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摘要：在小学语文的课堂教学中，教师应该尽可能地优化写作教学的策略，要借助这一策略的优化激发学生的写作情感体验，让学生能够创造出富有个性化趣味的优质文章，最终实现学生的综合、有效发展。文章基于此点，对小学语文课堂中的写作教学策略进行了探究。
关键词：小学语文;写作教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新时代的背景下，小学语文的教学要更加关注学生的写作效能增强。因此，教师就应该基于写作教学采取有效的策略和措施，创新教学模式，优化教学步骤，让学生能够综合运用语言编织一段段精美的文字，最终形成优质的作品。以此，学生的语文综合学习效能才能得以提升，他们的写作素养也能得以培育。
一、注重写作导入，创设教学情境
在小学阶段的写作教学中，教师应该注重写作的导入，要借助导入激发学生的学习兴趣与积极性，让他们能够对即将写作的内容有一种写作欲望，然后在教师的引导下，激发出创造的潜能与创造的欲望，让他们将自己的想象内容与创造内容在作文中具体呈现，整体完善学生的知识结构体系，让他们的语文学习兴趣得以切实的提升，实现他们语文核心素养的有效培育。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“推荐一个好地方”中，在教学之前，教师就应该注重课堂的导入。基于此，教师可以充分使用多媒体技术为学生展示自己旅游的经历、展示祖国的大好河山风景，让学生能够受到这些美好景物的熏陶和感染，充分调动兴趣与积极性。接着，教师可以引导学生尝试使用精练、优美的语言向大家介绍一个自然风景名胜区或者富有极其深厚人文内涵的景致。以这样一个学习活动激发学生的联想与想象，尝试让他们用完整的语言去描述一个地方，将这些美景的特色给凸显出来，为学生下一步的写作实践做好铺垫。最后，在学生结束分享之后，教师就可以让学生展开写作实践，让学生能够积极介绍自己心目中的好地方，然后展开高质量的写作实践。而学生在写作的过程中，教师也应该多多巡视，为学生提供更加具有针对性和个性化的写作指导，让学生的写作内容更为丰富和多彩。
二、注重生活教学，深入理解主题
生活是作文创作的主要灵感和来源，当学生对某一个事件进行思考和感悟的时候，他们就会延伸自己的思维，拓展自己的想象，能够展开不同的角度去审视并判断，进而发展他们的观察能力与思辨能力。因此，在教学实践中，教师就应该注重生活教学，要引导学生尝试从不同的角度去分析问题，能够结合生活经验去丰富认知，拓展视野，升华情感，使得他们的逻辑思维水平与创造性思维水平能够得到有效地提升。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“写观察日记”中，需要学生经过细心观察去写一篇观察日记。基于此，教师就可以让给学生呈现生活中常见的豆芽，然后给出绿豆，让学生尝试种植豆芽。让他们能够通过每天的观察去记录豆芽生长的情况，并做好数据记录，最后将这些数据转化成写作内容，让观察日记更为真实。当然，教师也可以让学生回家观察一个动物，从动物的外貌、特征以及习性着手作不同角度的观察，然后在写作中进行完整的描述。而不管是观察豆芽的生长情况还是观察动物都是与学生的生活息息相关的，学生在展开观察实践的时候，他们也会倾注自己的情感，所以他们在文章中所呈现出来的中心思想也更为丰富，有利于激发学生的自主思考与自主体验，使得他们的写作实践能有一个更为广阔的空间。
三、发扬个性精神，凸显作文内容
构建一个高效的语文写作课堂，教师还应该为学生营造一种“开放式”的环境与氛围。让学生能够在这种氛围的影响下，激发情感，具备共情能力，能够针对写作内容有自己的看法，使得他们能够在文本中展现自己独特的审美情感及个性化的哲理体验与内涵，让他们能够获得审美方面的愉悦感。以此，学生的写作内容才会更加丰富，他们的综合素质也将得以提升。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“——即景”中，这是一篇写景文，那么教師在教学的时候，就应该注重学生个性化思维的呈现。那么教师就可以向学生提出一个问题：“用什么词汇才能让这个题目更加具有吸引力呢？”借助这个问题让学生展开小组讨论，促使他们能够大胆地分享自己的观点和看法。而他们在提出自己的观点时，也能够影响其他同学的思维发展，使得他们能够进一步充实这一题目的内涵和意蕴。在此基础上，学生也能够针对题目展开个性化的写作。而教师在学生写作的时候，还可以借助多媒体为学生补充一些与景物描写相关的古诗词、经典文章段落等，让学生能够有针对性地运用，凸显他们写作的文化底蕴与文化内涵。而学生通过这样一个写作实践过程，其实也能够展现自己的个性化思维，发扬自己的个性精神，最终让他们的语文核心素养得以切实的培育。
四、结语
综上所述，在小学的语文作文教学中，教师应该践行新课改的理念，要创新教学的手法与策略，让学生的写作学习过程更为丰富与优化。基于此，教师就要对学生的写作内容作一个全面的判断与审视，然后对学生作不同方式的引导，让他们在写作中展现自己的个性化思维，体现他们的主体地位，最终发展他们的语文核心素养。
参考文献
[1]田灵茹.巧妙的课堂导入，别样的风景线——小学语文阅读写作课堂导入初探[J].中华少年，2020（01）：92-93.
[2]戴兔红.让小学语文课堂因写作而精彩——刍议小学生写作兴趣的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：48.
关键词：小学语文;写作教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新时代的背景下，小学语文的教学要更加关注学生的写作效能增强。因此，教师就应该基于写作教学采取有效的策略和措施，创新教学模式，优化教学步骤，让学生能够综合运用语言编织一段段精美的文字，最终形成优质的作品。以此，学生的语文综合学习效能才能得以提升，他们的写作素养也能得以培育。
一、注重写作导入，创设教学情境
在小学阶段的写作教学中，教师应该注重写作的导入，要借助导入激发学生的学习兴趣与积极性，让他们能够对即将写作的内容有一种写作欲望，然后在教师的引导下，激发出创造的潜能与创造的欲望，让他们将自己的想象内容与创造内容在作文中具体呈现，整体完善学生的知识结构体系，让他们的语文学习兴趣得以切实的提升，实现他们语文核心素养的有效培育。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“推荐一个好地方”中，在教学之前，教师就应该注重课堂的导入。基于此，教师可以充分使用多媒体技术为学生展示自己旅游的经历、展示祖国的大好河山风景，让学生能够受到这些美好景物的熏陶和感染，充分调动兴趣与积极性。接着，教师可以引导学生尝试使用精练、优美的语言向大家介绍一个自然风景名胜区或者富有极其深厚人文内涵的景致。以这样一个学习活动激发学生的联想与想象，尝试让他们用完整的语言去描述一个地方，将这些美景的特色给凸显出来，为学生下一步的写作实践做好铺垫。最后，在学生结束分享之后，教师就可以让学生展开写作实践，让学生能够积极介绍自己心目中的好地方，然后展开高质量的写作实践。而学生在写作的过程中，教师也应该多多巡视，为学生提供更加具有针对性和个性化的写作指导，让学生的写作内容更为丰富和多彩。
二、注重生活教学，深入理解主题
生活是作文创作的主要灵感和来源，当学生对某一个事件进行思考和感悟的时候，他们就会延伸自己的思维，拓展自己的想象，能够展开不同的角度去审视并判断，进而发展他们的观察能力与思辨能力。因此，在教学实践中，教师就应该注重生活教学，要引导学生尝试从不同的角度去分析问题，能够结合生活经验去丰富认知，拓展视野，升华情感，使得他们的逻辑思维水平与创造性思维水平能够得到有效地提升。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“写观察日记”中，需要学生经过细心观察去写一篇观察日记。基于此，教师就可以让给学生呈现生活中常见的豆芽，然后给出绿豆，让学生尝试种植豆芽。让他们能够通过每天的观察去记录豆芽生长的情况，并做好数据记录，最后将这些数据转化成写作内容，让观察日记更为真实。当然，教师也可以让学生回家观察一个动物，从动物的外貌、特征以及习性着手作不同角度的观察，然后在写作中进行完整的描述。而不管是观察豆芽的生长情况还是观察动物都是与学生的生活息息相关的，学生在展开观察实践的时候，他们也会倾注自己的情感，所以他们在文章中所呈现出来的中心思想也更为丰富，有利于激发学生的自主思考与自主体验，使得他们的写作实践能有一个更为广阔的空间。
三、发扬个性精神，凸显作文内容
构建一个高效的语文写作课堂，教师还应该为学生营造一种“开放式”的环境与氛围。让学生能够在这种氛围的影响下，激发情感，具备共情能力，能够针对写作内容有自己的看法，使得他们能够在文本中展现自己独特的审美情感及个性化的哲理体验与内涵，让他们能够获得审美方面的愉悦感。以此，学生的写作内容才会更加丰富，他们的综合素质也将得以提升。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在写作教学“——即景”中，这是一篇写景文，那么教師在教学的时候，就应该注重学生个性化思维的呈现。那么教师就可以向学生提出一个问题：“用什么词汇才能让这个题目更加具有吸引力呢？”借助这个问题让学生展开小组讨论，促使他们能够大胆地分享自己的观点和看法。而他们在提出自己的观点时，也能够影响其他同学的思维发展，使得他们能够进一步充实这一题目的内涵和意蕴。在此基础上，学生也能够针对题目展开个性化的写作。而教师在学生写作的时候，还可以借助多媒体为学生补充一些与景物描写相关的古诗词、经典文章段落等，让学生能够有针对性地运用，凸显他们写作的文化底蕴与文化内涵。而学生通过这样一个写作实践过程，其实也能够展现自己的个性化思维，发扬自己的个性精神，最终让他们的语文核心素养得以切实的培育。
四、结语
综上所述，在小学的语文作文教学中，教师应该践行新课改的理念，要创新教学的手法与策略，让学生的写作学习过程更为丰富与优化。基于此，教师就要对学生的写作内容作一个全面的判断与审视，然后对学生作不同方式的引导，让他们在写作中展现自己的个性化思维，体现他们的主体地位，最终发展他们的语文核心素养。
参考文献
[1]田灵茹.巧妙的课堂导入，别样的风景线——小学语文阅读写作课堂导入初探[J].中华少年，2020（01）：92-93.
[2]戴兔红.让小学语文课堂因写作而精彩——刍议小学生写作兴趣的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：48.