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【摘要】本文以社会主义核心价值体系为主线，强调社会主义核心价值体系的重要性、纲领性，在指导高职高专院校大学生思想政治建设方面的引导作用。本文探讨了以社会主义核心价值体系引导高职高专院校大学生思想政治教育的科学路径和机制，旨在实践中提高高职高专思想政治教育的针对性和有效性，促进大学生成才成长，为构建社会主义和谐社会提供人才保证、思想保障和智力支持。
【关键词】社会主义核心价值体系；高职高专；思想政治教育
1.社会主义核心价值体系对高职思想政治教育的基本要求
以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育，应当把社会主义核心价值体系作为思想政治的基本内容，提高学生的马克思主义的理论水平、社会主义的理想信念、爱国主义精神和创新精神，提高学生的思想境界和道德水平。
1.1 加强核心价值引导，不断提高理论水平
建设社会主义核心价值体系第一位就是坚持马克思主义的指导地位，马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂。长期以来，高职思想政治教育始终坚持以马克思主义为指导，这对于培养一代又一代的社会主义建设者和接班人起到了根本性作用。绝大多数高职学生在大是大非问题上的看法是正确的，对国家的大政方针是支持的。但是，也有一些学生对马克思主义的精神内涵还缺乏真正了解，这在很大程度上影响了马克思主义信仰的坚定。因此，在构建社会主义核心价值体系的过程中，必须着重从提高马克思主义理论教育的时效性出发，坚持马克主义的意识形态领域的指导地位，不断增强党的思想理论工作的创造力、说服力、感召力。
1.2 增强理想信念教育，突出中国特色国情
坚持以社会主义核心价值体系统领高职的思想政治教育，必须着力于增强学生的中国特色社会主义信念。理想信念不仅是中国人民在革命战争年代争取民族独立、人民解放的精神动力，也是和平建设时期实现国家富强、人民富裕的思想基础，是新时期全体人民共同构建社会主义和谐社会的精神支撑。因此，在思想政治的教育过程中，应该把中国特色社会主义的共同理想与人类社会历史发展的基本规律结合起来，把坚持走中国特色社会主义道路的必要性与实现国家富强 人民富裕、社会和谐结合起来。增强高职学生树立中国特色社会主义理想信念的自觉性与坚定性，应该鼓励高职学生把坚定中国特色社会主义的理想信念与投身社会主义建设的具体实践结合起来。
1.3 积极培养民族意识，永葆时代创新精神
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。坚持以社会主义核心价值体系统领高职的思想政治教育 必须着力于培养学生的爱国主义精神和改革创新精神。民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，在经济全球化的時代背景下，世界各国的联系更加密切，西方国家对我国进行西化、分化的和平演变图谋仍然没有改变，他们十分注重把这一图谋的实现寄予青年一代。他们通过书籍影片、多媒体、广播等方式达到既获得实际商业利益，又进行文化渗透、意识形态扩张的目的。因此，在思想道德教育中应该坚持用历史来教育学生，让学生从中国传统文化中汲取足够的精神营养，自觉树立以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神；同时，要培养学生的改革与创新精神。
1.4 夯实理论基础，践行正确荣辱观
社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，坚持以社会主义核心价值体系统领高职的思想政治教育，必须着力于培养学生的社会主义荣辱观。只有树立社会主义荣辱观，才能为构建和谐社会提供思想和道德基础。当前，高职学生的思想道德状况总体是好的，许多学生都有很强的社会责任感、奉献精神、诚信意识。但由于受到市场经济的影响，部分学生的思想道德状况也存在着一些不容忽视的问题，比如在对待祖国、人民这样一些在老一辈人心目中非常神圣而崇高的观念，在一些青年学生心目中淡漠了。他们对个人利益想得多，而对国家的前途、民族的命运和人民的利益却想得少，甚至根本没有考虑。有个别学生好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、怕吃苦，不愿意艰苦奋斗的错误观念。在青年学生中也不同程度的存在，这些学生忘记了自己肩负的历史重任，对政治活动不感兴趣，对专业学习和能力培养提不起精神，整天在校园无所事事，消磨时光。因此，对高职高专院校学生加强社会主义核心价值体系理论知识的武装，进一步践行正确的社会主义荣辱观，是非常必要的。
