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作者简介：
姜荣蓉，河南省实验小学党委书记，中国教育学会小学德育研究会理事，河南省中小学教材审定委员会委员。河南省特级教师，全国家庭教育高级指导师，教育部—中国移动中小学校长培训项目指导专家。
主持河南省教育科学规划领导小组认定的2012年重大课题《利用社会教育资源优化学校教育的策略研究》，主要参与全国教育科学“十一五”规划课题《小学生人文素质教育实验研究》，参编有《小学生人文素养》丛书、《魅力德育》等著作。
近年来，河南省实验小学将美育蕴涵在所有学科的教学中，扎实开展美育工作，收到了良好的育人效果。
在学科课程中渗透美育
这是一位数学教师的手记：
上课伊始，我请孩子们展示自己收集到的剪纸艺术作品：双喜临门、花间舞蝶、牛背晨读、年年有余等。这些剪纸惟妙惟肖，引来了孩子们的啧啧称赞。接着，我在屏幕上展示河南的一些剪纸作品。“哇，好美呀！”“太漂亮了！”在孩子们的一片惊叹声中，我自豪地说：“我们河南的剪纸艺术源远流长，这些剪纸将我们的生活装扮得瑰丽多姿，现在已经走向世界，成为全人类的艺术财富和文化瑰宝。”在这样的情境中，我再请孩子们找这些图案的共同点，了解轴对称图形，寻找生活中普遍存在的轴对称现象。
最后，我请孩子们剪一个自己喜欢的轴对称图形送给爸爸妈妈。下课了，可孩子们还意犹未尽，久久不愿离开教室。我从孩子们的眼神和赞叹声中，感受到了“美”带给大家的巨大冲击力。
这是二年级的一节数学课，旨在教孩子们认识轴对称图形。数学课，同样可以渗透美育。
学校除了开齐开足国家规定的艺术课程，还开设了天象馆课、电子阅读课、书法艺术课、武术课、羽毛球课、足球课等，在其中渗透美育因素。只要专业教室设施配备到位、专业教师教学能力强、专业课程有健全的评价体系，就能确保专业课教学过程中美育的落实。
几年来，我校各学科教师已经形成共识：我们都肩负着美育的责任和义务，要有意识、有计划地将美育渗透到学科教学中，让学生在各科学习中认识美、发现美、欣赏美、创造美。
在阅读课程中渗透美育
甜甜上二年级。晚上，和妈妈一起进行亲子阅读。阅读的是《心理故事慢“悦”读》中的《钥匙》一文。文章大意是：铁杆费尽力气无法撬开坚实的大锁，但是瘦小的钥匙却能轻而易举地打开大锁。读完文章，妈妈和甜甜展开了讨论。
甜甜：“妈妈，这个故事我看懂了。就像你和爸爸，爸爸是铁棒，你是钥匙。而我，就是那个上了锁的大门。爸爸教育方法简单粗暴，训我时我总是不服气。而你却总是能够轻而易举说服我，因为你走入了我的内心。”
妈妈：“虽然爸爸教育方法比较简单粗暴，但他是这个世界上最爱你的人，他比妈妈爱你还要爱得多些呢！”
甜甜：“可是爸爸很烦人，爸爸是坏人。”
妈妈：“爸爸不是坏人。孩子，这个世界上不是每个人都懂得如何走入别人的内心世界的。爸爸妈妈爱你的心都是一样的，只不过教育方式和表达方式各不相同罢了，以后我会提醒爸爸的。你也要多理解爸爸啊！其实，我们每个人都要用心和别人交流，让自己变成一把能打开对方心灵大门的钥匙，多理解别人哦！”
甜甜听懂了，认真地点了点头。
《心理故事慢“悦”读》是我校自主研发的美育阅读课程。学校在上好国家规定的艺术课程的基础上，自主研发了系列校本阅读课程。截至目前，已经正式出版的校本阅读课程包括一至六年级学生的《心理故事慢“悦”读》《谦谦君子风》《安全教育读本》。《人与自我》《人与他人》等人文阅读课程即将出版。学生在教师的指导下，开展自主阅读、亲子阅读，并通过读书沙龙、演课本剧等形式展示自己的所感所悟。这些阅读课程，不受时间、地点限制，学生可以随时随地享受阅读带来的快乐，感知文本中所蕴涵的美的情感、美的趣味。
