从某种角度讲，音乐教育是最能够激发幼儿兴趣的一种教学方式。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣，从而培养幼儿的创新意识呢？让我们从以下三个方面一起走近孩子，走近音乐吧。
　　
　　一、如何利用音乐
　　
　　第一，用音乐刺激幼儿思维，激发求异性、灵活性等认知特征。欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受。如欣赏歌曲《小树叶》，当讲到小树叶离开妈妈长大时，我们欣喜地看到，有的孩子蹲在地上模仿小树，摆动双臂渐渐长高；有的孩子扭动身体，踮起脚尖使劲长。音樂拓展了幼儿的想象空间，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。
　　第二，用音乐促进幼儿表现，培养其创新意识、创新理念等情感特征。如在《胡说歌》中，幼儿学会歌曲后，开始了创编，一起说一说日常的穿着，幼儿兴致很高，回答十分踊跃，不一会儿就编出了许多成人无法想到的曲调来。通过音乐，幼儿积极地把动作融入到歌曲中，气氛十分活跃，创造能力也得到了大大的提高。
　　第三，用音乐塑造幼儿性格，使其形成自控性、自主性等人格特征。教师对幼儿的创造与表现要及时地加以鼓励和支持，不断提高幼儿对美的表现能力和创造能力。此外，还可以指导他们通过彩笔把自己对歌曲的感受和理解描画出来，不同的色彩、不同的线条代表着幼儿不同的思维，教师能不断地从幼儿对音乐的表现中解读到不同性格的幼儿，并能促使其性格更加完善。
　　
　　二、如何感知音乐
　　
　　第一，要运用动静交替、情景交融的方法，让幼儿在动、听、看等趣味实践中寻找音乐和感受音乐。可用儿歌朗读和打击出象征小兔、大象、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握音型的基本节奏。如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。
　　第二，设计好教学语，增添音乐的特有情趣。适当的音乐教学语既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。如在音乐活动《魔法师的徒弟》中，教师可以用情景式的语言，比如“魔法师来找徒弟啦”“小小魔法师开始变啦”等。幼儿在这样的语言的渲染下，倾听音乐时更加专注，创编动作的积极性也更高了。
　　第三，我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。比如可以设计起步较低、由易到难的节奏游戏：听着小铃拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）、大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）、机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）、小手小脚等（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏等）。针对每个幼儿提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。
　　
　　三、如何表现音乐
　　
　　第一，在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。如用作画形式表示“mi、sol、la”的音高时，有的幼儿画了一台电视机，其中天线是“la”，开关是“sol”，机脚是“mi”；有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼，小泡泡是“mi”，中泡泡是“sol”，大泡泡是“la”，它们唱着356356|356 356|的歌……面对这些稚拙的创造，都要予以肯定、鼓励，并引导他们当众表现。
　　第二，我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，为了在合唱时获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。比如，鼓励6个幼儿每人拿“do、re、mi、fa、sol、la”音块中的一块，合奏歌曲《小星星》，唱到哪个音，就由持此音块者敲击。这类活动不仅有利于培养幼儿的自制能力，也有利于培养他们专注的学习态度。
　　总之，我们要充分发挥幼教老师的主动性，让我们携手走近孩子，走近音乐，通过音乐教育发掘幼儿潜能，培养幼儿的创新意识。
　　（作者单位：江苏省常州市新北区银河幼儿园）