2.以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育的科学路径
2.1 把社会主义核心价值体系融入课堂教育之中，切实做好“三进工作”
抓好进教材环节，抓紧时间组织专门人员深刻理解“三个代表”重要思想和科学发展观、社会主义核心价值体系重要思想内涵的基础上，尽快地认真编写教材。抓好进课堂的工作，思想政治理论课教师要发挥作用，充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用。第三，要在方式上有所创新 一方面可以通过组织参观学习等方式加强学生的感性认识，以此推动提高思想认识。另一方面，要动员发挥关心下一代委员会和老同志的作用，使“三进”工作更加落到实处。第四，加强课堂教学模式的改革，走理论导引、案例分析、问题讨论、教学模式，使思想政治理论课的“三进”工作更加贴近学生生活和实际。
2.2 把社会主义核心价值体系融入和谐校园文化建设之中
校园文化是一种校内文化与社会文化相互碰撞、交互发展而产生的特殊文化，是高职高专院校学生自我教育、自我管理、自我服务的精神家园。一方面，校园文化具有影响面广、渗透性强、持久性强、吸引力强等特点，它在本质上是科学精神和人文精神的有机统一，在高职开放兼容的文化氛围中学生可以在各类知识性和娱乐性的活动中充分地发现独特的个性、丰富的情感、特殊的兴趣；有效地挖掘潜能，增强主体意识和自我认知。另一方面，校园文化也具有隐性教育的特点。因此，以校园文化为教育载体，把社会主义核心价值体系融入校园文化建设之中，可以引导学生在潜移默化中培养高尚的思想境界和道德情怀；同时，社会主义核心价值体系为指导，引导校园的精神文化和思想道德建设沿着正确的方向前进。
3.以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育的长效机制
3.1 渗透机制
渗透机制就是一套把教育思想融入教育过程中的机制，目的是使思想政治教育在循序渐进和潜移默化中进行。以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育，应该遵循人的思想受“综合影响”和“渐次发展”的规律，把社会主义核心价值体系渗透到高职学习、科研、作和生活的各个方面，充分发挥课堂育人、实践育人、环境育人、活动育人的综合作用。
3.2 示范机制
示范机制就是在教育实践过程中通过抓典型树榜样，从而发挥先进典型的示范作用的机制。 建立相应的示范机制 以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育，无疑可以大大提高社会主义核心价值体系对广大高职学生的可信度与说服力。在对大学生进行社会主义核心价值体系教育时，要注意培养先进典范，发挥先进典型的先锋示范作用。要注重师德培养，使广大教师树立为人师表的楷模意识。注意发现高职学生中的先进典型，使之成为高职学生的榜样。注重发挥学生党员的带头作用，形成有事情找党员的校园气候，让学生在无形中接受党的先进性教育。
3.3 评价机制
评价机制就是一套依据一定的标准、程序和技术方法对人或事务的状况、性质、过程等方面进行评判，得出一定的结论的机制。建立科学的评价机制能够形成一种压力机制和动力机制，有利于科学客观地掌握情况，使思想教育活动更有成效，以激发人们建设社会主义核心价值体系的主动性、积极性、创造性。建立评价机制是一项十分重要的基础工作，需要增加高职高专思想政治工作的可操作性。对高职高专院校学生进行社会主义核心价值体系教育的评价体系，要增加评价方式的开放性，注意把各种方法评价结合起来，才能取得可喜的效果。
参考文献
[1]闵春发.高等教育大众化与高校思想政治工作[M].北京:中央文献出版社,2003.
[2]汪国培.全球化视域下的高校意识形态教育[M].苏州大学出版社,2006.
[3]石云霞.论社会主义核心价值体系教育的基本要求[J].思想政治工作研究,2007(3).
