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【摘要】随着经济的发展和社会的进步，教育方面的工作显得越来越重要，在新的阶段，评价和衡量人才的根本标准是创新能力，培养高素质的创新型人才也越来越受到重视。而如何培养具有创新精神和能力的人才，选择适当的教学模式有着极其重要的意义。本文从思想上和行动上分别论述了开展中学数学教学创新的几种模式，为新课程改革奠定了一定的基础。
【关键词】创新；思想；行动
1.前言
在当下的中学数学教学活动中，存在很多弊端和不足，比如教学的观念陈旧，创新性不足；不能调动学生的学习兴趣，没有利用情境来教学；课上只是单纯讲授知识，忽略与学生互动和情感交流等方面，这些问题日益影响我国教育水平的提高，因此，在中学数学中加强教学创新成为教育界共同关注的一个话题。“创新是一个民族进步的灵魂。”［1］如何对教学模式进行改革创新，是一个难题，也对学生良好的思维能力有着重要的影响。我们要不断钻研教学模式创新的方法，目标是造就全面发展并适應未来社会的高素质人才，只有这样我们国家的未来才有希望。因此，教学创新对从事教育方面研究的工作者来说是一项非常艰巨的任务。另外，教学创新并不是全盘否定传统教育，而是吸收传统教育中的合理因素，摒弃其阻碍发展的成分，最终达到最好的利用，这是社会进步和教育发展的最终目的和要求。总体而言，中学数学的教学创新应主要集中在以下几个方面：
2.思想上的创新
2.1 转变观念，以学生为中心。传统的教育方式是传道授业解惑，即教师是整个课堂上的主导，而学生则处于从属被动的位置，他们没有自主发展的方向和空间。而我国大力提倡的素质教育要求教师必须转变思想，从单纯知识的传授转向思想方法的传授，“授人以鱼”不如“授人以渔”。应该在讨论、和谐、民主的课堂氛围中充分发挥学生的个性，在教师的优秀教学素质显现和自如调控课堂中逐渐建立起师道尊严，只有首先让学生真正地敬爱自己的老师，才能让老师真正地热爱学生。在教育理念上进行创新，首先要转变传统的教学观念，改变传统的教学模式，并在教学活动中充分的运用，才能适应新课标的要求。另外，要摒以考试成绩为根本的评价方法，而应该以学生的综合素质为依据进行评价，只有采用这种方式，才能使学生摆脱对分数的恐惧，激发他们的学习兴趣，同时有利于培养学生的创新能力和创新思维。
2.2 培养学生的发散思维。发散性思维是在思想创新上一个特别重要的方面。针对培养学生的发散性思维，应从三个方面进行培养：首先是流畅性。流畅性是培养发散性思维的首要步骤,即让学生在规定的时间内尽可能多的表达出较多概念，加快培养学生思维的速度。或者举出尽可能多的解决问题的方案, 争取探索出最多的可能性；第二是灵活性。灵活性是指思维方式随机应变，能够做到触类旁通,指向性具有多方面,不受思维定势的约束,因此能够产生非同凡响的想法, 提出新奇的概念和想法；第三是新颖性。新颖性是培养发散性思维中最高级的层次, 求异的本质正是如此，我们要着力培养学生敢于打破常规, 大胆质疑，并且勇于创新的赋予创造性的精神。
3．行动上的创新。
3.1 创新内容，做到舍取适宜。在教学过程中，机械地训练学生死记硬背和重复的作业堆积非常不利于学生创新思维的培养，应该做到有选择性，即有所为和不为。数学中的基本定理、概念、法则等是整个数学体系的重点，只有把这些知识作为教学内容的重点，才能作为学生以后更好发展的坚强后盾；只有清楚的隶属、整合、因果关系以及系统的知识体系，才能激发出学生求异创新的灵感，引起无限的联想。由此看来，教学内容的创新应该是构建宏观数学与微观数学有机结合的体系。
