”之风。而“应试教育”最根本的就是以提升学生应对考试的能力为主的一种考试[2]。而即便我国至今都一直在崇尚“素质教育”，但是其本质还是“应试教育”。目前很多高中仍然采用“军事化学校”和“高考加工厂”的培养模式。学生和老师都在整个过程中越来越重视学生的考试成绩。
加之现在的“课余辅导班”和“培训机构”正在逐渐盛行，越来越多的学生也正逐步重视学生成绩的提升。所有培训机构都打着“提升学生成绩”的旗号。很多人甚至认为素质教育是一些不切实际的空想。而学校在主抓高考成绩的过程中，如果想要培养其公共素养和政治素养也就变得越来越困难。
四、提升学生公共参与程度和学生政治素养的策略
1.全面提升政治课教师对学生公共素养培养的重视程度。
只有教师自身能够全面重视对高中生政治素养的培养，才能够全面激发起学生的信心和热情，最终才能够更加有利于学生达成本身思想政治学科的课程目标。而所谓的公共参与素养并不是老师在课堂上更多地去传授就能够实现的，学生尤其需要通过“帮助孤儿院儿童”、“志愿者活动”和一些特定的课外实践才能够慢慢形成。因此，教师在培养的过程中尤其要采用“润物细无声”的方式来全面带动学生公共素养的提升。 此外，高中老师在进行政治课教学的过程中也尤其要注意提升学生的公共参与素养，将整个课堂都更好地浸润在“民主”的氛围中。例如，在课堂上可以插入“二胎政策”、“民主选举”和“一带一路”和“民主管理”的内容，从而更好地激发起学生作为公民的参与意识。
2.全面提升教师的公共参与能力和政治素养。
要想全面提升中学生的公共参与素养和政治素养，那么也可以通过全面提升教师的世界观、品行和生活各个方面着手。因为教师个人的品格和素质所产生的影响是不可估量的，甚至是任何的奖惩制度都不可能替代的。作为一名优秀的高中政治老师，本身不仅要能够有对学生公共参与素养和意识的培养能力，而且自身也应该有较好的公共参与的能力，以便能够在其中发挥自身的模范和榜样作用。
从长远发展的角度来看，教师尤其应该在平时就积累属于自身的公共参与常识，自己就需要能够正常有序地参与到社会生活中去。例如，老师可以向学生讲述包括向市民拨打热线、给政府写提建议的信和其他自身参与公共事例的案例。并在教学的过程中通过跟其他学科的老师进行交流来分享彼此的教学资源，从而能够为提升学生的公共参与素养打下更加良好的基础[3]。教师还应该在整体过程中逐步地构建起有利于培养学生公共参与素养提升的教学模式，从而才能够真正建立起具有自身教学特色的公共参与素养的模式。
3.改变教学方式和方法。
在通过提升学生的公共参与程度来加深学生政治素养的过程中，改变教学的方式和方法也发挥着非常重要的作用。例如，老师可以通过模拟听证会的形式来提高学生的智能感知素养。整个过程主要包括代表发言、听证辩论、听证总结、听证互动和代表签字等诸多环节。教师能够更好地通过带动学生参与其中，并在此过程中不断地加深对我国现行社会听证制度和民主决策的认识和理解，从而更好地培养学生民主决策的参与素养。只有通过不断地为学生搭建政治参与的平台才能够更好地培养学生的政治素养和公民意识，从而更好地培养学生的自信和勇气。
五、结束语
在高中政治课的学习过程中，通过培养学生的公共参与素养来提升学生的政治素养显得尤为重要。而只有通过逐步让教学理论的渗透和实践活动相结合的形式才能够逐步树立起学生的公共意识和社会实践能力，从而使得学生能够更好地适应高中生活。而在提升政治素养的过程中，学生也真正懂得了自己应该成为一个怎样的社会公民，以及自己应该在社会实践中承担起何种社会责任，并以更加昂扬的姿态参与到社会公共事业的实践过程中去。
参考文献
[1]王芙芳.落实高中思想政治课育人功能——培养学生社会参与能力[J].教育科学（引文版），2017，8（2）：10-10.
[2]叶金桃.高中政治课教学中如何培养学生的素养[J].教育科学（引文版），2017，7（5）：14-14.
[3]劉海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（3）：193-199.