[4]赵建平.论高校思想政治教育的人性关怀[J].思想政治教育,2007(7).
[5]章王平.坚持知情意信行的统一 论大学生社会主义荣辱观教育的有效性[J].思想政治教育,2007(7).
【关键词】社会主义核心价值体系；高职高专；思想政治教育
1.社会主义核心价值体系对高职思想政治教育的基本要求
以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育，应当把社会主义核心价值体系作为思想政治的基本内容，提高学生的马克思主义的理论水平、社会主义的理想信念、爱国主义精神和创新精神，提高学生的思想境界和道德水平。
1.1 加强核心价值引导，不断提高理论水平
建设社会主义核心价值体系第一位就是坚持马克思主义的指导地位，马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂。长期以来，高职思想政治教育始终坚持以马克思主义为指导，这对于培养一代又一代的社会主义建设者和接班人起到了根本性作用。绝大多数高职学生在大是大非问题上的看法是正确的，对国家的大政方针是支持的。但是，也有一些学生对马克思主义的精神内涵还缺乏真正了解，这在很大程度上影响了马克思主义信仰的坚定。因此，在构建社会主义核心价值体系的过程中，必须着重从提高马克思主义理论教育的时效性出发，坚持马克主义的意识形态领域的指导地位，不断增强党的思想理论工作的创造力、说服力、感召力。
1.2 增强理想信念教育，突出中国特色国情
坚持以社会主义核心价值体系统领高职的思想政治教育，必须着力于增强学生的中国特色社会主义信念。理想信念不仅是中国人民在革命战争年代争取民族独立、人民解放的精神动力，也是和平建设时期实现国家富强、人民富裕的思想基础，是新时期全体人民共同构建社会主义和谐社会的精神支撑。因此，在思想政治的教育过程中，应该把中国特色社会主义的共同理想与人类社会历史发展的基本规律结合起来，把坚持走中国特色社会主义道路的必要性与实现国家富强 人民富裕、社会和谐结合起来。增强高职学生树立中国特色社会主义理想信念的自觉性与坚定性，应该鼓励高职学生把坚定中国特色社会主义的理想信念与投身社会主义建设的具体实践结合起来。
1.3 积极培养民族意识，永葆时代创新精神
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。坚持以社会主义核心价值体系统领高职的思想政治教育 必须着力于培养学生的爱国主义精神和改革创新精神。民族精神和时代精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，在经济全球化的時代背景下，世界各国的联系更加密切，西方国家对我国进行西化、分化的和平演变图谋仍然没有改变，他们十分注重把这一图谋的实现寄予青年一代。他们通过书籍影片、多媒体、广播等方式达到既获得实际商业利益，又进行文化渗透、意识形态扩张的目的。因此，在思想道德教育中应该坚持用历史来教育学生，让学生从中国传统文化中汲取足够的精神营养，自觉树立以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神；同时，要培养学生的改革与创新精神。
1.4 夯实理论基础，践行正确荣辱观
社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，坚持以社会主义核心价值体系统领高职的思想政治教育，必须着力于培养学生的社会主义荣辱观。只有树立社会主义荣辱观，才能为构建和谐社会提供思想和道德基础。当前，高职学生的思想道德状况总体是好的，许多学生都有很强的社会责任感、奉献精神、诚信意识。但由于受到市场经济的影响，部分学生的思想道德状况也存在着一些不容忽视的问题，比如在对待祖国、人民这样一些在老一辈人心目中非常神圣而崇高的观念，在一些青年学生心目中淡漠了。他们对个人利益想得多，而对国家的前途、民族的命运和人民的利益却想得少，甚至根本没有考虑。有个别学生好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、怕吃苦，不愿意艰苦奋斗的错误观念。在青年学生中也不同程度的存在，这些学生忘记了自己肩负的历史重任，对政治活动不感兴趣，对专业学习和能力培养提不起精神，整天在校园无所事事，消磨时光。因此，对高职高专院校学生加强社会主义核心价值体系理论知识的武装，进一步践行正确的社会主义荣辱观，是非常必要的。
