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摘 要：信息技术在进入21世纪以来，得到了全方位的迅猛发展，而也因此，21世纪被人们形象的称为信息技术的时代。信息技术的应用包含在当今社会的各个行业和领域，尤其是信息技术凭借自身强大的技术优势被人们应用于教育行业当中，是最具有划时代的意义的。本文的核心叙述内容便是基于这一主题，并以化学课堂中的实验教学为例，作了如下的总结。
关键词：初中化学;实验教学;信息技术
化学是一门实验科学，也因此，化学知识的教学在课堂中主要以实验教学的形式而存在，占有着相当大的内容篇幅。然而，众所周知，化学知识是一门较为抽象性的学科，而实验教学虽然在形式上较为直观，但也并不能做到全方位的兼顾。信息技术在其中的应用便很好的弥补了这一缺憾，并以其自身图文并茂、声画结合以及强大的模拟功能等技术特色，对推动化学实验教学的改革，优化实验教学过程，提供着不可替代的作用。以下所述，即为信息技术在实验教学中的具体应用形式和过程。
一、 创设实验情境，激发学生学习兴趣
在将信息技术应用于化学实验教学的过程中，最重要的一个环节便是对学生学习兴趣的激发和培养。对于性格活跃的中学生来说，化学实验的严谨性和规范性是相对枯燥和单调的，也因此，對学生们进行有效的实验学习产生了一定的阻碍。有鉴于此，我们可以利用信息技术优越的表现形式，结合教材有关内容为学生们创设相应的实验情境，从而以丰富的情境内容吸引学生们的注意力，进而达到有效激发学生学习兴趣的课堂目标。
例如：在教学“空气”一节的相关内容时，我便通过创设实验情境的方式，展开了课堂的教学。如：拉瓦锡研究空气成分的实验，不同的是我改变了拉瓦锡利用定量研究的方法，而是利用信息技术丰富的表现形式，首先将空气最主要的组成部分氮气、氧气和二氧化碳等利用不同的颜色将其显示在实验装置内作为标记，进而显示红磷在其中进行燃烧，并不停导致代表氧气部分的颜色减少，与此同时，还兼顾显示了燃烧过程中红磷与空气化合产生白色浓烟的过程，使整个实验情境变得更加全面。在此情境下，学生们对实验的结论一目了然，同时对拉瓦锡如何通过定量研究测定出上述实验情境中精确地数据产生了浓厚的兴趣，从而使得课堂的进一步教学得以顺利开展。
二、 模拟演示教学，增强实验安全有效性
信息技术的另一大技术特点在于他自身灵活而形象的模拟演示功能。众所周知，化学知识包罗万象，涉及我们周身世界方方面面的事物本质，因此，也使得个别的化学实验很难避免一定的复杂性和危险性。而同时，普通学校的课堂，无论是场地、设备等都有相当大的局限性，因此亦对化学的实验开展造成了重重的阻碍和影响。鉴于如此种种，信息技术的模拟演示功能便展现了其优越的一面，我们可以利用多媒体屏幕将特定的实验过程通过模拟功能制作出来，从而即节省了教学的经济成本，又能够确保实验的安全性和有效性，大大的提升课堂教学的质量。
例如：在教学“使用燃料对环境的影响”一节的相关内容时，对于探究酸雨危害的实验，鉴于其过程的危险性，且对空气具有一定的危害性，我便通过信息技术为学生们进行了模拟演示的实验。如：利用煤的燃烧对二氧化硫和二氧化氮等污染物形成过程的模拟，即有效节约了教学成本，避免了实验过程的危险性，且同时能够将二氧化硫、二氧化氮易溶于水的性质表现出来，并将之形成的酸雨对自然环境的危害和影响进行及时而直观的展示，从而加强学生对相关知识更深一层的认知，提升课堂教学的有效性。
三、 剖析实验细节，突破课堂教学重难点
上述内容提到，化学知识原理具有较强的抽象性，无法让学生们进行直观的观察，而只靠实验感知是无法获得较好的效果的。针对于此，我们可以利用信息技术在课堂中为学生们制作化学实验课件，通过深入剖析实验细节，为学生们详细展示实验中观察不到的现象，动静结合，促进学生们的对化学概念的理解和感知，从而突破课堂教学难点，提升教学的有雄性。
例如：在教学“二氧化碳制取的研究”一节的相关内容时，关于二氧化碳制取的原理，我们通常采用的是实验加公式，一步步引导学生思考的讲解方法，在影响时间效率的同时，由于实验反应细节的不可见性，因此成为了教学的重难点问题。基于此，我则利用信息技术通过深入剖析制取CO2过程的细节，对学生们进行了引导。譬如石灰石与稀盐酸的制取方法，我将CaCO3 2HCI的反应细节进行可视化的展示，并在生成CaCI H2O CO2的每一步骤中都进行停顿讲解，确保了学生们能够深入而有效的理解、掌握其生成原理，极大地帮助学生们突破了这一难点问题，为课堂教学效率的提升提供了有力的保障。
总而言之，信息技术的应用对于化学实验教学的促进是多方面的。首先，信息技术的应用确保了化学实验的可控性，其次，也节约了化学药品和设备的使用消耗，且同时还有效的提升了实验过程耗时长的缺陷。诸如此类，极大的优化和提升了化学课堂实验教学的有效性。
参考文献：
[1]刘文奎.信息技术在初中化学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）.