在体验课程中渗透美育
台湾康桥学校建在小山坡上。康桥的老师精心呵护这里的生态环境，利用特有的环境对学生开展生态教育，从小培养他们爱护环境的意识和能力。在康桥师生一年多的精心呵护下，萤火虫不断繁衍，终于，康桥学校迎来了激动人心的“观萤会”。我校部分学生到台湾开展体验课程时，就和康桥师生一起参加了一次“观萤会”。
下面是我校的一名学生写的体验作文：
小雨中，树林里，大家有的戴着斗笠，有的打着雨伞或披着雨衣，小心翼翼地看着脚下的路，也不时地四下张望：萤火虫在哪里？
忽然，有人小声尖叫：“啊，快看那里，我看到一只萤火虫！就在那里啊，闪闪的。”很快，人群中越来越多的人惊叹：“看这里！”“看那里！还有那里！都是萤火虫啊！”眼前的世界，忽然变得奇妙美好起来。草丛中，树木间，数不清的萤火虫在一闪一闪地飞舞。
可爱的萤火虫在小雨中欢快地舞蹈，迎接着我们。偶尔还有一些飞到很靠近我们的地方。啊，竟然还有一只落到了我伸开的手掌上！这只可爱的小精灵在我的指尖一闪一闪的，那一刻，我感觉幸福极了！
小雨不知何时已经停了，大家久久地不愿离去，每个人脸上都洋溢着笑意，都沉浸在这梦幻般的世界里。小小萤火虫，把大家的积极性都调动起来了。大家精心呵护着这里的生态环境，精心呵护着自然界的小生灵。这一切，真好！
近几年，学校充分利用社区资源，到郑州市科技馆、消防队、工业农业园区和河南省中小学太行大峡谷综合实践教育基地开展美育体验课程。同时，学校还和家长携手创造条件，先后与林州、厦门、台湾等地的学生联合开展体验活动，带领孩子走出教室，走进大自然，走进不同的人文环境，让他们加深对外界环境的了解和认识。孩子们通过互动和交往，树立合作意识，欣赏和体验到校园之外丰富多彩的美。
在活动课程中渗透美育
这是一位家长写给学校的感谢信中的一段话：
中午放学，孩子一进家门就认真地说：“妈妈，艺术节就要到了，我们全校要举行合唱比赛，我和同学约好了，下午要提前半个小时到校，我先教教他们几个。”
“好啊，妈妈支持你！”
学校开展的活动太丰富了！我家孩子过去不爱表达，现在却能大方地在各种活动中主动接受任务，表现相当出色。作为家长，我百分百支持学校，支持孩子！感谢学校给孩子提供如此好的成长平台！
学校以弘扬优秀传统文化为核心，积极开展中华经典诵读、合唱节、秋季田径运动会、体育周、校园艺术展演、感恩节、文明礼仪月等活动。开展这些活动已经成为学校工作的一种常态。与此同时，学校还组建有合唱队、管乐队、舞蹈队等10余个校队，开设了钢琴、舞蹈、管乐、民乐、民俗工艺等40多门活动课程。我们将艺术教育贯穿在各项活动中，坚持课堂教学、课外活动、社会实践三位一体，让每个学生都享有接受艺术教育的机会，为每个学生提供展示的平台，强化美育行为，巩固美育效果。今后，学校将继续开展全员美育、全程美育、全面美育，注重实效，推动全体教师、家长与社会构成一个完整的美育系统，让师生生活在立体的大美育环境中，让美育之花处处绽放！
开设丰富优质的美育课程
学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。