2.以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育的科学路径
2.1 把社会主义核心价值体系融入课堂教育之中，切实做好“三进工作”
抓好进教材环节，抓紧时间组织专门人员深刻理解“三个代表”重要思想和科学发展观、社会主义核心价值体系重要思想内涵的基础上，尽快地认真编写教材。抓好进课堂的工作，思想政治理论课教师要发挥作用，充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用。第三，要在方式上有所创新 一方面可以通过组织参观学习等方式加强学生的感性认识，以此推动提高思想认识。另一方面，要动员发挥关心下一代委员会和老同志的作用，使“三进”工作更加落到实处。第四，加强课堂教学模式的改革，走理论导引、案例分析、问题讨论、教学模式，使思想政治理论课的“三进”工作更加贴近学生生活和实际。
2.2 把社会主义核心价值体系融入和谐校园文化建设之中
校园文化是一种校内文化与社会文化相互碰撞、交互发展而产生的特殊文化，是高职高专院校学生自我教育、自我管理、自我服务的精神家园。一方面，校园文化具有影响面广、渗透性强、持久性强、吸引力强等特点，它在本质上是科学精神和人文精神的有机统一，在高职开放兼容的文化氛围中学生可以在各类知识性和娱乐性的活动中充分地发现独特的个性、丰富的情感、特殊的兴趣；有效地挖掘潜能，增强主体意识和自我认知。另一方面，校园文化也具有隐性教育的特点。因此，以校园文化为教育载体，把社会主义核心价值体系融入校园文化建设之中，可以引导学生在潜移默化中培养高尚的思想境界和道德情怀；同时，社会主义核心价值体系为指导，引导校园的精神文化和思想道德建设沿着正确的方向前进。
3.以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育的长效机制
3.1 渗透机制
渗透机制就是一套把教育思想融入教育过程中的机制，目的是使思想政治教育在循序渐进和潜移默化中进行。以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育，应该遵循人的思想受“综合影响”和“渐次发展”的规律，把社会主义核心价值体系渗透到高职学习、科研、作和生活的各个方面，充分发挥课堂育人、实践育人、环境育人、活动育人的综合作用。
3.2 示范机制
示范机制就是在教育实践过程中通过抓典型树榜样，从而发挥先进典型的示范作用的机制。 建立相应的示范机制 以社会主义核心价值体系统领高职思想政治教育，无疑可以大大提高社会主义核心价值体系对广大高职学生的可信度与说服力。在对大学生进行社会主义核心价值体系教育时，要注意培养先进典范，发挥先进典型的先锋示范作用。要注重师德培养，使广大教师树立为人师表的楷模意识。注意发现高职学生中的先进典型，使之成为高职学生的榜样。注重发挥学生党员的带头作用，形成有事情找党员的校园气候，让学生在无形中接受党的先进性教育。
3.3 评价机制
评价机制就是一套依据一定的标准、程序和技术方法对人或事务的状况、性质、过程等方面进行评判，得出一定的结论的机制。建立科学的评价机制能够形成一种压力机制和动力机制，有利于科学客观地掌握情况，使思想教育活动更有成效，以激发人们建设社会主义核心价值体系的主动性、积极性、创造性。建立评价机制是一项十分重要的基础工作，需要增加高职高专思想政治工作的可操作性。对高职高专院校学生进行社会主义核心价值体系教育的评价体系，要增加评价方式的开放性，注意把各种方法评价结合起来，才能取得可喜的效果。
参考文献
[1]闵春发.高等教育大众化与高校思想政治工作[M].北京:中央文献出版社,2003.
[2]汪国培.全球化视域下的高校意识形态教育[M].苏州大学出版社,2006.
[3]石云霞.论社会主义核心价值体系教育的基本要求[J].思想政治工作研究,2007(3).
[4]赵建平.论高校思想政治教育的人性关怀[J].思想政治教育,2007(7).
[5]章王平.坚持知情意信行的统一 论大学生社会主义荣辱观教育的有效性[J].思想政治教育,2007(7).