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混合学习的提出源于网络学习的兴起以及关于“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代”的辩论的深入研究和探讨。随着互联网的普及，混合学习最先在企业培训中使用，后逐渐引入学校教育。美国俄勒冈州立大学的专家认为混合教学是有目的将常规安排的面对面教学和严格的在线学习活动有机整合在一起。混合教学强调学习的积极性，能延伸传统课堂之外的学习空间，可以在面对面教学和在线教学中促进教师和学习者之间产生更多的互动，将在线教学、面对面教学、信息传播技术和谐融合，实现以学生为中心的学习。混合学习模式能有效发挥在线学习和面对面教学的作用，融合彼此优势，有效降低学习成本，提高学习成效。
近年来，唐山市农广校积极参与中央农广校牵头组织的在线学习模块开发，并选派业务骨干参加混合学习模式相关培训。唐山市农广校探索在新型职业农民培训中引进混合学习模式，并尝试在《番茄根结线虫病防治技术》培训中运用该模式。
一、混合学习的教学设计
《番茄根结线虫病防治技术》混合学习的教学设计首先从学习者需求分析入手，然后围绕学习成果与内容、学习过程、学习评价进行教学设计。
（一）学习者需求分析。唐山市蔬菜面积在河北省占首位，其中设施蔬菜种植面积位居全省前列，西红柿种植面积在设施蔬菜中占比较高。近年来，唐山市农广校在新型职业农民培训中，以设施蔬菜生产为主要培训内容之一，面向当地种植大户开展系统培训。生产大户年龄多在40～55岁之间，学历以初高中为主，部分具有大专以上学历。从学习者看，具有较强的学习意愿和一定的学习能力，能够接受全新的学习方式。从学习内容看，重点是番茄根结线虫病防治技术，番茄根结线虫病一旦发生难以治愈。防治技术重在按照生长期前土壤处理的原则进行教学设计与学习活动组织。
（二）学习成果及学习内容设计。《番茄根结线虫病防治技术》学习成果主要包括：认清番茄根结线虫病发生的症状；知道番茄根结线虫病产生的原因及侵染途径； 掌握番茄根结线虫病的防治方法。围绕该学习成果和当地番茄产业发展情况，学习内容包括4个部分：番茄根结线虫病的危害症状；番茄根结线虫病的（病原）特点；番茄根结线虫病的侵染途径；番茄线虫病的防治措施。
在线学习主要依托唐山市农广校开发的在线学习模块《番茄根结线虫病防治技术》实施，面对面教学由专业教师承担。下面将单独介绍在线学习模块《番茄根结线虫防治技术》的设计与开发。
（三）教学过程设计。按照面对面教学与在线学习有机融合的原则，基于《番茄根结线虫病防治技术》学习成果与学习内容，科学设计教学过程。教学过程设计按学习内容的4个部分分别设计如下：①在“番茄根结线虫病的危害症状” 部分，由于番茄根线虫病的危害症状比较明显，不易与其他病的危害症状混淆，并且当地种植大户对番茄根结线虫病的危害症状认识都比较到位，学习安排线上自学即可，在线学习内容立足形象直观的图片或视频。②在“番茄根结线虫病的（病原）特点”部分，由于番茄根结线虫病肉眼不可见，通过在线学习，借助显微镜以视频形式能让学习者看清病原的形态与侵染过程，比老师讲解更加直观和生动。番茄根结线虫病发生特点通俗易懂，适合安排在线学习。面对面辅导重点讲解发生背后的原因，旨在使学习者在理解的基础上掌握根结线虫病发生特点。③在“番茄根结线虫病的侵染途径”部分，由于番茄根结线虫病的侵染途径都是生产者熟悉熟知的内容，学习者以线上学习为主，线下为辅。线上学习重点是侵染途径，面对面教学中让学习者总结归纳，强化对传染途径的记忆。④“番茄根结线虫病的防治措施”部分是面对面教学的重点。防治措施的化学防治方法采用现场实际操作的方式进行。4个部分的内容面对面辅导时间按照0︰1︰2︰4比例分配。在线学习与面对面教学节奏安排如下：新型职业农民培训开班之初，将在线学习内容（在线学习模块）发送给学习者，利用一个学时的时间讲解如何进行在线学习。结合培训的整体安排，在留有一定的线上学习时间后，安排1天时间进行面对面辅导。