（摘自《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》）
姜荣蓉，河南省实验小学党委书记，中国教育学会小学德育研究会理事，河南省中小学教材审定委员会委员。河南省特级教师，全国家庭教育高级指导师，教育部—中国移动中小学校长培训项目指导专家。
主持河南省教育科学规划领导小组认定的2012年重大课题《利用社会教育资源优化学校教育的策略研究》，主要参与全国教育科学“十一五”规划课题《小学生人文素质教育实验研究》，参编有《小学生人文素养》丛书、《魅力德育》等著作。
近年来，河南省实验小学将美育蕴涵在所有学科的教学中，扎实开展美育工作，收到了良好的育人效果。
在学科课程中渗透美育
这是一位数学教师的手记：
上课伊始，我请孩子们展示自己收集到的剪纸艺术作品：双喜临门、花间舞蝶、牛背晨读、年年有余等。这些剪纸惟妙惟肖，引来了孩子们的啧啧称赞。接着，我在屏幕上展示河南的一些剪纸作品。“哇，好美呀！”“太漂亮了！”在孩子们的一片惊叹声中，我自豪地说：“我们河南的剪纸艺术源远流长，这些剪纸将我们的生活装扮得瑰丽多姿，现在已经走向世界，成为全人类的艺术财富和文化瑰宝。”在这样的情境中，我再请孩子们找这些图案的共同点，了解轴对称图形，寻找生活中普遍存在的轴对称现象。
最后，我请孩子们剪一个自己喜欢的轴对称图形送给爸爸妈妈。下课了，可孩子们还意犹未尽，久久不愿离开教室。我从孩子们的眼神和赞叹声中，感受到了“美”带给大家的巨大冲击力。
这是二年级的一节数学课，旨在教孩子们认识轴对称图形。数学课，同样可以渗透美育。
学校除了开齐开足国家规定的艺术课程，还开设了天象馆课、电子阅读课、书法艺术课、武术课、羽毛球课、足球课等，在其中渗透美育因素。只要专业教室设施配备到位、专业教师教学能力强、专业课程有健全的评价体系，就能确保专业课教学过程中美育的落实。
几年来，我校各学科教师已经形成共识：我们都肩负着美育的责任和义务，要有意识、有计划地将美育渗透到学科教学中，让学生在各科学习中认识美、发现美、欣赏美、创造美。
在阅读课程中渗透美育
甜甜上二年级。晚上，和妈妈一起进行亲子阅读。阅读的是《心理故事慢“悦”读》中的《钥匙》一文。文章大意是：铁杆费尽力气无法撬开坚实的大锁，但是瘦小的钥匙却能轻而易举地打开大锁。读完文章，妈妈和甜甜展开了讨论。
甜甜：“妈妈，这个故事我看懂了。就像你和爸爸，爸爸是铁棒，你是钥匙。而我，就是那个上了锁的大门。爸爸教育方法简单粗暴，训我时我总是不服气。而你却总是能够轻而易举说服我，因为你走入了我的内心。”
妈妈：“虽然爸爸教育方法比较简单粗暴，但他是这个世界上最爱你的人，他比妈妈爱你还要爱得多些呢！”
甜甜：“可是爸爸很烦人，爸爸是坏人。”
妈妈：“爸爸不是坏人。孩子，这个世界上不是每个人都懂得如何走入别人的内心世界的。爸爸妈妈爱你的心都是一样的，只不过教育方式和表达方式各不相同罢了，以后我会提醒爸爸的。你也要多理解爸爸啊！其实，我们每个人都要用心和别人交流，让自己变成一把能打开对方心灵大门的钥匙，多理解别人哦！”
甜甜听懂了，认真地点了点头。
《心理故事慢“悦”读》是我校自主研发的美育阅读课程。学校在上好国家规定的艺术课程的基础上，自主研发了系列校本阅读课程。截至目前，已经正式出版的校本阅读课程包括一至六年级学生的《心理故事慢“悦”读》《谦谦君子风》《安全教育读本》。《人与自我》《人与他人》等人文阅读课程即将出版。学生在教师的指导下，开展自主阅读、亲子阅读，并通过读书沙龙、演课本剧等形式展示自己的所感所悟。这些阅读课程，不受时间、地点限制，学生可以随时随地享受阅读带来的快乐，感知文本中所蕴涵的美的情感、美的趣味。