3.2 创新方法，以讨论式启发式为重点。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”以讨论式启发式为重点，关键是讨论问题的内容和启发的途径。从这个意义上讲，不能提出新的问题和没有讨论的课堂教学是对知识的一种浪费和重复。传统的教学方法比较陈旧，这主要表现在：教师与学生的地位分不清楚，往往是学生提出问题，老师始终处于解决问题的地位，因为传统观念认为“学高为师”，学生只是用来装真理和结论的容器，处于听众的地位。针对这种现象，我们必须在教学方法上进行创新，鼓励和引导学生善于发现问题并提出问题。在教学过程中的重点不是向学生灌输强调知识点，而是为学生设立一系列的情景，引导学生提出问题，然后进行讨论，最后解决问题。充分调动学生学习的积极性，同时也能提升他们的思维能力。
3.3 创新手段，多种方法的结合。传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板两条腿” ［2］的手段已经很难实现教学的创新，在经济发展和科技进步的背景下，多媒体投影仪等的使用在教学中也越来越普遍。使用这些，可以把枯燥的知识生动化、动态化，把知识主动化、形象化的展示出来，对学生思维能力的培养起着积极独特的作用。但是，很多老师只是在公开课等教学活动中使用这些手段，仅是为了使自己的教学出彩，而不是在经常使用的过程中累积经验。究其原因，一方面是由于老师使用多媒体工具的水平不足，更为重要的是老师对教学手段的创新在思想认识上不重视。数学老师在使用计算机方面具有优势，像一些优秀的多媒体课件又比较简单易学，因此，实现数学的教学活动创新是比较容易的。它可以激起学生求知的欲望，调动他们的积极性，有利于教学目标的实现。另一方面可以树立老师在学生心目中知识渊博的形象，有助于维护安定有序的课堂纪律。
4结语
综上所述，加强教学创新是中学数学研究的一个重点。其中最关键的一点是提高教师的自身素质。如果教师缺乏创新精神，教学创新的目标也就无从实现。因此，提高教师自身的能力，必须成为进行教学创新工作的基础。在新课标的推动下，教学创新工作不仅能挖掘出学生创新的潜力，使得培养创新型人才的目标尽快实现，而且有利于培养出更多富有创造力和创新精神的有用之才，为中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 马明苍.初级中学数学创新教学模式初探[J]
[2] 朱家熠.对中学数学创新教育的冷思考[J]
【关键词】创新；思想；行动
1.前言
在当下的中学数学教学活动中，存在很多弊端和不足，比如教学的观念陈旧，创新性不足；不能调动学生的学习兴趣，没有利用情境来教学；课上只是单纯讲授知识，忽略与学生互动和情感交流等方面，这些问题日益影响我国教育水平的提高，因此，在中学数学中加强教学创新成为教育界共同关注的一个话题。“创新是一个民族进步的灵魂。”［1］如何对教学模式进行改革创新，是一个难题，也对学生良好的思维能力有着重要的影响。我们要不断钻研教学模式创新的方法，目标是造就全面发展并适應未来社会的高素质人才，只有这样我们国家的未来才有希望。因此，教学创新对从事教育方面研究的工作者来说是一项非常艰巨的任务。另外，教学创新并不是全盘否定传统教育，而是吸收传统教育中的合理因素，摒弃其阻碍发展的成分，最终达到最好的利用，这是社会进步和教育发展的最终目的和要求。总体而言，中学数学的教学创新应主要集中在以下几个方面：
2.思想上的创新
2.1 转变观念，以学生为中心。传统的教育方式是传道授业解惑，即教师是整个课堂上的主导，而学生则处于从属被动的位置，他们没有自主发展的方向和空间。而我国大力提倡的素质教育要求教师必须转变思想，从单纯知识的传授转向思想方法的传授，“授人以鱼”不如“授人以渔”。应该在讨论、和谐、民主的课堂氛围中充分发挥学生的个性，在教师的优秀教学素质显现和自如调控课堂中逐渐建立起师道尊严，只有首先让学生真正地敬爱自己的老师，才能让老师真正地热爱学生。在教育理念上进行创新，首先要转变传统的教学观念，改变传统的教学模式，并在教学活动中充分的运用，才能适应新课标的要求。另外，要摒以考试成绩为根本的评价方法，而应该以学生的综合素质为依据进行评价，只有采用这种方式，才能使学生摆脱对分数的恐惧，激发他们的学习兴趣，同时有利于培养学生的创新能力和创新思维。