[2]何文勇.浅谈信息技术在科学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2018（30）.
作者简介：
李万军，陕西省汉中市，陕西省汉中市城固县博望初级中学。
关键词：初中化学;实验教学;信息技术
化学是一门实验科学，也因此，化学知识的教学在课堂中主要以实验教学的形式而存在，占有着相当大的内容篇幅。然而，众所周知，化学知识是一门较为抽象性的学科，而实验教学虽然在形式上较为直观，但也并不能做到全方位的兼顾。信息技术在其中的应用便很好的弥补了这一缺憾，并以其自身图文并茂、声画结合以及强大的模拟功能等技术特色，对推动化学实验教学的改革，优化实验教学过程，提供着不可替代的作用。以下所述，即为信息技术在实验教学中的具体应用形式和过程。
一、 创设实验情境，激发学生学习兴趣
在将信息技术应用于化学实验教学的过程中，最重要的一个环节便是对学生学习兴趣的激发和培养。对于性格活跃的中学生来说，化学实验的严谨性和规范性是相对枯燥和单调的，也因此，對学生们进行有效的实验学习产生了一定的阻碍。有鉴于此，我们可以利用信息技术优越的表现形式，结合教材有关内容为学生们创设相应的实验情境，从而以丰富的情境内容吸引学生们的注意力，进而达到有效激发学生学习兴趣的课堂目标。
例如：在教学“空气”一节的相关内容时，我便通过创设实验情境的方式，展开了课堂的教学。如：拉瓦锡研究空气成分的实验，不同的是我改变了拉瓦锡利用定量研究的方法，而是利用信息技术丰富的表现形式，首先将空气最主要的组成部分氮气、氧气和二氧化碳等利用不同的颜色将其显示在实验装置内作为标记，进而显示红磷在其中进行燃烧，并不停导致代表氧气部分的颜色减少，与此同时，还兼顾显示了燃烧过程中红磷与空气化合产生白色浓烟的过程，使整个实验情境变得更加全面。在此情境下，学生们对实验的结论一目了然，同时对拉瓦锡如何通过定量研究测定出上述实验情境中精确地数据产生了浓厚的兴趣，从而使得课堂的进一步教学得以顺利开展。
二、 模拟演示教学，增强实验安全有效性
信息技术的另一大技术特点在于他自身灵活而形象的模拟演示功能。众所周知，化学知识包罗万象，涉及我们周身世界方方面面的事物本质，因此，也使得个别的化学实验很难避免一定的复杂性和危险性。而同时，普通学校的课堂，无论是场地、设备等都有相当大的局限性，因此亦对化学的实验开展造成了重重的阻碍和影响。鉴于如此种种，信息技术的模拟演示功能便展现了其优越的一面，我们可以利用多媒体屏幕将特定的实验过程通过模拟功能制作出来，从而即节省了教学的经济成本，又能够确保实验的安全性和有效性，大大的提升课堂教学的质量。
例如：在教学“使用燃料对环境的影响”一节的相关内容时，对于探究酸雨危害的实验，鉴于其过程的危险性，且对空气具有一定的危害性，我便通过信息技术为学生们进行了模拟演示的实验。如：利用煤的燃烧对二氧化硫和二氧化氮等污染物形成过程的模拟，即有效节约了教学成本，避免了实验过程的危险性，且同时能够将二氧化硫、二氧化氮易溶于水的性质表现出来，并将之形成的酸雨对自然环境的危害和影响进行及时而直观的展示，从而加强学生对相关知识更深一层的认知，提升课堂教学的有效性。
三、 剖析实验细节，突破课堂教学重难点
上述内容提到，化学知识原理具有较强的抽象性，无法让学生们进行直观的观察，而只靠实验感知是无法获得较好的效果的。针对于此，我们可以利用信息技术在课堂中为学生们制作化学实验课件，通过深入剖析实验细节，为学生们详细展示实验中观察不到的现象，动静结合，促进学生们的对化学概念的理解和感知，从而突破课堂教学难点，提升教学的有雄性。
例如：在教学“二氧化碳制取的研究”一节的相关内容时，关于二氧化碳制取的原理，我们通常采用的是实验加公式，一步步引导学生思考的讲解方法，在影响时间效率的同时，由于实验反应细节的不可见性，因此成为了教学的重难点问题。基于此，我则利用信息技术通过深入剖析制取CO2过程的细节，对学生们进行了引导。譬如石灰石与稀盐酸的制取方法，我将CaCO3 2HCI的反应细节进行可视化的展示，并在生成CaCI H2O CO2的每一步骤中都进行停顿讲解，确保了学生们能够深入而有效的理解、掌握其生成原理，极大地帮助学生们突破了这一难点问题，为课堂教学效率的提升提供了有力的保障。
总而言之，信息技术的应用对于化学实验教学的促进是多方面的。首先，信息技术的应用确保了化学实验的可控性，其次，也节约了化学药品和设备的使用消耗，且同时还有效的提升了实验过程耗时长的缺陷。诸如此类，极大的优化和提升了化学课堂实验教学的有效性。
参考文献：
[1]刘文奎.信息技术在初中化学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）.
[2]何文勇.浅谈信息技术在科学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2018（30）.
作者简介：
李万军，陕西省汉中市，陕西省汉中市城固县博望初级中学。