在体验课程中渗透美育
台湾康桥学校建在小山坡上。康桥的老师精心呵护这里的生态环境，利用特有的环境对学生开展生态教育，从小培养他们爱护环境的意识和能力。在康桥师生一年多的精心呵护下，萤火虫不断繁衍，终于，康桥学校迎来了激动人心的“观萤会”。我校部分学生到台湾开展体验课程时，就和康桥师生一起参加了一次“观萤会”。
下面是我校的一名学生写的体验作文：
小雨中，树林里，大家有的戴着斗笠，有的打着雨伞或披着雨衣，小心翼翼地看着脚下的路，也不时地四下张望：萤火虫在哪里？
忽然，有人小声尖叫：“啊，快看那里，我看到一只萤火虫！就在那里啊，闪闪的。”很快，人群中越来越多的人惊叹：“看这里！”“看那里！还有那里！都是萤火虫啊！”眼前的世界，忽然变得奇妙美好起来。草丛中，树木间，数不清的萤火虫在一闪一闪地飞舞。
可爱的萤火虫在小雨中欢快地舞蹈，迎接着我们。偶尔还有一些飞到很靠近我们的地方。啊，竟然还有一只落到了我伸开的手掌上！这只可爱的小精灵在我的指尖一闪一闪的，那一刻，我感觉幸福极了！
小雨不知何时已经停了，大家久久地不愿离去，每个人脸上都洋溢着笑意，都沉浸在这梦幻般的世界里。小小萤火虫，把大家的积极性都调动起来了。大家精心呵护着这里的生态环境，精心呵护着自然界的小生灵。这一切，真好！
近几年，学校充分利用社区资源，到郑州市科技馆、消防队、工业农业园区和河南省中小学太行大峡谷综合实践教育基地开展美育体验课程。同时，学校还和家长携手创造条件，先后与林州、厦门、台湾等地的学生联合开展体验活动，带领孩子走出教室，走进大自然，走进不同的人文环境，让他们加深对外界环境的了解和认识。孩子们通过互动和交往，树立合作意识，欣赏和体验到校园之外丰富多彩的美。
在活动课程中渗透美育
这是一位家长写给学校的感谢信中的一段话：
中午放学，孩子一进家门就认真地说：“妈妈，艺术节就要到了，我们全校要举行合唱比赛，我和同学约好了，下午要提前半个小时到校，我先教教他们几个。”
“好啊，妈妈支持你！”
学校开展的活动太丰富了！我家孩子过去不爱表达，现在却能大方地在各种活动中主动接受任务，表现相当出色。作为家长，我百分百支持学校，支持孩子！感谢学校给孩子提供如此好的成长平台！
学校以弘扬优秀传统文化为核心，积极开展中华经典诵读、合唱节、秋季田径运动会、体育周、校园艺术展演、感恩节、文明礼仪月等活动。开展这些活动已经成为学校工作的一种常态。与此同时，学校还组建有合唱队、管乐队、舞蹈队等10余个校队，开设了钢琴、舞蹈、管乐、民乐、民俗工艺等40多门活动课程。我们将艺术教育贯穿在各项活动中，坚持课堂教学、课外活动、社会实践三位一体，让每个学生都享有接受艺术教育的机会，为每个学生提供展示的平台，强化美育行为，巩固美育效果。今后，学校将继续开展全员美育、全程美育、全面美育，注重实效，推动全体教师、家长与社会构成一个完整的美育系统，让师生生活在立体的大美育环境中，让美育之花处处绽放！
开设丰富优质的美育课程
学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。
（摘自《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》）