2.2 培养学生的发散思维。发散性思维是在思想创新上一个特别重要的方面。针对培养学生的发散性思维，应从三个方面进行培养：首先是流畅性。流畅性是培养发散性思维的首要步骤,即让学生在规定的时间内尽可能多的表达出较多概念，加快培养学生思维的速度。或者举出尽可能多的解决问题的方案, 争取探索出最多的可能性；第二是灵活性。灵活性是指思维方式随机应变，能够做到触类旁通,指向性具有多方面,不受思维定势的约束,因此能够产生非同凡响的想法, 提出新奇的概念和想法；第三是新颖性。新颖性是培养发散性思维中最高级的层次, 求异的本质正是如此，我们要着力培养学生敢于打破常规, 大胆质疑，并且勇于创新的赋予创造性的精神。
3．行动上的创新。
3.1 创新内容，做到舍取适宜。在教学过程中，机械地训练学生死记硬背和重复的作业堆积非常不利于学生创新思维的培养，应该做到有选择性，即有所为和不为。数学中的基本定理、概念、法则等是整个数学体系的重点，只有把这些知识作为教学内容的重点，才能作为学生以后更好发展的坚强后盾；只有清楚的隶属、整合、因果关系以及系统的知识体系，才能激发出学生求异创新的灵感，引起无限的联想。由此看来，教学内容的创新应该是构建宏观数学与微观数学有机结合的体系。
3.2 创新方法，以讨论式启发式为重点。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”以讨论式启发式为重点，关键是讨论问题的内容和启发的途径。从这个意义上讲，不能提出新的问题和没有讨论的课堂教学是对知识的一种浪费和重复。传统的教学方法比较陈旧，这主要表现在：教师与学生的地位分不清楚，往往是学生提出问题，老师始终处于解决问题的地位，因为传统观念认为“学高为师”，学生只是用来装真理和结论的容器，处于听众的地位。针对这种现象，我们必须在教学方法上进行创新，鼓励和引导学生善于发现问题并提出问题。在教学过程中的重点不是向学生灌输强调知识点，而是为学生设立一系列的情景，引导学生提出问题，然后进行讨论，最后解决问题。充分调动学生学习的积极性，同时也能提升他们的思维能力。
3.3 创新手段，多种方法的结合。传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板两条腿” ［2］的手段已经很难实现教学的创新，在经济发展和科技进步的背景下，多媒体投影仪等的使用在教学中也越来越普遍。使用这些，可以把枯燥的知识生动化、动态化，把知识主动化、形象化的展示出来，对学生思维能力的培养起着积极独特的作用。但是，很多老师只是在公开课等教学活动中使用这些手段，仅是为了使自己的教学出彩，而不是在经常使用的过程中累积经验。究其原因，一方面是由于老师使用多媒体工具的水平不足，更为重要的是老师对教学手段的创新在思想认识上不重视。数学老师在使用计算机方面具有优势，像一些优秀的多媒体课件又比较简单易学，因此，实现数学的教学活动创新是比较容易的。它可以激起学生求知的欲望，调动他们的积极性，有利于教学目标的实现。另一方面可以树立老师在学生心目中知识渊博的形象，有助于维护安定有序的课堂纪律。
4结语
综上所述，加强教学创新是中学数学研究的一个重点。其中最关键的一点是提高教师的自身素质。如果教师缺乏创新精神，教学创新的目标也就无从实现。因此，提高教师自身的能力，必须成为进行教学创新工作的基础。在新课标的推动下，教学创新工作不仅能挖掘出学生创新的潜力，使得培养创新型人才的目标尽快实现，而且有利于培养出更多富有创造力和创新精神的有用之才，为中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 马明苍.初级中学数学创新教学模式初探[J]
[2] 朱家熠.对中学数学创新教育的冷思考[J]