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【摘 要】在提倡素质教育的今天，怎样提高学生的素质，是当前教育改革的重点，针对这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。本文作者试图把学生的说话活动甚至表演引人写作课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和表现才能，从而促进学生素质的全面发展。
【关键词】素质教育 写作 说话训练
在提倡素质教育的今天，怎样提高学生的素质，是当前教育改革的重点，针对这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。本文作者试图把学生的说话活动甚至表演引人写作课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和表现才能，从而促进学生素质的全面发展。
在写作课堂上，为了激发学生的学习及写作兴趣，提高学生的写作能力和表现才能，促进学生整体素质的全面提高，我尝试着把学生的说话活动，甚至表演引入作文课堂上来，创造了和谐、融洽、自由、活泼的课堂氛围，，在轻松愉快的讨论交谈中，培养学生的语言表达能力和表演能力，从而以说促写、以动促思，激发了学生的学习和写作兴趣，提供了学生的各方面的才能，收到了一箭三雕的效果，具体做法和过程如下：
一、在作文教学中引入说话教学的原因
长期以来，由于应试教育模式的禁锢，在语文读写训练中，我们往往重视学生的写作训练，而忽视学生的说的能力的训练，只注重学生的写作能力，不注意学生的口头表达能力。其实说与写是相辅相成，密不可分的。说是写的前奏，，是为写作准备的，只有会说，才能会写，会写是建立在会说的基础之上的。写是思想的过程，说更是思想的过程。从这个意义上讲，作文就是说话的继续，说话的深入。因此，要想把作文写好，就必须把话说好。在教学过程中，我注意把讨论和交谈引入课堂中，变教师讲学生听为教师引导学生说，受到了较好的效果。这里“说”不是为说而说，而是通过说，通过讨论、交谈，让学生积累、整理写作素材，对他们进行审理、选材、构思等训练。同时也在说话活动中，培训学生点评作文的能力。说话课极大地激发了学生的学习兴趣，课堂上，同学们个个争先恐后，人人竞相发言。就连平时不爱发言的学生，也通过说话得到了锻炼。他们在课堂上，通过运用自己的最熟悉的语言，讲述着自己最真实的情感，或平实、或简洁、或戏谑、或抒情，为提高写作能力打下了坚实的基础，也更坚定了我上好说话课的决心。
二、引入说话活动的形式
第一,内容不限。让学生留心周边生活，多观察、多思考、多积累。说自己想说的话，谈自己想谈的事，把亲眼看到的，亲耳听到的和亲身做到的，不拘内容，按顺序有条不紊的说出来。目的突出一个“练“字。这种形式的训练，要尽量给每位同学都提供一个说的机会。对胆子小、不敢讲的同学，多加鼓励，增强自信心，使其踊跃参与。然后充分调动全班同学的积极性，让每个同学都能自信地说：“我会说；我能说。”同时让学生在自由交谈中，相互学习，取长补短，积累写作素材。
第二,内容一定。这种形式的训练，要有明确的目的和训练重点，选择话题必须符合学生的年龄特点和认知能力，使他们感兴趣，有话说。每个教学环节教师都要精心设计，在说的过程中，教师要扮演好导演的角色，注意启发、点拨、指导，做到循循善诱，让学生的主体作用和创造力得到充分发挥，突出一个“导”字。
第三,看图说话。选图要有针对性，要有特点；要符合学生的心理特征。让学生先观察，然后按照由上到下，由远到近，由人到物的顺序把图意说出来，进行说话比赛。老师对每个学生的发言惊醒鼓励性点评，导学生讨论、思考，明确图的内容，了解图的含义。重点突出个“评”字。
三、引入说话活动的教学设计摘要
在作文教学中如何将说话活动引入作文课堂？我这里以教学设计摘要的形式简单介绍如下：
第一,口头训练不是让学生想起什么就收什么，而是需要老师有计划、有目的的去引导，根据循循引路，渐渐推进，逐步提高的原则，让学生由简到难，从一句话到一段话，由鼓励学生敢说到培养学生爱说，学生说话能力逐步提高，当然丰富的说话内容也给学生提供了大量的写作素材，为下一步写作打下了坚实的基础。
第二,说话训练中活动的主体是学生，也就是说学生在课堂上唱主角，教师的作用在于当好“导演”，帮助和指导学生唱好主角，让学生的潜能得到充分开掘。
通过学生各种形式的说话和表演，学生的积极性空前高涨，同学们一下子沸腾了，羡慕别人的表演，急于自我表现，而且也确实有话说，大家争先恐后：有渴望宁静、自由的，有呼唤美化环境的，有要求还我假日的----课堂充满了美感趣味，气氛异常活跃，学生也表现出十分宝贵的创造力，，令人羡慕的活力，敏捷的才思，丰富的想象力。自然习作也一反往日的千篇一律，用词准确，语言流畅，充满了真情。
经过多次的实践后，我深信，将说话活动引入作文课堂是行之有效的，是改变传统作文教学策略和观念的一种大胆探索，是素质教育在语文教学中的初探，是深得学生喜爱的有益尝试，通过这种实践，学生的写作能力和说话水平有很大提高，可谓一举多得。当然，我们目前还仅仅是一个尝试，也还有许多不尽人意之处，需要师生积极参与和共同努力，特别是行家里手的热心指点，才能不断完善。
