【摘 要】
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课后服务作为“双减”中的一道重要“加法”，常以学校社团活动形式开展。但目前社团活动的创新发展受到知识本位、标准化培养、技术迷思与学科融合碎片化等“顽疾”阻碍。因此，从需求逻辑层面来看，学校社团活动需要将其发展理念转型为以核心素养为本位，教育目标转换为促进学生个性化发展，技术应用转变为技术赋能社团活动建设，来充分激发其跨学科融合创新动力。为突破社团活动创新发展实践中面临的学生个性化发展受困、技术过度
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学领军人才培育专项重大课题“旨向共同富裕：多模态数据融合驱动的托育师资专业能力提升与评估研究”（23YJRC13ZD-3YB）； 浙江省2021年大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目“基于任务设计的可视化编程教学对计算思维影响的研究”（2021R429044）；
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课后服务作为“双减”中的一道重要“加法”，常以学校社团活动形式开展。但目前社团活动的创新发展受到知识本位、标准化培养、技术迷思与学科融合碎片化等“顽疾”阻碍。因此，从需求逻辑层面来看，学校社团活动需要将其发展理念转型为以核心素养为本位，教育目标转换为促进学生个性化发展，技术应用转变为技术赋能社团活动建设，来充分激发其跨学科融合创新动力。为突破社团活动创新发展实践中面临的学生个性化发展受困、技术过度应用现象以及社团活动创新力度薄弱等现实挑战，可在宏观的顶层设计上，以制度设计为突破口，保障学校社团活动有序开展；在中观的组织联动上，以区域“大”社团建设为关键点，促进校际互动常态化；在微观的模式改进上，以课程设计为着力点，创新学校社团活动模式。
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