【摘 要】
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要使“双减”带动育人水平提升,教师必须推出更有效率的课堂学习方法,而“引导得思明”五步教学法正是一个能完成复习铺垫、学习探究、成品展示、学生辅导、能力提升、作业反馈等任务的教学法.该法的前两步是“学”,是积极的学、主动的学、思考的学,后三步是“练”,是学会的练、发展的练、运用的练.主要教学思想是“有中生无—无中生有—层层递进—水到渠成”.关键是“学要精”,时间建议在15分钟左右;“练要透”,时间建议在25分钟左右.
【机 构】
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广西桂林市叠彩区教育局教研室 541000
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要使“双减”带动育人水平提升,教师必须推出更有效率的课堂学习方法,而“引导得思明”五步教学法正是一个能完成复习铺垫、学习探究、成品展示、学生辅导、能力提升、作业反馈等任务的教学法.该法的前两步是“学”,是积极的学、主动的学、思考的学,后三步是“练”,是学会的练、发展的练、运用的练.主要教学思想是“有中生无—无中生有—层层递进—水到渠成”.关键是“学要精”,时间建议在15分钟左右;“练要透”,时间建议在25分钟左右.
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在教育改革的浪潮中,语文教学越来越受到重视,而阅读又成了语文教学的重中之重.在这种形势下,批注式阅读以其高效、真实和个性鲜明的特点受到教师的青睐,为语文课堂注入了活力.小学生正处于能力培养和提升的阶段,对其进行批注式阅读训练,可以从根本上提高其阅读水平.教师可通过课前预习写批注、课堂学习写批注、课后拓展写批注三个办法对学生进行训练,并在检查、交流、互评中帮助学生掌握批注式阅读的方法,提升学生的阅读能力.
新课标要求语文教学要关注学生的个性特点和需求,保护学生的求知欲,调动学生的学习积极性和主动性,倡导自主学习、合作探究.自主阅读是一项非常重要的学习活动,教师可以运用几个策略引导学生开展有效的自主阅读.首先,教师可以为学生设置探究性问题,以此引发学生对文章的阅读兴趣.其次,教师可以引导学生以小组的形式对自己朗读、理解的内容进行相互评价,以此辅助学生反思自己的阅读行为.再次,教师可以鼓励学生在小组或班级中分享所得,以此让学生收获成就感.最后,教师可以为学生设置课后任务,以此促进学生自主阅读习惯的养成.
恰当合理地使用格子图,可以解决很多抽象的问题.借助格子图的几何直观作用,许多抽象的数学问题就可以与几何图形巧妙融合,化难为易,化繁为简,不仅使问题变得更有趣味,而且能够在解决问题时培养学生的空间观念.
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例题的教学功能极为完备,它承载了知识传输运载、生成推演、应用检验、数学思想方法的探索和积累等功用,大部分知识训练与渗透都可以借助例题来完成,没有例题支撑的知识理论往往显得苍白无力、空洞干瘪.例题成则教学成,例题败则教学败.
语文综合性学习需要在活动中关注学生对语言文字的感受、体验和运用能力.综合性学习可以和阅读教学、阅读实践融合推进,以突出语文教学的“语文味”.学习之初,教师可以带领学生进行热身活动,感受诗歌魅力;学习过程中,教师可以引导学生开展创写活动,亲历言语过程;活动尾声,教师可以组织学生进行展示,提升学生的表达能力.只有让学生在轻松愉悦的氛围中,自由放松地开展活动,学生才能畅享综合性学习的“语文味”,提高表达能力,提升语文素养.
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