（四）学习评价设计。混合学习评价属于过程性评价，评价基于面对面教学和在线学习环节学习者对学习内容的掌握情况。面对面教学中，教师通过学习者的现场表现和实践操作，对学习者进行综合评价。在线学习中，通过学习者查看资源、随堂练习、课后作业、讨论交流的情况对学习者进行评价。在线学习模块每部分学习内容都设有课后作业和随堂练习，通过QQ群、微信群和其他平台的资料上传与交流情况对学习者进行评价。
二、在线学习模块设计与开发
在线学习不是简单地将学习内容提供给学习者，本质上是包含了教学策略、教学方法和学习者的认知过程。在线学习离不开在线学习资源，《番茄根结线虫病防治技术》的在线学习借助在线学习模块实现。《番茄根结线虫病防治技术》在线学习模块运用Articulate Storyline为主要开发软件，结合使用Photoshop、美图秀秀、光影魔术手、PowerPoint、Flash等多媒体软件，以及QQ、微信等在线工具设计开发。该学习模块将与学习内容相关的文字、图片、动画、音频与视频等，编辑美化后以最佳方式进行组合。模块开发遵循以下原则：按照逆向设计和非线性要求进行教学设计，围绕学习成果安排学习内容并组织教学活动，构建立体网络状的知识结构框架，实现学习者想学哪里点哪里；强化主动学习理念和促进学习者与内容的互动，通过各种学习活动增加学习者在学习过程中的参与性与获得感，充分运用软件强大的交互功能，实现学习者与学习内容的充分互动。模块结构如下：
三、混合学习实施
（一）在线学习引导阶段。这一阶段主要任务是将开发好的《番茄根结线虫病防治技术》在线学习模块上传学习平台，让学习者了解课程框架、学习成果。线上学习和面对面教学具体安排也一并通知到每一名学习者。
（二）线上学习阶段。学习者借助在线学习模块进行自主学习。學习过程中，注意将遇到的问题和每部分内容要求上传的资料提交给学习平台或交流工具，形成课前自主学习反馈。教师利用平台或QQ群、微信群等交流工具与学习者进行交流，了解学习者的学习生产情况，进行有针对性的个别化指导。
（三）线下面对面辅导阶段。学习者完成《番茄根结线虫病防治技术》在线学习后，教师在集中辅导阶段，首先针对学习者在自主学习中的问题进行答疑，然后对每部分内容进行适宜的辅导。
（四）学习者评价与课程总结阶段。学习者根据教师和其他同学的建议归纳总结自己的学习成果。教师根据学习者反馈的番茄根结线虫病防治技术的情况，对学习者进行评价，同时完善《番茄根结线虫病防治技术》教学设计，使以后的教学更加满足新型职业农民的学习需要。
（作者单位：河北省农业广播电视学校唐山市分校）
近年来，唐山市农广校积极参与中央农广校牵头组织的在线学习模块开发，并选派业务骨干参加混合学习模式相关培训。唐山市农广校探索在新型职业农民培训中引进混合学习模式，并尝试在《番茄根结线虫病防治技术》培训中运用该模式。
一、混合学习的教学设计
《番茄根结线虫病防治技术》混合学习的教学设计首先从学习者需求分析入手，然后围绕学习成果与内容、学习过程、学习评价进行教学设计。
（一）学习者需求分析。唐山市蔬菜面积在河北省占首位，其中设施蔬菜种植面积位居全省前列，西红柿种植面积在设施蔬菜中占比较高。近年来，唐山市农广校在新型职业农民培训中，以设施蔬菜生产为主要培训内容之一，面向当地种植大户开展系统培训。生产大户年龄多在40～55岁之间，学历以初高中为主，部分具有大专以上学历。从学习者看，具有较强的学习意愿和一定的学习能力，能够接受全新的学习方式。从学习内容看，重点是番茄根结线虫病防治技术，番茄根结线虫病一旦发生难以治愈。防治技术重在按照生长期前土壤处理的原则进行教学设计与学习活动组织。
（二）学习成果及学习内容设计。《番茄根结线虫病防治技术》学习成果主要包括：认清番茄根结线虫病发生的症状；知道番茄根结线虫病产生的原因及侵染途径； 掌握番茄根结线虫病的防治方法。围绕该学习成果和当地番茄产业发展情况，学习内容包括4个部分：番茄根结线虫病的危害症状；番茄根结线虫病的（病原）特点；番茄根结线虫病的侵染途径；番茄线虫病的防治措施。
在线学习主要依托唐山市农广校开发的在线学习模块《番茄根结线虫病防治技术》实施，面对面教学由专业教师承担。下面将单独介绍在线学习模块《番茄根结线虫防治技术》的设计与开发。
