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摘要：在全面推进素质教育的今天，课堂高效是保证新课程目标的实现的前提，是教育发展的必然取向。正所谓“爱是教育的灵魂”，所以教育与情感的注入在高效课堂中特别重要，而情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。体育课的和谐高效的课堂教学必须以情感先行。
关键词：情感；兴趣；和谐；素质教育；高效课堂
【中图分类号】 G633.96【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0301-01
南斯拉夫教学论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。本文就中学体育课堂中如何力求体育课堂最高效，做几点浅见。
一影响体育和谐高效教学的因素
学生有无进步和发展是衡量教学是否高效的重要指标。影响课堂的因素有以下几点。
1.淡化运动技能教学，使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间，而把体育教学根本的东西，即运动技能的教学丢到一边。
2.课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而，一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合學生的兴趣就行。在运用自主、合作、探究学习模式时，教师基本不参与、不引导，使学生仍处于被动学习的状态。
3.只求表面的热闹，忽视体育教学的实践。很多老师为使课得到好评，授课中采取了拙劣办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。这种“热闹”和“精彩”的背后，却是华而不实。
二改进体育高效教学的措施
1.把爱和情感注入课堂。
（1）热爱之情：教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感，表现在以下两个方面：一、对体育教育事业深切的热爱。教师只有全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。二、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，有了这种爱，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”
（2）期待之情：教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
（3）愉悦之情：教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。特别是体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦燥、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心。这样，会严重地影响教学效果。
（4）宽容之情：宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。
2.教学方法要灵活运用。
所谓教无定法，贵在得法。要根据不同内容选择不同的方法，再则要根据不同对象选择适合的方法。在教学中要立足于学生，如好动、爱说的学生适宜用讨论法，不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
3.教学目标要恰如其分。
教学目标必须科学合理，制定时要明确而具体，便于操作、便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此，制定恰如其分的教学目标是和谐高效课堂的重中之重。
4.教学内容要合理精选。
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力。
5.学生兴趣要充分激发。
激发运动兴趣是和谐高效体育课堂的前提，要使每个学生体验成功，体育课中运用分层的教学有很好的效果。
6.教学评价要科学有效。
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能。首先激励要适时，当学生取得好成绩时，就表扬；当学生面临困境时，让他振作起来。其次激励要适度，把握好表扬的分寸，做到言如其实、恰如其分。最后激励要讲策略，激励性评价并不是一味地追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予学生鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。
情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。所以在很好的利用情感教育的同时，渗入丰富的教学方法，激发兴趣，科学评价多种因素的科学组合体育课堂何谈不和谐、高效。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。
参考文献
[1]普通高校《心理学》.2009年版
[2]王启明.体育与心理潜能开发[M].北京人民体育出版社，2003
[3]刘清黎.体育教育学[M].北京：高等教育出版社，2003，（09）
[4]编写组.体育健康[M].北京：高版社，2010，（08）
关键词：情感；兴趣；和谐；素质教育；高效课堂
【中图分类号】 G633.96【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0301-01
南斯拉夫教学论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。本文就中学体育课堂中如何力求体育课堂最高效，做几点浅见。
一影响体育和谐高效教学的因素
学生有无进步和发展是衡量教学是否高效的重要指标。影响课堂的因素有以下几点。
1.淡化运动技能教学，使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间，而把体育教学根本的东西，即运动技能的教学丢到一边。
2.课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而，一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合學生的兴趣就行。在运用自主、合作、探究学习模式时，教师基本不参与、不引导，使学生仍处于被动学习的状态。
3.只求表面的热闹，忽视体育教学的实践。很多老师为使课得到好评，授课中采取了拙劣办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。这种“热闹”和“精彩”的背后，却是华而不实。
二改进体育高效教学的措施
1.把爱和情感注入课堂。
（1）热爱之情：教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感，表现在以下两个方面：一、对体育教育事业深切的热爱。教师只有全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。二、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，有了这种爱，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”
（2）期待之情：教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
（3）愉悦之情：教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。特别是体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦燥、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心。这样，会严重地影响教学效果。
（4）宽容之情：宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。
2.教学方法要灵活运用。
所谓教无定法，贵在得法。要根据不同内容选择不同的方法，再则要根据不同对象选择适合的方法。在教学中要立足于学生，如好动、爱说的学生适宜用讨论法，不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
3.教学目标要恰如其分。
教学目标必须科学合理，制定时要明确而具体，便于操作、便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此，制定恰如其分的教学目标是和谐高效课堂的重中之重。
4.教学内容要合理精选。
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力。
5.学生兴趣要充分激发。
激发运动兴趣是和谐高效体育课堂的前提，要使每个学生体验成功，体育课中运用分层的教学有很好的效果。
6.教学评价要科学有效。
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能。首先激励要适时，当学生取得好成绩时，就表扬；当学生面临困境时，让他振作起来。其次激励要适度，把握好表扬的分寸，做到言如其实、恰如其分。最后激励要讲策略，激励性评价并不是一味地追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予学生鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。
情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。所以在很好的利用情感教育的同时，渗入丰富的教学方法，激发兴趣，科学评价多种因素的科学组合体育课堂何谈不和谐、高效。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。
参考文献
[1]普通高校《心理学》.2009年版
[2]王启明.体育与心理潜能开发[M].北京人民体育出版社，2003
[3]刘清黎.体育教育学[M].北京：高等教育出版社，2003，（09）
[4]编写组.体育健康[M].北京：高版社，2010，（08）