总之，在小学语文课堂上，通过说话训练，使学生参与到具体教学实践之中，使学生体会到学习的乐趣，使课堂快乐起来，实施快乐课堂快乐教学，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂氛围中汲取知识的营养，在快乐的环境中快乐成长，师生关系变得更加融洽，教学效果也大大提高了。今后我还要继续贯彻快乐教学，使快乐课堂显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐。
【关键词】素质教育 写作 说话训练
在提倡素质教育的今天，怎样提高学生的素质，是当前教育改革的重点，针对这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。本文作者试图把学生的说话活动甚至表演引人写作课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和表现才能，从而促进学生素质的全面发展。
在写作课堂上，为了激发学生的学习及写作兴趣，提高学生的写作能力和表现才能，促进学生整体素质的全面提高，我尝试着把学生的说话活动，甚至表演引入作文课堂上来，创造了和谐、融洽、自由、活泼的课堂氛围，，在轻松愉快的讨论交谈中，培养学生的语言表达能力和表演能力，从而以说促写、以动促思，激发了学生的学习和写作兴趣，提供了学生的各方面的才能，收到了一箭三雕的效果，具体做法和过程如下：
一、在作文教学中引入说话教学的原因
长期以来，由于应试教育模式的禁锢，在语文读写训练中，我们往往重视学生的写作训练，而忽视学生的说的能力的训练，只注重学生的写作能力，不注意学生的口头表达能力。其实说与写是相辅相成，密不可分的。说是写的前奏，，是为写作准备的，只有会说，才能会写，会写是建立在会说的基础之上的。写是思想的过程，说更是思想的过程。从这个意义上讲，作文就是说话的继续，说话的深入。因此，要想把作文写好，就必须把话说好。在教学过程中，我注意把讨论和交谈引入课堂中，变教师讲学生听为教师引导学生说，受到了较好的效果。这里“说”不是为说而说，而是通过说，通过讨论、交谈，让学生积累、整理写作素材，对他们进行审理、选材、构思等训练。同时也在说话活动中，培训学生点评作文的能力。说话课极大地激发了学生的学习兴趣，课堂上，同学们个个争先恐后，人人竞相发言。就连平时不爱发言的学生，也通过说话得到了锻炼。他们在课堂上，通过运用自己的最熟悉的语言，讲述着自己最真实的情感，或平实、或简洁、或戏谑、或抒情，为提高写作能力打下了坚实的基础，也更坚定了我上好说话课的决心。
二、引入说话活动的形式
第一,内容不限。让学生留心周边生活，多观察、多思考、多积累。说自己想说的话，谈自己想谈的事，把亲眼看到的，亲耳听到的和亲身做到的，不拘内容，按顺序有条不紊的说出来。目的突出一个“练“字。这种形式的训练，要尽量给每位同学都提供一个说的机会。对胆子小、不敢讲的同学，多加鼓励，增强自信心，使其踊跃参与。然后充分调动全班同学的积极性，让每个同学都能自信地说：“我会说；我能说。”同时让学生在自由交谈中，相互学习，取长补短，积累写作素材。
第二,内容一定。这种形式的训练，要有明确的目的和训练重点，选择话题必须符合学生的年龄特点和认知能力，使他们感兴趣，有话说。每个教学环节教师都要精心设计，在说的过程中，教师要扮演好导演的角色，注意启发、点拨、指导，做到循循善诱，让学生的主体作用和创造力得到充分发挥，突出一个“导”字。
第三,看图说话。选图要有针对性，要有特点；要符合学生的心理特征。让学生先观察，然后按照由上到下，由远到近，由人到物的顺序把图意说出来，进行说话比赛。老师对每个学生的发言惊醒鼓励性点评，导学生讨论、思考，明确图的内容，了解图的含义。重点突出个“评”字。
三、引入说话活动的教学设计摘要
在作文教学中如何将说话活动引入作文课堂？我这里以教学设计摘要的形式简单介绍如下：
第一,口头训练不是让学生想起什么就收什么，而是需要老师有计划、有目的的去引导，根据循循引路，渐渐推进，逐步提高的原则，让学生由简到难，从一句话到一段话，由鼓励学生敢说到培养学生爱说，学生说话能力逐步提高，当然丰富的说话内容也给学生提供了大量的写作素材，为下一步写作打下了坚实的基础。
第二,说话训练中活动的主体是学生，也就是说学生在课堂上唱主角，教师的作用在于当好“导演”，帮助和指导学生唱好主角，让学生的潜能得到充分开掘。
通过学生各种形式的说话和表演，学生的积极性空前高涨，同学们一下子沸腾了，羡慕别人的表演，急于自我表现，而且也确实有话说，大家争先恐后：有渴望宁静、自由的，有呼唤美化环境的，有要求还我假日的----课堂充满了美感趣味，气氛异常活跃，学生也表现出十分宝贵的创造力，，令人羡慕的活力，敏捷的才思，丰富的想象力。自然习作也一反往日的千篇一律，用词准确，语言流畅，充满了真情。
经过多次的实践后，我深信，将说话活动引入作文课堂是行之有效的，是改变传统作文教学策略和观念的一种大胆探索，是素质教育在语文教学中的初探，是深得学生喜爱的有益尝试，通过这种实践，学生的写作能力和说话水平有很大提高，可谓一举多得。当然，我们目前还仅仅是一个尝试，也还有许多不尽人意之处，需要师生积极参与和共同努力，特别是行家里手的热心指点，才能不断完善。
总之，在小学语文课堂上，通过说话训练，使学生参与到具体教学实践之中，使学生体会到学习的乐趣，使课堂快乐起来，实施快乐课堂快乐教学，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂氛围中汲取知识的营养，在快乐的环境中快乐成长，师生关系变得更加融洽，教学效果也大大提高了。今后我还要继续贯彻快乐教学，使快乐课堂显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐。