【摘 要】
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＜正＞统编教材的编纂特点决定了一线教师必须整合思考一个单元甚至多个单元内容的教学内容，才能让单课教学有设计思路。[1]笔者依据实践和思考，对“辽夏金元的统治”的历史教学的设计，有一定的心得，希冀抛砖引玉。[2]一、单元历史大线索和多视角思考基于历史逻辑和教学逻辑，为厘清本单元的大线索，我主要是以天、地、人三大篇幅来理解本单元的辽宋夏金元历史，并从多视角切入认识历史和思考教学。
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＜正＞统编教材的编纂特点决定了一线教师必须整合思考一个单元甚至多个单元内容的教学内容，才能让单课教学有设计思路。[1]笔者依据实践和思考，对“辽夏金元的统治”的历史教学的设计，有一定的心得，希冀抛砖引玉。[2]一、单元历史大线索和多视角思考基于历史逻辑和教学逻辑，为厘清本单元的大线索，我主要是以天、地、人三大篇幅来理解本单元的辽宋夏金元历史，并从多视角切入认识历史和思考教学。
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