（三）教学过程设计。按照面对面教学与在线学习有机融合的原则，基于《番茄根结线虫病防治技术》学习成果与学习内容，科学设计教学过程。教学过程设计按学习内容的4个部分分别设计如下：①在“番茄根结线虫病的危害症状” 部分，由于番茄根线虫病的危害症状比较明显，不易与其他病的危害症状混淆，并且当地种植大户对番茄根结线虫病的危害症状认识都比较到位，学习安排线上自学即可，在线学习内容立足形象直观的图片或视频。②在“番茄根结线虫病的（病原）特点”部分，由于番茄根结线虫病肉眼不可见，通过在线学习，借助显微镜以视频形式能让学习者看清病原的形态与侵染过程，比老师讲解更加直观和生动。番茄根结线虫病发生特点通俗易懂，适合安排在线学习。面对面辅导重点讲解发生背后的原因，旨在使学习者在理解的基础上掌握根结线虫病发生特点。③在“番茄根结线虫病的侵染途径”部分，由于番茄根结线虫病的侵染途径都是生产者熟悉熟知的内容，学习者以线上学习为主，线下为辅。线上学习重点是侵染途径，面对面教学中让学习者总结归纳，强化对传染途径的记忆。④“番茄根结线虫病的防治措施”部分是面对面教学的重点。防治措施的化学防治方法采用现场实际操作的方式进行。4个部分的内容面对面辅导时间按照0︰1︰2︰4比例分配。在线学习与面对面教学节奏安排如下：新型职业农民培训开班之初，将在线学习内容（在线学习模块）发送给学习者，利用一个学时的时间讲解如何进行在线学习。结合培训的整体安排，在留有一定的线上学习时间后，安排1天时间进行面对面辅导。
（四）学习评价设计。混合学习评价属于过程性评价，评价基于面对面教学和在线学习环节学习者对学习内容的掌握情况。面对面教学中，教师通过学习者的现场表现和实践操作，对学习者进行综合评价。在线学习中，通过学习者查看资源、随堂练习、课后作业、讨论交流的情况对学习者进行评价。在线学习模块每部分学习内容都设有课后作业和随堂练习，通过QQ群、微信群和其他平台的资料上传与交流情况对学习者进行评价。
二、在线学习模块设计与开发
在线学习不是简单地将学习内容提供给学习者，本质上是包含了教学策略、教学方法和学习者的认知过程。在线学习离不开在线学习资源，《番茄根结线虫病防治技术》的在线学习借助在线学习模块实现。《番茄根结线虫病防治技术》在线学习模块运用Articulate Storyline为主要开发软件，结合使用Photoshop、美图秀秀、光影魔术手、PowerPoint、Flash等多媒体软件，以及QQ、微信等在线工具设计开发。该学习模块将与学习内容相关的文字、图片、动画、音频与视频等，编辑美化后以最佳方式进行组合。模块开发遵循以下原则：按照逆向设计和非线性要求进行教学设计，围绕学习成果安排学习内容并组织教学活动，构建立体网络状的知识结构框架，实现学习者想学哪里点哪里；强化主动学习理念和促进学习者与内容的互动，通过各种学习活动增加学习者在学习过程中的参与性与获得感，充分运用软件强大的交互功能，实现学习者与学习内容的充分互动。模块结构如下：
三、混合学习实施
（一）在线学习引导阶段。这一阶段主要任务是将开发好的《番茄根结线虫病防治技术》在线学习模块上传学习平台，让学习者了解课程框架、学习成果。线上学习和面对面教学具体安排也一并通知到每一名学习者。
（二）线上学习阶段。学习者借助在线学习模块进行自主学习。學习过程中，注意将遇到的问题和每部分内容要求上传的资料提交给学习平台或交流工具，形成课前自主学习反馈。教师利用平台或QQ群、微信群等交流工具与学习者进行交流，了解学习者的学习生产情况，进行有针对性的个别化指导。
（三）线下面对面辅导阶段。学习者完成《番茄根结线虫病防治技术》在线学习后，教师在集中辅导阶段，首先针对学习者在自主学习中的问题进行答疑，然后对每部分内容进行适宜的辅导。
（四）学习者评价与课程总结阶段。学习者根据教师和其他同学的建议归纳总结自己的学习成果。教师根据学习者反馈的番茄根结线虫病防治技术的情况，对学习者进行评价，同时完善《番茄根结线虫病防治技术》教学设计，使以后的教学更加满足新型职业农民的学习需要。
（作者单位：河北省农业广播电视学校唐山市分校）