当前，我国社会转型和经济转轨步伐加快，社会结构的深刻变化、社会竞争压力的日益增大，对人们尤其是肩负抚养教育管理责任的父母身心形成巨大冲击，客观上加剧了家庭结构的变化，从而促成了一个留守、单亲、孤儿、服刑人员子女、因缺乏管理而致残或人身伤害、思想性格行为偏差等特殊学生群体。初中学段特殊群体学生容易因家庭等外部环境原因而成为具有“危险性”的问题学生。加强对他们的教育管理工作，帮助他们正确处理学习、生活和人际关系，形成健全人格，成为加强和改进未成年人思想道德建设、促进社会和谐发展的重大课题。做好特殊群体学生转化工作，应当从以下几个方面着手。
　　一、研究学生，充分认识初中阶段特殊群体学生的特点
　　初中学生正处于由少年儿童向青年过渡的“青春前期”，心理、生理在发生巨大的变化，好玩、显示自我是他们的天性。另一方面，经济社会发展不均衡与分配不公、家庭变故等因素，给一些弱势群体中的未成年人造成了严重影响。好玩、好表现自己、心理脆弱、承受挫折能力差、易冲动是现代初中学生的共同特点，其中的特殊群体学生还有懦弱、暴躁、自惭形秽、自暴自弃的心理和行为问题，有的还发展到仇视自身所处的环境，顶撞甚至伤害父母或监护人、老师。这些问题的根源，是他们缺少正确的引导和关心爱护。
　　二、突出学生主体地位，以关爱和尊重为前提
　　首先，以关爱为出发点去教育和转化特殊群体学生。尊重、关爱学生是教育工作的出发点，又是其归宿——使受教育者有爱心、责任心。教师要像对待自己的孩子一样关爱学生。要有“幼吾幼以及人之幼”的情感和胸怀，不认为他们“先天不足”，不对他们下“先入为主”的不利于其教育和成长的“定论”。要把此类学生的顶撞当作自己孩子顶嘴耍脾气，适当冷处理，给他们回味反省的时间，也给自己从容缓冲的回旋余地。待过后其冷静下来再指出他们的缺点，给予批评指正，引导他们将聪明才智和勇敢精神用于学习和有益的探索上。
　　其次，要充分发挥班集体的育人功能。班集体就是一个大家庭，老师如同父母，同学之间如同兄弟姐妹，相互鼓励和帮助，一同长大成熟走向社会，开辟自己的生活空间。班主任要想方设法构建既严格而又宽容、既讲规则而又充满温馨的班集体，维护问题学生的自尊自信，用爱心构建和谐的师生、生生关系，和所有班干部、学生一道热忱关心帮助他们，使他们感受到老师和班集体的尊重和爱护，从而使转化工作事半功倍。通过班集体潜移默化的影响，他们也就能自觉地努力学习了。实践证明，这些措施能使问题学生报答老师的宽容与关爱，效果大多数都能令人满意。
　　三、尊重个体差异，对特殊群体学生科学施教
　　首先，加强心理健康教育和疏导。教师要深入细致地了解特殊群体问题学生，做到底子清、因人施教。要对他们进行良好的心理健康教育和积极的心理干预辅导，帮助他们分析问题，消除心理障碍，培养他们积极的情感、良好的意志品质，以及自尊心、自信心和上进心等良好心理和性格特征，树立正确的人生观、价值观和世界观，增强他们学习的积极性、主动性、坚持性，帮助他们掌握适宜的学习方法，使他们掌握一定的文化科学知识，让他们的未来有一定的发展基础。
　　其次，挖掘其自我教育潜力，努力培养“阳光少年”。对特殊群体问题学生也不能一味怜悯、呵护，要适时激励、磨炼，及时予以表彰鼓励，以良好的激励机制和积极的舆论环境“激将”其追求上进。
　　新形势下的特殊群体学生教育管理工作，更需要我们不断学习、探索和总结，才能使自己的教育工作更有成效。教师应当加强学习，虚心请教，不断提高自己的教育和管理水平，更好地指导特殊群体学生学会生活、学会做人，健康成长，培养乐观向上、适应现代社会发展的社会主义新一代。
　　作者单位 陕西省汉中市西乡县教学研究室
　　编辑 聂蕾